作方案的心得体会7篇
心得是我们很常见的文书之一，但是想要写好却不是一件容易的事情，随着社会的进步，大家对写心得这件事都不陌生了，下面是职场范文网小编为您分享的作方案的心得体会7篇，感谢您的参阅。
作方案的心得体会篇1
摘要：在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要培养学生的口语应用能力，还需要对学生进行道德品质教育，尝试为学生营造一个良好的知识学习氛围和全面的成长环境。
在教师的积极引导和帮助下，学生不仅能够凭借英语课堂的口语训练提升口语运用能力，成长为一名知识丰富的优秀学生，也能够凭借英语课堂上的德育引导健全个人品质，完善个人素养。
关键词：小学；英语口语；德育
在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要对学生进行口语能力的训练，还需要在其中借机对学生进行道德品质教育，保证每一位学生都在英语课堂的知识学习和德育培养中成长为一名全面发展的优秀学生。
在口语教学中，教师可以通过教育示范的形式为学生进行演示，保证每一位学生掌握正确的英语口语发音和表现方法，促使学生在其中建立积极学习的道德品质；
教师可以在小学英语课堂的口语练习中要求学生互相帮助，共同进步，在互相引领中参与口语训练，促使学生建立合作意识和品质；
教师还可以通过课堂上的教师评价对学生进行引领和鼓励，借此强化学生的口语活动参与积极性，促使学生在其中建立自信心。
由此可见，小学英语课堂上的口语教学过程不仅是知识传递和能力训练的过程，也是道德品质教育的重要机会。
一、教师示范：积极学习
在英语课堂的口语训练中，教师可以通过教学示范为学生营造良好的口语学习氛围，保证学生在教师的帮助下，掌握正确的口语发音方式和口语表达技巧。
结合教师的引领和帮助，学生能够积极参与知识学习，实现口语能力的训练，也将在此过程中养成积极学习，珍惜学习机会的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《my family》这部分知识的时候，为了帮助学生养成积极学习的良好学习习惯，教师需要在教学中进行教育演示，帮助学生建立自主学习的主动性。
在课堂开始之前，教师使用多媒体设备展示出多张词汇卡，卡面上分别写有father、mother、dad、mum等不同的词汇。
然后教师会结合多媒体设备上展示的这些词汇卡进行一一查看，而课间休息的学生看到教师的学习状态，也会主动投入到不同词汇卡的观察和复习中，希望借助课间休息的时间完成词汇知识的复习和回顾。
这种教育示范活动的实施并不是强制执行的，而是教师通过教育演示和示范对学生进行潜移默化进行的。
随着跟随教师进行词汇卡复习的学生人数愈发增多，学生之间能够逐渐形成积极学习的状态和主动性，且学生能够借助这种良好的知识学习范围养成良好的知识学习的积极性和主动性。
二、学生配合：密切合作
为了进一步强化学生的口语表达能力，教师可以在课堂上邀请学生进行了互动配合，鼓励学生在互相配合中密切合作，互相帮助，共同完成英语表达能力的提升和进步。
在学生的密切配合和互相合作下，学生不仅能够顺利完成口语表达能力的提升与锻炼，还能在此过程中养成积极合作，互相帮助的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《at the zoo》这部分知识的时候，教师通过学生配合的形式开展密切合作，鼓励学生在有趣的课堂互动合作中顺利完成知识的学习和掌握。
在课堂上，教师通过“my body is coverd by black and white stripes”这种模仿动物身份进行叙述的话请学生进行分析和猜测，结合教师说出额互动内容进行合作分析，尝试说出教师表述话语中说出的动物是什么动物。
趣味化的教育活动吸引了学生的注意力，促使学生感受到知识学习的主动性和积极性。
更为重要的是，学生能够在合作中感受到知识学习和合作实践的乐趣。经过学生实践的互动合作，学生顺利结合教师提出的内容猜测出这是动物“zebra”。
由此可见，趣味化的教学活动能够有效吸引学生的注意力，也能够使得学生积极参与，认真结合教师的引领进行配合，达成密切合作，切实凭借合作完成英语知识的掌握和合作意识和品质的建立。
三、教师评价：建立自信
在英语课堂的教学实践中，教师需要在口语教学氛围下积极进行教育评价，保证学生在教师的评价引领下建立自信，充满自信心的投入到后续的知识学习过程中。
在此过程中，学生能够感受到知识学习的乐趣和成就感，也将顺利达成自信满满的学习状态。
英语课堂上的口语教学能够强化学生的积极参与，而教师的评价则能够帮助学生建立自信，使学生建立充满自信，相信自我的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《do you like pears？》这部分知识的时候，教师为了帮助学生建立个人自信，更高效地应用英语知识投入到课堂学习中，就通过“talk about your fauourite fruit”这个话题请学生参与互动，鼓励学生在课堂上结合自己喜欢的草莓、葡萄、西瓜等水果进行介绍。
同时，教师会针对学生的回答进行评价。当教师发现学生在介绍grape的时候能够使用复数，教师就对学生给予了肯定了赞赏；
当教师发现学生不仅能够说出自己喜欢的水果、还能够说出自己不喜欢的水果，教师借助教育评价赞赏了学生的语言表达能力。
通过教育评价的实施，教师完成了道德品质的渗透，帮助学生建立起良好的英语语用能力自信，促使学生能够自信满满的参与到日常的语言表达和活动实践中。
最终，学生在教师评价的引领下建立了个人自信和知识学习的自信。
综上所述，小学英语教师需要积极抓住英语教学的机会，给学生呈现出良好的口语训练氛围，保证学生能够凭借英语课堂上的口语训练，实现口语知识的掌握和口语表现能力的提升。
只有学生具备良好的口语表达能力，才能够更好的应用英语知识，具备良好的英语运用能力。
同时，口语教学中的道德品质教育也十分重要，能够对学生全面发展起到重要的推动作用。
仅仅拥有丰富的知识是不够的，还要拥有可贵的品质和道德素养，才能够在未来的社会建设中贡献力量。
因此，小学英语教师需要在口语教学中加入道德品质教育，帮助学生在知识学习的同时达成道德素养的完善和个人品质的健全。
最终，每一位学生都能够凭借小学英语课堂上的口语训练实现进步和成长，也将在良好的口语学习氛围中实现道德素养的完善。
参考文献：
[1]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[j].吉林教育,2019(48).
[2]袁环环.小学英语德育新主张:做个“爱”的搬运工[j].吉林教育,2019(48).
