案例心得推荐5篇

通过写心得体会，我们可以发现自己的优点和不足，从而更好地改进自己，写心得体会可以让读者感受到我们的真诚和坦率，下面是职场范文网小编为您分享的案例心得推荐5篇，感谢您的参阅。

案例心得篇1

党的十八大以来，习近平总书记就坚持系统观念作出一系列重要论述，提出一系列重要指示和要求，为我们用系统观念指导推动各项工作提供了思想指引和行动遵循。党的十九届五中全会明确提出，坚持系统观念是“十四五”时期经济社会发展必须遵循的重要原则，强调要加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进。系统观念是马克思主义基本原理的重要内容，是一个带有根本性、基础性、全局性的思想方法、领导方法和工作方法，是增强文艺文联工作整体性协同性、实现文艺高质量发展的必由之路。

中国文联现有团体会员55个，其中包括14个全国性文艺家协会、32个省级文联、9个产行业文联。多年来，经过各个团体会员、各级文联组织的齐心协力、携手并肩共谋发展，基本形成了上下联通、横向联动、覆盖全国的文联系统。中国文联及各团体会员应进一步增强对系统观念的认识和理解，聚焦主责主业，把系统的思维、观念和要求贯穿于文联工作全过程各方面，强化系统引导、系统谋划、系统发力，形成同向同行、互联互通、共谋发展的全国文联组织成系统、工作一盘棋的可喜局面。坚持把文联改革作为破解发展难题的“金钥匙”，在深化改革、优化职能上同心谋划、同向发力。夯实树牢抓基层、打基础、利长远的鲜明导向，注重调查研究、深化改革、顶层设计和示范指导，探索适应经济社会发展要求、符合文艺文联工作实际、遵循艺术规律特点、满足文艺工作者需求的工作运行机制和方式，着力破解一些瓶颈问题，强弱项、补短板、防风险、堵漏洞，推动基层文联创新发展。

艺界的行风状况体现着文艺行业的整体素质和精神风貌，关系着文艺行业的道德水准和社会形象，是文艺行业健康发展的风向标和突破口，也是一项需要上下左右综合施策的系统工程。加强行业建设、强化行风建设同样需要协同一致、聚力用劲，紧紧抓住行风建设这个“牛鼻子”不放松，突出加强行业教育、行业自律、行业管理、行业维权、行业服务，着力发挥文艺界先进典型和公众人物的标杆带动作用，综合施策、系统治理，促进文联更好发挥行业建设主导作用，推动形成昂扬向上、担当作为的精神风貌。

全国文联“一张网”，是我们顺应信息化、网络化时代，更好履行文联组织职能，激发文联组织内生动力，彰显文联组织生机活力的必然要求。必须深入贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想，适应疫情防控常态化要求，结合国家“十四五”文化和信息化建设发展规划，立足文联组织职能充分有效发挥对网络信息化建设的需求，加强顶层设计，规范系统标准，强化上下联动，在共建共享中加快推进“一张网”建设步伐，充分运用互联网信息化手段形成工作合力，激发创新创造活力，整体提升文联系统协同效能。

众人同心，其利断金。文联工作应聚焦“做人的工作”这一核心职责任务，坚持眼睛向下、身子下沉、劲往下使，想方设法延伸工作手臂，千方百计扩大工作覆盖，密切联系广大文艺工作者特别是基层一线文艺工作者和新文艺组织、新文艺群体，把他们作为繁荣发展新时代社会主义文艺事业的重要力量，引导他们坚守崇高艺术理想、担负光荣文化使命，努力做到系统内各方面资源整合、要素联动、优势互补、形成合力，进一步扩大和提升工作的整体效应，共同开创文联工作新格局。

案例心得篇2

师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求。通过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。师爱最受公众期待。

作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

案例心得篇3

杭州地铁11·15坍塌事故已过去四年多了，但每当想起这起事故，都会让我们每个四局人悔恨难当，事故血的教训是深刻的，事故的发生对我们四局每个人的影响也是深远的。在公司组织观看了11·15事故的视频后，内心触动很深，也给人以深思，作为一名技术人员，我的体会大致有以下几点：