作方案的心得体会篇2
教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调，要抓好深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地，构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教育评价“指挥棒”全面转向，“破”什么“立”什么？方案从改革党委和政府教育工作、学校、教师、学生、用人五个方面的评价作为着力点。
?方案》指出全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持把立德树人成效作为根本标准。主要原则是：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一。不难看出，“德”是本次出台方案的高频词。
一。改革教师评价，推进践行教书育人使命坚持把师德师风作为第一标准。
关于师德师风，百度词条中有严谨官方的解释。师德，教师的职业道德。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等。师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。
诺贝尔物理学奖获得者卡皮察在1978年的法国巴黎聚会中说自己学到人生中最重要的东西的主要场所是幼儿园，这足以证明我们幼师工作的价值和重要性。拥有独立人格的孩子们在这里发展和奠定自己的个性，形成对世界最初的看法和态度，一位好的幼师将使其受益终身，我深感责任重大。
在别人的印象里，幼儿教师就像是一个孩子王，带领着一群小朋友快乐地玩耍和游戏，到处都是欢声笑语，仿佛身处一个惬意的童年梦里。然而，这只是一天中非常珍贵的一部分，更多的时候，幼儿教师从孩子入园的那一刻，就已经绷紧了神经，打起了十二万分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。
课上我们是有趣的老师，我要让他们感知到这个世界上有很多美妙的食物，音乐很悦耳，食物很诱人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人类很伟大。日常生活中是孩子们的养护者，像他们的第二个母亲。我们不是医生，却要了解孩子的各种疑难杂症，观察孩子的一举一动。“老师，某某抢我玩具”“老师，某某拉我头发”“老师，某某又不排队！”有种职业不是民警，却要解决各种纠纷，说的就是我们。偶尔又变回导演，给他们排练各种表演。为他们创造出小小心灵里的童话世界。同时也是他们严厉的老师，教他们做人的道理，监督他们的行为习惯。
所以师德师风是什么？曾经以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，向瞿秋白就义一样凛然。现在我想说高尚的师德是老师们的兢兢业业，一丝不苟对待工作中的每一个细节。就如学前教育专家应彩云说：了解并理解每一个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教师的德行。倾力促进每一个来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师的道行。
从备课到上课，从孩子的离园整理到教学反思；用宽容理解去对待班上的每一个孩子，关心着他们的方方面面，接受他们的每个优点和缺点，我欣喜地看到孩子们正在茁壮成长；我用温暖真诚去接待每位家长，用实际行动告诉他们，老师和家长的心是一致的，一切都是为了孩子。
二。完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。
良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用，使幼儿终身受益。现代社会，幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同，并不尽善尽美，幼儿时期又是可塑性很强的时期，要培养幼儿良好的行为习惯，从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行品德教育，需要在平时的工作中不断地引导、培养、强化。
幼儿园是幼儿生活的第二场所，幼儿在幼儿园生活的时间非常长，在幼儿园的一日生活中，幼儿总是会出现各式各样的问题。然而在这些问题中总会看到幼儿的品德问题，所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中，抓住机会及时对幼儿进行德育教育，将良好的品德教育及时种植在幼儿的心田中。比如站队，和幼儿说清楚，这是遵守秩序的体现，也是一个人的修养的体现。坚持站队就是坚持秩序，就是为未来成为一个合格的公民做努力。在每一个细节中坚持德育教育，是幼儿园教育必须要遵守的关键。在午餐前，要让幼儿学会感恩，感谢农民的辛苦劳动，感谢食堂阿姨的辛苦劳动。体会到别人的劳动和付出是不容易的。学会感恩就是学会做人。
雅斯贝尔斯所说，“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”对于孩子，教师的教师的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。在德性修养的道路上，在向善而行的旅途中，教师应义无反顾。在很多人的认知里，教师的作用仿佛既是纯粹的教给他们知识。但是，我们更应该做他们德行的榜样，不遗余力地呵护孩子思想中每一颗善良的种子，让他们始终保持着一颗赤诚的心，对着这世界，拥有阳光、积极的心态。
作方案的心得体会篇3
通过学习《少先队改革方案》，使我学到了很多理论知识、心理学知识和实际操作方面的方法，领会了全国少工委的最新指导精神，为今后如何组织活动、开展工作指明了方向。学习结束后，我的心久久不能平静。我在不停地思考，在新时期新形势下，怎样才能成为一名合格的少先队大队辅导员呢?少先队改革方案学习到的东西和我个人的理解，谈一些自己的看法：
一、做到不断学习，提高工作水平和业务能力
活到老，学到老。少先队辅导员面对的是将要挑起建设祖国重担的广大少先队员，更应不断地学习各方面的知识，不断充实自己，通过学习、实践、总结、升华的过程不断积累经验，灵活运用学到的知识，根据实际情况加以改造和实施，使其变成属于自己的经验。
二、提高协调处理好各方面的关系能力
对于辅导员工作来说，需要面对的除了与队员们的关系外，还应协调与领导的关系、与家长的关系和与社会的关系;争取领导对工作的支持，使队员都能积极配合辅导员的安排，使活动的顺利开展得到保障，这些都很重要。另外，协调好与家长的关系，争取家长对学校开展的少先队活动的理解和支持;协调好社会的关系，最大限度地利用社会、社区来搞活动和进行宣传也很重要。各方面的关系协调好了，不但能保障少先队活动顺利地开展，还能取到事半功倍的作用。
总而言之，通过学习使自己进一步了解改革方案，领会了全国少工委的最新指导精神，为大家今后如何组织活动、开展工作指明了方向。我将在工作和生活中落实好《少先队改革方案》，发挥少先队立德树人的独特作用，更好地为少先队员服务，做好少先队员的领路人。把握少先队活动促进少年儿童全面发展的工作主线，为推进星星火炬事业发展尽一己之力。
作方案的心得体会篇4
xxx太原十九中正高级教师（教授）、山西省特级教师、全国优秀科研教师、山西省教学名师、山西省“三晋英才”支持计划拔尖人才、山西省师德标兵、山西省教学能手、山西省骨干教师，太原市优秀教师、太原市名师工作室主持人、太原市优秀人才（龙城之星）、太原市第十一届党代会代表。被山西省教育厅聘任为山西省义务教育学科建设指导组成员、山西省中学教师培训中心特聘专家、山西省教育厅中小学教材审核类行政审批专家等学术兼职。
2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，引起社会广泛关注，特别是教育系统，组织了深入的学习宣讲活动，我校也在学期末组织召开专题培训会，深入领会方案精神，指导广大教师的教育教学实践。
一、认真学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们认识到党和国家全面深化教育改革、落实立德树人根本任务的导向要求
方案的制定，反映出党和国家对教育的高度重视，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，系统推进教育评价改革的重大举措，对于全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重要的指导意义。
作为一名基础教育领域的一线教师，从事三十年教育教学工作，深感评价制度对教师的教和学生的学所蕴含的意味。如果说课程是教育改革的核心，那么评价就是教育改革的关键。评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。近年来，国家不断推进新课程改革，在学生核心素养的发布、高中新课程方案和课程标准的颁布、统编新教材的实施、教研活动的指导等方面相继推出新政，极大地更新了教师教育教学理念。但是，教师作为国家课程改革的执行者，在具体的教学实践中，由于面对各种升学考试的压力，仍然或多或少的存在重文化轻德育、体育、美育，重分数轻能力和素养，“刷题”、“机械记忆”、“不注重实践”等等现状，影响了学生的全面发展。而《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，明确提出要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。提出教师潜心育人的评价制度要更加健全，促进学生全面发展的评价办法要更加多元，社会选人用人方式要更加科学。改革学校评价，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展，从而引导我们教师树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。
因此，通过深入学习领悟，使我们教师进一步明确了对学校办学评价的标准和要求，坚定克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，敢于真正放开手脚，践行素质教育，落实好方案的要求。
二、深刻领悟《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们明确了改革教师评价要求，推进践行教书育人使命
方案中指出改革教师评价，要坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
这些有关教师评价的具体要求和标准，使我们教师再次认识到师德师风的重要性，教师必须具有高尚师德，身高为师、行为世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好教师，为学生做出表率，要对自己高标准严要求，不断提升专业素养，潜心教书育人，做好学生知识和精神的引领者和塑造者。
三、贯彻实施《深化新时代教育评价改革总体方案》，我们思政教师就是要理直气壮讲好思政课，培养全面发展的社会主义建设者和接班人
方案指出，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。要树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。提出完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高学生素质，培养学生适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力。
贯彻落实方案改革学生评价的具体要求，作为思政教师，就是要在学校立德树人、五育并举的办学思想指导下，理直气壮讲好思政课，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化引入课堂。挖掘教学内容中的育人因素，铸魂育人，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，培养学生的爱国情、报国心、强国志，努力担当实现中华民族伟大复兴的使命。
总之，新课程改革的路上，有党和国家的正确领导，有广大教育工作者的共同努力，我们将不懈奋斗，执着前行，为2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出贡献。
作方案的心得体会篇5
1月18日，白城师范学院召开党史学习教育总结会议。省委党史学习教育第18巡回指导组成员，省教育厅国际合作与交流处处长陈梅、省政府教育督导委员会办公室（教育督导室）督学田丁到会指导。该校领导、两委委员参加会议。学校党委书记迟海波主持会议。
迟海波指出，学校党委坚决贯彻党中央、省委和省委教育工委的决策部署，在省委党史学习教育巡回指导组的悉心指导下，把党史学习教育作为首要政治任务，深刻领会三个“必然要求”，紧扣六个“进一步”重点任务，扎实开展党史学习教育，达到了在“悟思想”上学深真信，在“办实事”上善作善成，在“开新局”上笃定实干的目标。
迟海波从党史学习教育总体完成情况、党史学习教育进展成效、存在的问题及下一步工作打算三方面总结了学校党史学习教育工作开展情况，从夯实红色宣传阵地、丰富红色教育资源、搭建红色文化舞台、拓展红色视听载体、打造红色宣讲团队、营造红色环境氛围等“六个红色”方面介绍了学校党史学习教育特色亮点。