一、职工安全意识差。本应做的能避免安全事故出现的常规工作而不做，总认为不会出事，越是不在意，却越会在不在意的地方出现问题。

二、生产一线的技术及监控不到位，场地早就出现地面沉降视而不见，在采取措施不理想的情况下，继续盲目施工，最终造成严重的后果。

三、技术管控不到位，基坑开挖的分层分段未按规范标准进行。而在基坑开挖时，连降水措施都未做。盲目抢工期，未及时做好支撑就继续开挖。

作为一名四局的员工，通过11·15事故的惨痛教训，深刻体会到安全是生产的前提和基础，技术是保障生产顺利进行的动力，没有安全保障和技术管理的施工生产是不科学的生产，是凌乱的生产活动，是没有良知与责任的生产。结合自身，有以下几点认识：

一、加强施工生产技术管理

严格按照局管控约束性条款及施工技术管理办法施工，加强工程技术管理人员的业务能力，做好对现场的技术管控。

二、增强个人安全意识

每一位员工都是企业的主人，树立主人翁精神，就要真正融入到企业的各个环节。人人要参与管理，重视安全，抓安全，大家共同来建设家园，不是一个领导或几个管理人员能做好的，必须依靠全员的力量，使其在每个工作面都能得到管控有效的安全局面来保障我们的生产安全。

血的教训给我们深刻反思：安全管理一定要充分调动每一个人的主观能动性和创造性，让人人都愿意参与安全管理，只要大家都参与了，才能从真正意义上达到防患于未然，才能为我们的建筑工程施工创造出一片安全祥和的施工现场。“安全第一，警钟长鸣”要时时刻刻伴随着我们工程技术管理人员。

在我从事农电工作18年以来，我认为要做好安全生产工作，杜绝事故再次发生，必须从以下几点着手：

一、要进步加强安全生产工作要从具体上抓，杜绝务虚和表面文章，要认真做好安全生产责任制，把安全责任落实到每项工作的管理者、组织者、实施者、落实到每一个人，谁组织谁负责、谁实施谁负责、的原则：进一步落实各环节每个岗位，每个员工，级级落实层层分解。

二、安全活动内容要丰富，活动内容要有合理化建议，和辖区事故隐患点分析，在生产工作中出现的问题进行分析等，通报学习要有分析有比较，使通报成为我们的前车之鉴。

三、班组长和工作负责人要认认真真去履行自己的职责。对每一项工作都要做好现场勘察和隐患预陷，认真开好班前班后会，做好工作开始前的，三交三查，确保任务清楚、危险点清楚、作业程序清楚、安全措施清楚、要严格落实农配网，三防十要反事故具体措施，特别是防触电、防倒杆、防高坠、事故防范措施的落实。

四、加强对临时工，民工的安全教育工作，临时工民工安全教育卡不能出现代签临时工，民工要做指定的工作，不能从事技术性的工作。

五、我觉得保证安全的组织措施和保证安全的技术措施，就是我们生产在第一线的工作人员的生命线，如果你对其中一项的忽视就是对自己的生命和他人生命的藐视那后果是难以想象的。

特别是在我们生产第一线的工作人员，工作前一定要进行三措一点分析：千万不要有违章作业和习惯性违章，不要存有侥幸的心理，在生产中要有随时都会有发生危险的可能性，只有防范与未然，才能确保人生的安全。

近年来，电力安全生产虽然慢慢步入良性循环轨道，但安全生产的现实提醒我们，安全生产管理工作还有许多的不足和漏洞。我们每一个电力职工都不能高枕无忧，一定要不断加以改进，让我们在平凡的工作岗位上坚决做到三个不发生百日安全活动的各项措施：为我们景宁电力公司更美好的明天唱响安全的主旋律！

案例心得篇4

畅言教育作者：高小平 新田中心小学在语文教学中，作文既是教学的重头戏，同时又是考试的重头戏。作文的分值要占语文总分值的三分之一。在这样的背景下，作文就成了语文学习的龙头，抓好它，才能舞好语文学习这条龙。因此，如何在作文教学中渗透“自主、合作、研究”的新课程理念，彻底改变“单、慢、差、费”的诸多弊端，也就成了语文新课改的重中之重。