迟海波要求，学校党委将积极构建常态化、长效化制度机制，切实把党史学习教育成果转化为提振精神、攻坚克难的强大动力，转化为落实“立德树人”根本任务的具体行动和实际成效。近期，学校编制“十四五”发展规划和“345”强校行动方案，胜利召开了第三次党员代表大会，明确了未来五年学校改革发展的奋斗目标、总体思路和重点任务，为学校发展绘就了美好蓝图，必将激励凝聚全校师生员工团结一致，埋头苦干，努力开启强师固本、蓄能致用、校地共赢新局面，迈向建设高水平师范性应用型大学新征程！（通讯员：白城师范学院陈跃 张健军）
作方案的心得体会篇6
2021深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文
新时代，教育评价标准体系建设的关键是如何切中教育的本质和实质，淡化教育现象的外部指标，关注教育的内在实质。教育是非常复杂的社会系统工程，课程、教学、管理、人事制度等各项改革任务当中，教育评价改革是一个“卡脖子”难题。先进的理念、科学的制度、规范的管理，都不能脱离和超越评价“指挥棒”的制约。根深蒂固、盘根错节的教育问题，很大程度是评价导向与改革不适应所造成的。2020年9月，《深化新时代教育评价改革总体方案》出台，首次系统提出教育评价的新理念、新思路、新方案，力图破解教育改革的“卡脖子”难题。可以说，教育评价改革是一次真正意义上的教育变革，变革是否成功，考验着教育系统乃至整个社会的智慧、勇气和魄力。
推动这场变革所要做的事情很多，特别需要在教育评价改革的基本问题上站稳立场，拿出实招。
一、教育评价改革的根本是教育价值观的转变
教育评价反映一个国家在一个时期的教育价值观。教育价值观直接影响教育的评价标准、评价方式和评价能力。
人文主义主张培养和谐发展的人，尚武主义要求培养勇武坚毅的人，宗j至上需要培养驯服虔诚的人，政治至上要求培养忠诚认同的人，社会的价值观决定教育价值观，也决定教育的培养目标、方式和途径。然而，一个社会的教育价值观也不是单一的，宏观的教育价值观是比较明确，但是不同区域、不同阶层、不同群体却有着不同的教育主张，这些教育主张在有些方面具有一致性，有些方面却存在严重的分歧。国家要求教育提高国民素质，培养全面发展、符合国家建设要求的公民，家庭和个人则仅仅希望通过教育改善自身处境，谋求较好的社会地位。中央政府要求教育符合国家对国民素质和人才质量的需求，地方政府则关注通过教育显现政绩，争取社会资源，而学校则看重教育资源的分配、生源的优劣。教育价值观既反映了对教育的认识能力和认识水平，也反映了教育的利益诉求。从国家利益出发，教育要培养全面发展的高素质公民；从家长的利益出发，考试分数却是实实在在的，能够兑现教育利益。从社会发展的角度看，职业教育是国民经济重要支撑，从家庭利益的角度看，普通教育却能带来个人和家庭社会地位的改变。从教育发展的历史来看，东西方教育都不可避免的处于价值观的割裂和对抗之中，而且价值观的割裂又往往是非难辨。
20世纪20年代，受到欧洲自然主义影响，美国兴起了以杜威为代表的进步主义教育主张，认为教育应该以“儿童为中心”，反对固有的课程，鼓励尊重儿童本性，让儿童在行动中通过解决问题来学习知识。然而，20世纪30年代兴起以巴格莱为代表的要素主义，却看到进步主义教育过分强调儿童的自由、兴趣和活动，导致美国学生学业能力下降，文化水平、数学水平、语法水平降低。要素主义强调教育要促进社会进步，就要让学生掌握人类文化遗产，帮助学生进行严格的理智和道德训练。要素主义强调教师要拥有权威，保证学生遵守纪律，维护严格的价值标准。认为由于人的本性，儿童往往不能专心致志，甚至厌恶学习，不能仅凭兴趣学习，提倡对学生进行心智训练，要求学生刻苦学习，并强迫自己专心致志，在教学过程中不排除灌输，对学生最大的要求就是服从。两种价值观导致截然不同的教育评价标准，现实意义上要素主义对美国教育影响更大。
本世纪以来，我国新一轮基础教育课程改革在推进过程中，也发生了旷日持久的“素质本位”和“知识本位”的价值之争。以钟启泉为代表的“素质本位”认为应试教育对儿童造成了极大伤害，不利于儿童健全人格的培育和成长，扼杀了广大青少年学生的创新素质和科学精神，影响了青少年学生的可持续发展，从根本上不能适应知识经济时代的新要求，要大力推动课程改革。以王策三为代表的“知识本位”认为新课程改革存在一股“轻视知识”的教育思潮，应认真对待和克服；要坚决摒弃由“应试教育”向素质教育转轨的提法，不能一味批判片面追求升学率的现象，追求升学率本身并不是一个要被完全否定的现象，这一现象背后有着深厚的社会历史基础，追求升学率的现象就必将长期存在，教育改革只能是调整、渐进。观念上的争论反应在现实中就是，一边高呼“素质本位”的口号，一边走着“知识本位”的路子。两个事例说明，教育发展一直处于观念的冲突之中，教育在观念的碰撞之中才有了进步。应试教育重视教育对个体的现实利益，素质教育关注教育对群体的长远利益；行为主义希望通过控制人的成长实现教育目标，人文主义主张尊重人的自由成长。
教育中经常面临着注重教化还是注重规训，注重品德还是注重能力，注重适应还是注重改造，注重个性培养还是注重集体意识等观念的冲突。
我们要求人们树立正确的教育价值观，但观念又不随人的意志转移，观念是人的意识与环境的相互作用中产生，超越现实、理想的教育观念往往是少数人的追求。作为评价改革应该跳出单一观念的“窠臼”，关注到各种观念冲突中的合理性和现实性，既要调和矛盾，又要引领进步。
今天，教育评价改革需要建立符合当下国家现实利益的价值观念，关键要解决好两个问题。一是超越传统的问题，传统教育观念中“学而优则仕”“重伦理轻技术”“重整体轻个体”“面子文化”“人情社会”“盲目攀比”以及“劳心者治人，劳力者治于人”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等，严重制约了教育评价的客观性和科学性，扭曲了教育的意义。二是正确对待西方教育观念的态度问题，我们今天的教育体系并不是中国原生的，而是对西方教育体系的移植和发展，西方教育注重实证，重视创新和批判精神等对我们教育的改革是有益的，但是西方教育表现出过于强调工具理性，重视教育的技术性和功利性又被我们发展到了极致。
我们今天建立一套具有中国特色的教育评价体系，既要学习西方教育的优势，又要克服盲目照搬引发的“水土不服”，要树立起符合中国文化传统和现实国情的教育价值体系。
二、教育评价标准是把“双刃剑”
教育评价是对教育实践和教育现象的价值、作用、水平、发展等作出优劣判断，评价需要建立一套符合教育规律和教育目的的标准体系，需要把教育认识变成相对科学、客观的评价标准和指标。
标准作为一种工具，既有甄别、判断的作用，又有诊断、引导的作用，适切的评价标准有利于教育的健康发展，相反则导致教育发展的异化。教育是一个系统的社会活动，教育实践和教育现象几乎充斥整个社会生活，纷繁复杂。《总体方案》里确定了政府、学校、教师、学生和社会等五个大的评价主体，提出了改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价四个评价维度，这是我们第一次系统制定出的教育评价框架，具有划时代的意义。
然而，围绕这个教育评价的框架，建构起科学的评价体系却是一个相当艰巨而复杂的系统工程，从宏观到微观，从甄别到选拔，从量化到质性，从综合评价到单一评价，从教育内部到教育外部，重新建构一套评价标准绝非易事。评价的标准化是把“双刃剑”。教育评价标准的归宿是能切中教育的本质，但是教育的本质又充满了矛盾和对立。教育过程中，要让学生感到自由，又要对学生进行纪律的控制；要重视保护学生安全，又要鼓励学生敢于冒险；要强调学生的个性与自我意识，又要让学生重视集体和他人；要让学生充满理想，又要不被理想束缚；要鼓励学术自由，又要强化学术规范；要强化对教师的标准化考核，又要激发教师的教学活力；不追求升学率无法体现教育质量，过度追求升学率又让教育过程丧失人性，等等。
教育评价正是要在这种矛盾对立中把握方向，引导发展。但是，人们的认识水平、认识能力又受到现实和时代的局限，评价的标准也会偏离发展的目标。所有的评价都会看到自己积极的一面，忽略评价的负面作用。教育评价过于追求理想的目标，可能就会忽视现实的局限性，导致改革目标适得其反，南辕北辙。2002年，美国小布什政府颁布了《不让一个孩子掉队法案》，针对美国中小学生学习水平低的问题，提出提高教育质量的目标。这一法案客观上达到了提高学生学业成绩的作用，但是由于它采取了强制的区域标准化统一考试的形式，并把考试成绩与学校经费及教师的绩效挂钩，督促学校和教师提高学生学业成绩，导致很多学校投入了大量的备考时间，减少不参加统考的课程，延长学校上课时间，缩减学生的休息时间，甚至放学后补课。学校为提高考试成绩不择手段，教师丧失了课程决定权，强化学生机械记忆而不是独立的批判性思维。高风险、标准化的考试将丰富、复杂、不确定的课堂教学简单化，导致了学生学习兴趣的降低。2015年，奥巴马政府废止了这一法案，取而代之的是《让每一个孩子成功法案》。
新法案虽然继续保持了学生学业的高标准，但不再把测试的成绩作为衡量学校表现的唯一方式，学校不再因为单一的考试成绩而面临严厉的惩罚，允许各州创新使用各种方式，自己决定如何评估学校进步，自己决定标准测试成绩在评估中所占的比重，自己设定自己的学业进步目标及时间表。新法案有效减轻了教师的压力，促进教师的创造性与工作热情。这给我们的启示是，教育具有二律背反的特征，评价标准需要在这种矛盾的张力中引导发展，就要充分估计实践中可能出现的迎合、投机、规避等负面行为。教育评价中最大的问题是评价标准“单一化”，评价内容“外在化”，评价方式“一刀切”，评价过程“一白遮百丑”，而忽视了教育实质。简单的把高考升学率作为一所学校一个地区教育质量的全部，忽视了教育质量也体现在学生的道德、健康、行为、情感等方面。把论文发表的数量、刊物等级作为评价教师学术水平的全部，忽视了教师对教育科研的实质性贡献。把教育投入作为考察党委政府重视教育的全部，忽视了教育体制机制和教育活力也是重视教育的内容。教育是兼具实践性、规律性和教育性的综合社会活动，不能简单用各种量化指标评价，特别是教学活动，往往关注了指标化就会偏离育人活动的丰富性。然而，近年来在经济生活中的管理主义、工具主义思想影响到教育评价，任务分解、指标分配、效率评估等，就连课堂教学也要追求高效课堂，这都是不科学的评价方式，需要反思和改革。新时代，教育评价标准体系建设的关键是如何切中教育的本质和实质，淡化教育现象的外部指标，关注教育的内在实质。
三、教育评价改革必须进行一场治理体系改革
2018年4月，西安电视问政教育问题，现场观众给教育打分21.89分。在一种情绪化的情境中，在一个只看问题不究原因的氛围中，不以改进教育为目的进行的一场教育评价，倒是让现场观众出了一口恶气，但这样一个万众瞩目的成绩却因为缺乏客观性，而让问政教育变成一场闹剧。
现实中教育评价数量繁多、频次过密、花样翻新、层出不穷，正式非正式、正规非正规的教育评价纷纷扰扰，评价结果五花八门，有些评价误导社会和家长，过于频繁的评价评估督导干扰了正常的教育秩序。教育评价的随意的、不规范的现象还有很多，各种机构公布的大学排行榜，全国高中百强校，各种特色学校、示范学校评选，很多学校被各种评估、评选、评价搞得疲惫不堪。
教育评价改革也是一场教育治理改革。教育评价的治理需要从评价制度建设、评价体制完善和评价主体资质方面保证评价的规范科学、有效有序。教育评价的法律依据是否充分很关键，对各种教育评价的性质、类型、主体、内容及结果运用等都需要建立规制，让教育评价回归科学、理性。需要明确教育评价实施中，谁能评价、评价什么、不能评价什么、评价结果如何使用，保证评价的价值性、独立性、客观性，规范评价过多过滥，重复性评价，同质性评价。
教育评价治理关键是对使用评价结果功利化的控制。要充分估计到，一些评价涉及到政绩、经费、项目、资源等分配的评价，可能会导致地方政府和学校的投机行为，弄虚作假，过度投入的出现。关注一些涉及到具体单位或个人的荣誉、地位、等级、收入、获得的评价，需要建立更加严密的评价程序。控制功利化的结果使用主要是克服急功近利，盲目竞争，目标短视，导致教育生态破坏。规范教育评价，不是限制评价的多元化和多样性。多元化和多样性是由教育的外部特征所决定的，不同类别的学校需要不同的评价标准，同样类别的学校也因为所处的环境、办学主体、办学性质、生源结构、师资水平、历史积淀等差异，需要建立适切的评价标准。
同样是小学，如果用优质学校的标准评价一所乡村薄弱学校，显然是不能指导乡村学校健康发展。同样，各级各类学校的理念、条件、文化、管理、教学都需要评价引导，过于笼统地评价一所学校好与不好，很难认清教育的真实面貌。要鼓励评价的多样性和多元化，让社会和家长根据自己的关注点去认识一所学校，让学生根据自己的兴趣发展自我，让社会根据岗位的需要选择适合的人才，破除“唯分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子”的问题，也避免千人一面、千校一面的局面。教育评价治理要推动第三方评价，现行的教育评价八成以上是政府组织的评估、监测、督导，政府是教育的举办者，也是教育的评价者，既当裁判员又当运动员的教育评价很难做到客观、中立、科学。
四、教育评价是一门有待振兴的未来科学
教育是一项古老的社会活动，随着时代的发展，人们对教育本质和教育规律的认识不断深化，同时需要科学研究的支撑，教育评价更是一门科学。