一、 作文教学改革的目标

1、张扬个性，让作文成为学生展示个人风采的舞台

目前，学生作文特别是考试作文千人一面，作文选中的优秀作文屡遭“克隆”，也成为语文试卷中的一大“景观”。每写优秀老师必为“带病上课，深夜备课”，每写父母必为“深夜看病，悉心照顾”。“帮小同学修链子,帮老奶奶推车子推车子”几乎成为做好事的代名词，而为表现意志坚强不惜“父母双亡，”。在一次考试阅卷中，仅“买书成人不必拿走一本，继而良心受谴责，最后还书”这样情节的作文居然出现十多篇。原因何在、学生肚里缺货，思想贫乏苍白，情感贫弱无力，但这些仅仅是表层原因。深层原因就是我们的作文教学中僵化的教学模式，陈旧的教学观念，使一个个具有鲜活个性的生命个体，成为“装在套子里的人”，学生的创造思维被束缚，自主意识被扼杀。那么，他们的作文走不出俗套的现象也就不足为奇了。新课程理念要求改革课程模式单一的羁绊，让课程主动去适应学生，而不是学生被动的适应课程。个性是创新的策源地，一个没有个性的人是谈不上创新的。因此，在作文教学中要为学生营造创新的气氛，搭建展示个性的平台，让学生“率性而作”，是作文成为学生展示个人风采的舞台。

2、轻松教学，让教师从繁重的作文评改中解放出来

长期以来，语文教师最繁重、也最头疼的事情就是作文评改了。认真批阅吧，每班几十篇，字斟句酌，少则一两天，多则四五天，再加上繁琐的日常教学工作，有时还要深夜加班，挑灯夜战，任务是在繁重。不改吧，领导检查不过关，学生认为不称职。于是，批阅者大多数马马虎虎，应付差事，而被批阅者对辛苦批改过的作文只看评语，或喜形于色，得意忘形，或愁眉苦脸，怨声载道，很少有人按评语再加修改。于是，本来活泼有趣的作文就成为“学生怕写，老师怕改”的“双怕”，不能不说是作文教学的悲哀。新课程理念下的教师仅仅是课堂教学的一个主持者、协作者或参与者。教师的职责不在于灌输多少知识，而在于调控好课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价。语文教师应从繁重的作文评改中解放出来，合理利用好时间，更为科学地提高学生的作文水平，也就成为教学改革的中心目标。

二、作文教学改革新思路

1、建立素材积累本，使之成为作文的原料库

为了从根本上改变学生作文言之无物，内容苍白的毛病，让学生每人准备一本素材积累本，随时记下自己的观察、思考所得。要求学生在平时要做到生活的有心人，留意身边的人、物、事、景、理，凡事要自己观察，探其成因，思其趋向。在课内外阅读中，把感人至深、发人深省、文笔优美的精彩段落摘录下来，并注明出处及作者，以便查阅。对于上述内容，要求学生每天必写，每周检查一次。这样，在作文课时，学生就可以从容地从原料库中筛选有用的素材，记自己经历的事，说自己想说的话，抒自己想抒的情。学生就由一个教师旨意的被动执行者转变为生活体验的主动表述者。

2、创设情境，构建作文多元化课程体系

（1）作文创新思维课。在周四作文课中，布置下一周的作文题目，一般为话题作文，如“鲜花、朋友、感恩、读书”等。针对某一话题，对学生进行发散思维训练，让学生尽可能多的说出自己的写作思路。如对“朋友”这一话题，首先引导学生运用顺向思维说出朋友的含义：彼此有交情、感情深的人。让学生举例：同学、邻居老师、父母、陌生人等都可成为朋友。与朋友有关的事，如友谊的建立、增进、破裂、重归于好等事情。然后又运用逆向思维提问：朋友必须是人吗？这样一问学生的思路又活跃起来：书籍、鸟类、益虫、电脑、汽车、宠物等都是朋友。接着我又引导学生说出与朋友有关的歌曲、诗歌、名言警句，于是学生思维更加活跃；周华健的《朋友》，“有朋自远方来，不亦乐乎”，“海内存知己，天涯若比邻”，“一个好汉三个帮”……最后让学生拿出本子，尽可能多的写出有关“朋友”的信息，然后进行整理、组合，为下周的作文提前构思。