今天，我们的教育评价体系还不够完备，与我国教育发展不充分的历史阶段有关，与我们整个社会的教育价值观念、教育认识水平有关，更与教育评价的科学研究不深入有关。教育评价的思想观念、评价工具、评价标准、评价方式，呼唤教育评价理论研究、实证研究、政策研究及技术开发研究的总体水平提高。随着教育评价改革的深入推进，需要加强教育评价、教育测量、教育预测等方面的学科建设，在高水平大学和科研机构设置不同层次、不同维度的教育评价学科建设，提高评价的科研水平，培养大量的教育评价人才，满足评价改革的需求。教育评价研究要建立符合中国国情的教育评价体系。
我国现在的教育评价基本上是借用了西方的教育评价理论和方法，布鲁姆的教育目标分类法，加涅的学习结果分类法，克拉斯沃尔的行为结果评价等，这些理论客观上促进了我国教育评价体系的形成，但是这些理论产生于西方国家，并没有顾及中国的文化传统和现实社情。如何对待中国学生的勤奋刻苦，如何引导中国传统教育观念的转变，如何对待汉语及中国文化学习的心理机制，如何关注攀比文化对学习的影响，都需要去研究。教育评价研究要关注未来学习的科学化。教育的基本问题是学习问题，在互联网、人工智能快速发展的今天，要用学习科学指导学生学习，就要通过心理学、社会学、神经科学、脑科学、机器学习等学科的跨学科研究看待学生的学习，认识学习规律、学习策略选择、学习能力甄别，从而破解根深蒂固的学习负担过重问题。同时，未来社会淡化文凭、淡化学校的牌子，如何建立并使用伴随一生的学分银行，或者像可汗学院提出的微观证书，来证明学生的学业水平和创造能力，以及普遍认可的“绿色评价”，都需要评价研究提供理论和政策的支撑。另外，面对未来社会发展的不确定性，教育评价研究还要关注对教育风险的研究，如乡村学校如何布局建设才能避免浪费，人工智能给传统教育带来的冲击，一些专业未来发展前景等。教育评价改革事关教育改革成败，事关国家发展和社会进步，任重道远。
上面内容就是一秘为您整理出来的8篇《深化新时代教育评价改革总体方案心得体会》，希望对您有一些参考价值。
作方案的心得体会篇7
2021年选拔招募普通高校毕业生到基层从事“三支一扶”服务实施方案
为进一步引导和鼓励高校毕业生到基层工作，根据中共中央组织部、人力资源社会保障部等十部门《关于实施第四轮高校毕业生“三支一扶”计划的通知》（人社部发〔2021〕 32号），现就做好甘肃省2021年“三支一扶”计划实施工作，制定以下方案。
一、目标任务
2021年，通过统一组织考试，全省选拔招募1600名普通高校毕业生到基层从事支教、支农、支医和帮扶乡村振兴等服务（其中支医岗位选拔招募指标单列500名），服务期为2年。
二、选拔对象和条件
选拔对象为全日制专科（高职）及以上学历（研究生含非全日制）的普通高等院校甘肃户籍或高考时户籍在甘肃的2021年毕业生。入伍服义务兵役大学生毕业24个月以内和高校毕业生入伍服义务兵役退出现役24个月以内的也可报名（以往参加过“三支一扶”“特岗教师”“西部计划”项目的人员不能报名）。同时，须具备以下条件：
1.热爱祖国，遵纪守法，思想政治素质好，拥护党的基本路线和方针政策。
2.志愿到农村基层服务工作，具有较强的吃苦和奉献精神，服从组织分配和工作安排。
3.具有正常履行职责的身体条件和心理素质，并符合规定的体检要求。
4.学习成绩合格，资格初审时能按期取得毕业证。
5.报考支医岗位的研究生专业应符合《教育部〈关于印发学位授予和人才培养学科目录（2011年）的通知〉》（学位〔2011〕11号）医学门类规定的规范称谓表述；本科生专业应符合《教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录（2012年）〉〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知》（教高〔2012〕9号）医学门类规定的规范称谓表述；专科生应符合《教育部关于印发〈普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法〉和〈普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）〉的通知》（教职成〔2015〕10号）医药卫生大类规定的规范称谓表述。
报考人员所学专业未包含在支医岗位要求的专业门（大）类或所学专业与以上专业门（大）类规定专业名称不完全相同的，须由报考人员到毕业院校开具说明，认定所学专业属于支医岗位要求的专业门（大）类范围，或认定所学的专业名称虽与支医岗位要求的专业名称不同，但课程基本相同，属同一专业，并附本人所学课程成绩单，在资格初审和复审时一并提供审核。如无法提供上述材料，在资格初审和复审时不予通过。
6.符合法律、法规规定的其他条件。
曾因犯罪受过刑事处罚人员和受到党纪政纪处分期限未满的人员不得报考。
三、报名程序
（一）提交报名申请（2021年6月21日9:00至6月25日18：00）
采取网上报名的方式，不设现场报名，免交报名费。报考人员登录甘肃省人力资源和社会保障厅网站（策划/ 蔺玉红统筹/本刊记者 刘善伟“学习二十大、永远跟党走、奋进新征程”系列报道⑦“用实际行动践行志愿精神，是我们对西部许下的诺言”——西部计划志愿者谈学习党的二十大报告统筹/本刊记者 彭姝疑 团中央青年志愿者行动指导中心 盖奕洁 王铭浩 闻晨阳编辑/本刊记者 刘善伟 郝志舟 彭姝疑 曹珊珊
党的二十大报告全文发布后，广大团干部和团员青年怀着激动的心情、以振奋的姿态展开学习。习近平总书记在党的二十大报告中对青年寄予深厚期望，提出了重要要求：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”党的二十大报告在推进文化自信自强部分，提高全社会文明程度方面，明确指出“完善志愿服务制度和工作体系”，这让西部计划志愿者们倍感振奋，他们纷纷表示要用行动践行习近平总书记对青年提出的重要要求，在西部用奋斗、奉献诠释好志愿精神。
@王雨佩（西部计划志愿者，2020-2022年曾服务于四川省成都市邛崃市临邛社区卫生服务中心，现为江苏丹阳市延陵镇人民政府党建办公室宣传科工作人员）
学习二十大报告，我深切感受到青年之于国家和民族的重要性，我要努力成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。
大学毕业后，我参加了大学生志愿服务西部计划项目，成为健康乡村专项的一名西部计划志愿者，这两年的志愿时光为我的人生添上了浓墨重彩的一笔。自新冠肺炎疫情暴发以来，作为一名医务人员，我几度放弃回家过年的机会，向单位主动请缨，在医院预检分诊处为患者测体温、查健康码，守好疫情防控的第一道关口；作为一名一线防疫工作者，六个多月的时间，我完成了1.5万余人次的核酸检测工作，为筑牢疫情防控屏障保驾护航；作为一名青年志愿者，我积极参加团委组织的各类活动，身着的那件志愿者马甲，成为人群中最亮的一抹红色。虽然我的志愿服务工作结束了，但是我会把志愿精神一直延续下去。