（2）自由演讲：利用课前预备十分钟时间，让1—2名学生登台演讲，形式灵活多样，可以讲故事，谈感受，介绍读过的一本书，看过的一部电影、电视剧等，内容必须围绕本周作文话题进行。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，又能让学生在一周内听到十几篇口头作文，为作文写作创设情境，开拓思路，激发创作灵感。

（3）每日一名言：让学生按座次轮流，每天把搜集到本周作文话题有关名言的名言警句写在黑板右侧固定的地方，让全班同学摘录。

（4）阅读欣赏课：每周安排一节阅读欣赏课，有教师或学生推荐1-2篇作品问话题有关的诗文佳作，让班中朗读，让学生不觉中受到文学的熏陶。同时也可借鉴优秀文章的写作技巧。如围绕着“亲情”这一话题，我选读了《那双小巧粗糙的手》丶《有种流失的叫岁月》等文章。然后让学生听后分组讨论，畅所欲言，谈收获，写感受，最后由教师总结。

（5）作文写作及评改课。作文课一般为两课时，在第一课时让学生进行40分钟限时作文，因为学生对作文话题已提前一周知道，并对同一话题已经听过十几篇口头作文，收集到五、六则名言警句，欣赏过一两篇优秀文章，在特定情境下，绝大多数同学都能完成任务。下课后统一交齐。教师利用课间时间大略检查一下，看是否都完成了，然后再作文课的第二课时进行评改，具体做法如下：第一、组织学生学习评改标准，引导学生掌握评判作文的基本要求，如内容、结构、语言、书写等，教给学生统一的修改符号。第二、以五、六人为一小组，把作文随意发给每个小组，让学生对所评改的作文先通读一遍，划出文中的错别字、病句、用错的标点。然后再通读全文，对文章的结构、内容、语言等写出眉批。最后小组内讨论，对所评改作文写出客观的评语。评语既要肯定优点，又要指出不足，签上评改人的姓名，以利于交流。第三、小组推荐优秀作品1—2篇，具体根据时间而定。由文章作者在班内朗读，其他同学自由发言，评价优缺点。最后，由教师进行适当点评。

3、勤于练笔，重视作文片断练习

作文教学中由于课时的限制，每周的正式写作训练时间短、篇目少，基本上是从训练要求中选取一个题目展开练习。既做不到单一题目的反复修改和完善，又做不到横向内容的推广训练。这样，即使平时训练过的作文内容也得不到较好的强化，收获也就更谈不上了。因此，要有针对性的进行作文片断训练，以补充整体训练不足，强化学生的观察能力、描写能力。如在进行记叙文训练时，分别补充一些外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等。对周围景物进行不同角度的观察，进行景物描写。对升旗、运动会、集贸市场等进行亲身体验，进行场面描写。总之，让学生勤观察、勤思考、勤练笔，才能巩固并强化所学写作知识，使写作水平不断得到提高。

三、面临问题积极思索

1、作文教学时间问题

随着作文教学的重要性日益凸现，作文教学时间安排过分集中，总课时数偏少，机动灵活性较差也越来越明显的表现出来。一方面，作文分值占语文分数的三分之一，另一方面，作文课仅占语文总课时的四分之一，这样，语文教师就面临着这样两种选择：要么保持原来的课时安排，导致丰富多彩的写作课程无法展开；要么增大作文课时，但会面临完不成的教学任务的危险。