习近平总书记在党的二十大报告中指出“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”。如今，我的服务期已经结束，成为了一名机关工作人员。我将时刻牢记为人民服务的初心和使命，在党和人民最需要的时刻冲得出来、顶得上去，在平凡岗位上干好不平凡的工作。
青春逢盛世，奋斗正当时，我将在最好的时代，用行动书写业绩，成就更好的自己。
@陆骋（华中科技大学第24届研究生支教团志愿者，现服务于云南省临沧市临翔区蚂蚁堆中心完小）
作为新时代的青年，我响应西部计划提出的“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去”的号召，放弃了直接推免研究生的资格，离家3000公里奔赴基层支教。在祖国西南边陲，我走入田间地头，走进乡村平房，明白了三尺讲台上的奉献、扎根基层的坚守和乡村振兴的责任。我把在大学国旗仪仗队中收获的坚韧品质和爱国精神言传身教；把在科研创新中培养的细心缜密和默默耕耘的习惯带给他们。我会牢记习近平总书记的嘱托，“怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成”，用实际行动去践行这份誓言。心手相牵，我将与支教学生们共同进步，将爱的种子不断向西部播撒，连接起跨越千里的爱的桥梁，让爱心起航，将未来点亮，做一名堪当民族复兴重任的时代新人。
@贾小我（清华大学第24届研究生支教团志愿者，现服务于西藏军区拉萨八一学校）
党的二十大报告强调“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”，这句话让我记忆尤为深刻。回望党带领人民在新时代十年取得的无数伟大成就、跨过的一个个振奋人心的重要历史节点，在国庆游行方阵中行走欢呼、在中国共产党成立100周年“伟大征程”舞台检票口鼓掌呐喊、在鸟巢地坪上与各国运动员一同欢笑舞动的回忆在我的脑海中一幕幕闪现……
作为一名青年学生和志愿者，我何其有幸能够亲身见证这段伟大的历史，又何其骄傲能够用自己的志愿工作为它的精彩贡献微薄的助力。正因生活的点滴均与时代紧密相连，报告中的文字才在我的心中产生如此强烈的震撼和共鸣。
如今，作为一名支教老师我踏上祖国西部的土地，来到了一片属于自己的广阔舞台。过去二十多年，我历经村镇与一线城市生活、目睹发达地区与西部不同的教育条件、感受扶贫工作的斐然成效与榜样激励，来自党员的理想信念与责任感让我愿以青春融入“促进教育公平”的行动中去。青年特有的生气与闯劲支撑着我们怀抱梦想而来，同时我也更应谨记习近平总书记“脚踏实地”的教诲，继续在每一次课堂、每一次作业、每一次教研活动中精益求精，在不断的学习与反思中增长和施展才干，在脚踏实地的奉献中将青春的能量化为向梦想前进的蓬勃力量。
@吴意发（西部计划志愿者，现服务于贵州省黔南州龙里县洗马镇人民政府）
作为一名新时代青年、一名党员、一名西部计划志愿者，我将深刻领会党的二十大的会议精神，坚定自己的理想信念，脚踏实地，在为人民群众服务中锻造和提升自己，增强为人民服务的本领，在乡村振兴一线继续弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，把青春融入党和人民事业，积极投身到人民最需要的地方去，把有限的青春投入到服务群众的无尽事业中，努力用青春的奋斗指数，提升人民群众的幸福指数。在多彩贵州现代化建设新征程中，放飞青春梦想，实现人生出彩。
@张锐（厦门大学第24届研究生支教团志愿者，现服务于宁夏回族自治区海原县第五中学）
学习二十大报告后，我深刻体会到了党对教育工作、人才工作、青年工作和乡村振兴战略的高度重视。党的二十大报告强调，“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，“我们要办好人民满意的教育”，“全面推进乡村振兴”，“着力推进城乡融合和区域协调发展”。
建设乡村、支援基层建设是我家三代人传承的事业。我爷爷和姥爷都是建设北大荒的官兵、父亲是戍边官兵、母亲是基层医生、姑姑是乡村教师。他们扛机枪、垦大荒、扫文盲、传书香，让我引以为傲。进入大学后，我从入学起就开始了解大学生志愿服务西部计划和学校研究生支教团接力传承教育帮扶的故事。本科毕业后，我选择报名厦门大学研究生支教团，接过前辈手中传承二十四载的精神接力棒，于宁夏西海固支教，一手接爱、一手传爱，让青春在祖国最需要的地方绽放绚丽之花。
今日的西海固已发生翻天覆地的变化，宽阔的柏油马路、宏伟的体育场、完善的教学设施、可以自如使用网络学习的学生们……这一切都让我看到了共产党员一代代的传承、一代代的坚守，承的是共产党人心中的“国之大者”，守的是人民心中的幸福。而这一伟大进程，在如今正在西部支教的我的眼中，是为西海固人民谋幸福的过程，也是每一位志愿服务西部的大学生们最有温度的人生历练课。
我总在课堂上跟学生们讲：“山的那边是海，但海的尽头也是山。”我和学生们在朝夕相处中共同学习、共同进步，将闽宁两地跨越的山海友谊传承下去。作为青年党员，我将继续坚持立足三尺讲台、播撒知识梦想，在西部广阔的舞台上做到脚踏实地、善作善成，踔厉奋发、勇毅前行，努力以实际行动贯彻落实党的二十大精神，争做堪当民族复兴重任的党员，为祖国的教育事业、区域发展和乡村振兴贡献自己的青春力量。
@唐显瑜（西部计划志愿者，现服务于自贡市沿滩区九洪乡人民政府）
学习党的二十大报告，我十分激动。我生长在农村，能够深切感受到过去几年脱贫攻坚成果和乡村振兴战略给家乡带来的变化，这让我自己也产生了要为乡村发展作贡献的想法。去年，我有幸加入自贡市西部计划志愿者的家庭。这一年来，面对疫情，我们同舟共济，守护乡镇，打造抗疫堡垒；我们创新创业，数商兴农，壮大集体经济；面对这其中困难，我们逆水行舟，百折不回，把“不可能”变成“可能”……奋斗点亮青春，实干成就梦想，作为新时代的青年，我将以更加昂扬的姿态，怀抱青春梦想，坚定理想信念，坚守奉献初心，应时代之呼唤，披荆斩棘，踔厉奋发，勇毅前行！
@姜宇昕（北京大学第24届研究生支教团志愿者，现服务于新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐县水西沟镇庙尔沟中学）
党的二十大报告系统回顾了自十八大以来，我们党带领全国人民十年奋进的辉煌征程，更在百年未有之大变局下，为我们拨开迷雾，指明了未来奋斗的方向。其中，“推进文化自信自强”的表述让我深受启发，很受触动。大学期间，我有幸作为志愿者参与新中国成立七十周年和中国共产党成立一百周年重大活动，为我们党团结带领全国人民取得的伟大成就感到自豪，更感受到了新时代中国展现出的道路自信、理论自信、制度自信，当我作为北京2022冬奥会和冬残奥会志愿者，在冰立方看到极具中国特色的开场秀时，我又深切感受到了新时代中国的文化自信。