2、作文教学师资问题

众所周知，作文教学具有“费时多，投入大，见效慢”等特点。因此，使许多语文教师望而却步，宁可碌碌无为，维持现状也不愿去啃这块吃力不讨好的硬骨头。再加上教师评价制度的现状不科学，导致许多语文教师的急功近利，把大量的精力放在如何讲好课上。归根结底，也就是语文教学中重阅读、轻写作问题很是严重。这就是作文教学在整个语文教学中的地位与其实际地位不相称。语文教师力量的强大并不掩盖作文教学师资力量的“隐性不足”。

案例心得篇5

研究型案例论文写作的误区及反思

案例研究是一种很好的科学研究方法，在实际写作中若能掌握一些案例研究的方法，则能在说理论证中起到很强的说服力，但不少案例研究论文中出现很多误区和缺点，从而不能起到提炼理论发现和创新的作用，使得案例研究无法实现科学研究的效果。因此，对于案例研究论文的规范书写及注意事项对于从事科学研究工作具有重要的意义。

一、案例研究型论文写作的误区及存在的问题

（一）案例研究型论文不是“讲故事+读后感”、“只讲故事，不讲道理”

有很多案例论文，通过对案例论文故事情节的描述，并且对整个故事情节谈论了自己的看法和见解，而没有从理论的高度去提炼和概括，这样的文章就是一篇读后感。案例研究文章我们要立足于案例故事，通过对案例故事的提炼，提升到理论研究的视角，并且对理论研究的逻辑进行梳理和缜密的推导进而从中找到一些新的发现和创新思维。读后感式的文章不具有深刻的研究价值，也不能给人以启发和引导作用。

还有点案例论文，整篇文章都在描述故事情节，而缺少讲道理环节，讲道理是对案例本身的理论提炼的过程。只有通过提炼理论才能让读者跳出故事情节的高度去进行思维创新和发展。

（二）案例研究型论文不同于教学中的案例

教学案例是用来更好的理解理论研究以及对该理论在现实生活中的应用，它的作用主要是用来解释说明理论含义。而论文研究型案例是通过对所给案例进行理论化提取与构建并且对其理论进行创新与发展。二者在一定层面上的互逆关系

（三）案例研究型论文中案例选择存在的一些问题

1.案例不具有典型性

案例研究的取材一定要具有典型性，这样才能通过这些材料梳理和逻辑推导出心得发现和启示。只有这些典型性的案例才能提炼出一般性的、普适化的理论，这样得出的理论才具有实际利用价值。同时，也对后人在此基础展开研究提供了坚实的理论基础。

2.案例不具有真实性

真实性是一切真理研究的基础，一个不具有真实性的案例不具有研究的价值。真理出自现实生活，如果背离了这点，而我们即使从中推理提炼出的一些理论也很难应用于我们的实际生产生活中。这些理想化的理论不能应用到实际中的话，也就丧失了原本的研究意义。

3.案例不具有理论启示性

所选取的案例材料一定要能从中提炼出研究价值，并且在为后期研究中具有启示性，这样的案例才是好的案例。对于一些已经被研究过或已经被现实生活已经证明过的理论，则不具有再次研究的价值了。或者这些案例理论可提炼性不强，而且不具有深刻的理论价值的案例也不是一个很好的案例。

4.案例不具有一般规律性

案例研究本身就是一种方法，既是一种实证研究方法也属于定性研究方法中的一种方法，因此案例研究可能具有不科学、不理性和不够严谨等特征。但是为了追求“量化”的说服力，我们也可以增加调研数量的方法来消除这种方法的不足。

5.案例研究具有时效性

案例研究是研究当下正在发生的事件或在某些时空维度上具有紧密联系的事件对当下正在发生的事件具有较强的指导意义。它不同于历史研究法，历史研究法只能通过过去时间点来阐述或启发当下，在时间节点上是有一定的差别。另外，前者在正确性方面一般没有被证明，而后者一般是经历过较长时间的历史证明得出的经典事件。后人只能通过历史记载的信息加以研究，不具有访谈或观察属性。

（四）案例与样本的不同

案例强调的是“定性”的概念，而样本强调的是“定量”的概念。前者在研究方法上主要是基于质性研究，当然也可以掺入量化研究的成分，而后者则主要是基于量化研究，通过数据、实验来进一步阐述理论推理的说服力。二者在作为科学研究方法上来讲，服务的主体是不同的。