回望来路倍感自信，展望未来唯有自强。我们这一代青年人生逢其时、重任在肩，唯有踔厉奋发、勇毅前行。作为北京大学研究生支教团志愿者，我们更应承担起作为北大青年的时代使命，完成好教师的神圣职责，坚持为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；铸牢中华民族共同体意识，深入贯彻文化润疆方略，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，讲好新时代中国故事的新疆篇章；在青春的赛道上奋力奔跑，“怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”
@赵举芳（西部计划志愿者，现服务于金沙县平坝镇平庄社区新市民追梦桥服务中心）
学习二十大报告后，我深受震撼，感到无比的自豪、自信。习近平总书记的寄语成为我前行路上的指引。
青年当有志，立志在四方；祖国需要处，皆是我故乡。作为新时代的青年党员、大学生西部计划志愿者，用实际行动践行志愿精神是我对西部许下的诺言。山长水阔不辞其远，赴汤蹈火不改其志！我将不忘初心，坚定“到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去”的理想信念，将青春的论文书写在西部的大地上，让“志愿红”在基层一线闪闪发光。脚踏实地，踔厉奋斗，在实现第二个百年奋斗目标的赶考路上贡献青春力量，让青春在西部绽放绚丽之花。
@赵小涵（西部计划志愿者，2017-2020年曾服务于宁夏回族自治区石嘴山市平罗县商务和技术合作局、共青团宁夏回族自治区委员会志愿者工作部，现为中交建筑集团五公司京昆高速公路改扩建项目部党务专员）
青春迎盛会，奋斗正当时！学习了习近平总书记作的二十大报告，我心潮澎湃、倍感振奋。
在宁夏服务的三年，对我的人生有着巨大影响，不只有美好的岁月，更是工作能力的锻炼与成长。宁夏的三年，教会了我太多太多：让我有了锻炼和展示自己的平台，不仅圆了我的青春梦想，更让我受益匪浅；团组织与服务单位的同事们，在我初出茅庐时引领我成长，为我今后工作打下了坚实基础；宁夏人民用真情温暖着我们每一位志愿者的心，让我们明白收获大于付出。
素秋凉意深深，但学习党的二十大报告，叫人热血澎湃！作为一名曾经服务于宁夏的大学生志愿服务西部计划志愿者，如今的新时代筑路人，我将依旧秉承志愿服务精神，努力奋斗。作为青年，生逢其时，奉之初心，献之己力，铭以信念，牢记理想，守其所行，拼以所敢，心有道之指引，路为勇者自拼，方不负韶华。西部之行，此生无悔，青年为国，义不容辞！
@赵绍权（西部计划志愿者，2016-2018年曾服务于共青团宁夏回族自治区委员会志愿者工作部、中共宁夏回族自治区委员会防范和处理邪教问题领导小组办公室，现为宁夏银川市公安局交通警察分局民警）
“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”习近平总书记在党的二十大报告中对我们当代中国青年的殷切期望和谆谆教诲，振聋发聩。
2016年，响应“到西部去、到基层去、到祖国和人民最需要的地方去”的号召，怀揣着对祖国西部的向往，我离开了生我养我的山东，只身踏上火车，来到了距家1500多公里的银川。转眼已经过去了6年，我也从一名大学生志愿服务西部计划志愿者成长为一名光荣的人民警察，扎根在祖国西部的这片热土。
这六年，我也有幸见证了党的十九大以来宁夏发生的翻天覆地的变化，西海固成功脱贫、西银高铁呼啸而过、黄河流域生态保护和高质量发展先行示范区建设如火如荼……宁夏的发展成就，是坚持中国共产党领导的必然结果，凝结着习近平总书记两次来宁的关怀和指引，凝结着全区720万各族儿女的辛勤奋斗，更是习近平新时代中国特色社会主义思想在塞上江南的伟大实践和成功。
作为一名新时代的青年民警，我将认真学习党的二十大精神，坚决拥护党的领导，牢记党员使命，不忘来到西部的初心，谦虚谨慎、艰苦奋斗，在中华民族伟大复兴的新征程上贡献自己的力量。请党放心，强国有我！
@颜嘉丽（西部计划志愿者，现服务于新疆巴州县且末县人民医院）
习近平总书记在党的二十大报告中强调：“新时代的伟大成就是党和人民一道拼出来、干出来、奋斗出来的！”作为一名大学生西部计划志愿者，在祖国的边陲，我感受到在党的领导下各民族紧密团结，砥砺奋进，即使在大漠之中，一股向上向前的力量亦蕴藏在每一寸土地中、每一位中国人的精神中，共同谱写着中国复兴的伟大史歌。
我亦何其有幸，在最美好的年华能为祖国西部、为人民奉献自己的青春力量，成为党和人民最忠诚的“健康卫士”。作为一名青年党员，我必将深刻牢记习近平总书记的殷切嘱托，“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”我坚信“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”，我将用自己学到的知识在新时代建功立业，用实际行动践行“请党放心，强国有我”的誓言。
@李子彤 （新疆大学第11届研究生支教团志愿者，现服务于新疆和田县塔瓦库勒乡巴克墩村小学）
我认真学习了党的二十大报告，我倍感振奋、备受鼓舞，报告中提出的新思路、新举措、新战略，更是令人充满期待、信心满满。
习近平总书记在报告中指出，“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”对此，我深有感触，怀揣着投身教育、建功西部的初衷，我来到了和田县塔瓦库勒乡巴克墩村小学，如愿成为一名支教老师，有机会在南疆乡村教育一线厚植家国情怀、体悟人生价值。从在校大学生到研究生支教团，从坐在教室里到站在讲台上，我更能体会到新时代中国青年应当是“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的代言人。
在接下来的工作中，我将聚焦立德树人根本任务，立足本职、以身作则，用通俗易懂的语言、喜闻乐见的方式把党的二十大精神传递到每一位学生心中，引领各族青少年坚定不移听党话、感党恩、跟党走，以坚定的信念、蓬勃的朝气担负起为党育人、为国育才的职责使命，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。
@钟开炜（西部计划志愿者，2017-2018年曾服务于云南省德宏州梁河县遮岛镇中心学校，现为中南财经政法大学法学院团委书记、辅导员）
习近平总书记在党的二十大报告中强调要“弘扬伟大建党精神”“办好人民满意的教育”。作为一名高校辅导员，我将满腔热情地做学生的引路人，鼓励同学们坚持德法兼修、明法笃行，主动汲取榜样力量，坚定初心理想，努力把入党申请书里的誓言写在实干奉献的道路上，在党和人民需要的关键时刻站得出来、顶得上去，以扎实的行动和奋进的姿态书写新时代大国青年的家国情怀。
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