（五）案例研究就其作为一种方法来说不同于实验法

案例研究是基于现实情景，是一种实证研究方法，属于事后研究其规律性，二者都是来源于现实生活，但它与实验法的本质区别在于环境因素的可控性上，实验法在选择现实生活因素上具有较大的可控性和可选择性，而案例研究却是现实环境因素不可控、不可选择的条件下产生的。在还原现实度的角度上来说，它更符合真实情景，也更具有说服力和参考价值，当然这是要建立在多个案研究的基础上。

二、案例研究型论文的组成结构

案例研究分为单案例研究与多案例研究，多案研究是重复的“实验”，单案例研究与多案例研究的差别我们不能运用数学归纳法思想去理解。这一点要注意不能错误地理解成“样本”的概念了。单案例若具有很强的典型性同样具有揭示一般真理的作用。

（一）提出研究问题

针对所选择的案例提炼出最突出的或者典型的问题作为研究对象供本文进行研究。提炼出来的问题一定要具有研究价值，符合实际意义，在时效性方面要满足当下的时空环境需要。

（二）对研究问题作理论假设和预期

通过对案例故事的描述提升到理论研究的高度，通过理论的初步设计推到得出问题假设结果，这一步并不需要我们真正的进行理论推导而是对结果的一个预测。

（三）提出案例研究的方法

说明研究该案例的理论研究方法，主要的研究方法有：

1.文献法

文献法主要是通过大量的文献阅读、分析，从而提炼出正确、全面的理论，并且可以利用此理论加以推导、证明推理逻辑的一种方法。这种方法在很多研究中都会用到的，具有很强的普适性。

2.专家访谈

专家访谈是通过对某一领域的权威专家进行访谈，从访谈中得到的一些已经被证明了的或此领域的最新研究成果，进而对你所写文章的论证具有说服力的作用。

3.实地考察

它是一种定性的研究方法，相关专业的研究人员通过实况取材研究，经过分析、讨论从而得出一些重要的结论的方法。

4.调查问卷

问卷法是国内外社会调查中较为广泛使用的一种方法。问卷法就是研究者通过统计和调查的形式进行这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法。一般来说，问卷比访谈要更详细、完整和易于控制。

（四）建立理论数据来验证前面对研究问题的假设与预期

给出具体的案例理论研究方法，通过证明推导得出前面预期假设，这个过程是一个实证的过程，需要缜密严谨的逻辑推导思维，是对前面预期结果的一个验证过程。

（五）得出研究结论

通过上述的一些论证推理从而得出与之前假设相似的结论，这个部分是对研究问题的正面回答，也是整个研究的结果。

三、案例论文研究的写作方法与技巧

（一）精读高质量的典型文献

精读高质量的论文对提升写作与研究水平有很大的帮助。模仿对于很多论文新手提升写作技能的必要手段，通过对经典论文的反复研读，理解和琢磨研究者的研究思路和写作逻辑，模仿论文各部分的行文安排，是快速掌握各类论文写法的有效途径。对于论文新手看到好的句型、有价值的观点以及高水平的参考文献时，要有意识地做一下笔记，通过这样长期的积累对于后期的写作有很大帮助。

（二）培养批判性思维

批判性思维强调质疑的重要性，质疑精神上创新的前提，对论证过程具有严谨性，对任何结论都要给出科学合理的推理论据，否则我们所说的结论就是断言和假说。在案例研究过程中应对案例资料的收集、分析与提炼，初步形成结论并提供有力的事实论据加以证明，长期的思维训练才能使得我们在理性思考与反思中得出更加接近真理的东西。

在写作案例研究型论文时，我们时常要考虑到读者的批判性阅读对作者的要求，因此，我们在论文给出的结论必须提供合理的证据链条，并与假设建立逻辑连接，经得住读者的批判与质疑。只有这样，作为案例研究型论文的初学者才能理解案例在文中的“角色”，并更好地掌握展示案例资料的方法。