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三、四、五、六年级英语考试质量分析

发布时间:2020-02-17 08:59:41 影响了:

一、学生考试基本情况分析

此次考试,板桥中心学校三至六年级参加教育局统测考试,具体年级学生考试基本情况如下:

三年级学生参加考试总人数共290人,总分为25112分,均分为86.5931分,合格人数277人,合格率为96.44%,优秀人数203人,优秀率为70%,转差率为85.2%,总质量分为89.03分。

四年级学生参加考试总人数共322人,总分为26371分,均分为81.898分,合格人数285人,合格率为89.99%,优秀人数187人,优秀率为58.07%,转差率为61.9%,总质量分为78.51分。

五年级学生参加考试总人数共365人,总分为24574分,均分为67.32分,合格人数241人,合格率为70.85%,优秀人数88人,优秀率为24.11%,总质量分为53.96分。

六年级学生参加考试总人数共329人,总分为26614分,均分为80.894分,合格人数291人,合格率为92.45%,优秀人数198人,优秀率为60.18%,转差率为61.6%,总质量分为83.12分。

二、本次试题分析

此次三、四、五、六年级考查难度和往年基本保持一致。试卷覆盖面大,形式灵活多样,题型、分值安排合理,大部分题都配以图片,形象直观,易于学生理解,符合小学生心理特点和英语学科自身的特点,具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

三、卷面答题分析。

三、四、六年级试卷学生卷面情况良好,但五年级学生卷面情况不太乐观。如五年级试卷当中,听力部分第一题,需要学生判断单词发音找出不相同的一项,学生平时学习中语音知识薄弱,得分点不高。在笔试第二大题中,考查的是单词拼写。由于学生的单词拼写能力差,此题得分点太少,甚至有部分学生都是空白。在笔试部分第三大题,需要学生写出所给单词的过去式,因为突破往年的给出过去式进行连线,学生在拼写上有很多问题。在第四大题中,考查点相当丰富,有句型、有固定搭配,有介词,有时态,学生卷面上都有或多或少的丢分。在第六、第八大题中,相应的考到了句子翻译,这部分学生丢分较为严重。第七和第九大题,考查的是学生的阅读理解能力,并完成较为简单的任务。但由于学生审题不清,阅读习惯没有认真落实,导致都有不同程度的丢分。

四、卷面问题剖析。

本次考试三、四、五年级分为听力40分,笔试60分两部分,六年级分为听力30分,笔试70分两部分。

卷面中,除过五年级,其余三个年级的共同点是:听力部分题目较简单,学生普遍答题较好。相对总体成绩比五年级都要好很多。

不同点是,三年级学生问题主要出现在笔试最后一题。由于学生审题不清,理解不同,答题方式可谓各式各样,真正挖掘了学生的发散思维。本次试卷,相比以往,出现了单词的规范抄写,由于学生在第一学期,写的方面还没有进行系统的训练,很多学生不能严格按照四线三格规范书写,导致选对答案,书写上丢了成绩。第三大题,词图配对并抄写单词,很多同学配对正确,但没有按图示顺序抄写单词,也没有完全严格的按英语书写规则书写单词,导致多数同学有3分左右的丢分现象。这反映出学生在做题时审题不清,并且抄写单词时不认真。平时教学中,没有注重学生标准的英语规范书写训练。学生在第七大题中,失分也是很多的。问题主要表现为学生对单词的熟识度不高,甚至有胡编乱写的现象。这说明学生学的不扎实,对所学缺少运用与巩固。总之,此题丢分非常可惜。

对于四年级的学生来说,听力部分题目较简单,学生普遍答题较好,问题主要出现在第一大题的选择听到的单词。很多同学听到了正确的单词,也选择正确了,但由于没有搞清楚题目要求,填写了原单词,并且单词抄错了。这反映出学生在做题时审题不清,并且抄写单词时不认真。笔试部分第二大题考查单词的熟识度,有根据图片选择单词,还有根据汉语提示补写单词。这部分考查的单词形式简单,因此学生的得分率都不错。从试卷答题情况来看,四年级学生的整体表现都还不错。

对于五年级学生问题主要出现在以下几大题。听力部分第一题,需要学生判断单词发音找出不相同的一项,学生平时学习中语音知识薄弱,得分点不高。在笔试第二大题中,考查的是单词拼写。由于学生的单词拼写能力差,此题得分点太少,甚至有部分学生都是空白。在笔试部分第三大题,需要学生写出所给单词的过去式,因为突破往年的给出过去式进行连线,学生在拼写上有很多问题。在第四大题中,考查点相当丰富,有句型、有固定搭配,有介词,有时态,学生卷面上都有或多或少的丢分。在第六、第八大题中,相应的考到了句子翻译,这部分学生丢分较为严重。第七和第九大题,考查的是学生的阅读理解能力,并完成较为简单的任务。但由于学生审题不清,阅读习惯没有认真落实,导致都有不同程度的丢分。

对于六年级学生来说,卷面整体状况不错。虽然有了新的题型,而且作文素材也是超过以往的人物和实践,但仍很多学生写出了高质量的作文。遗憾的是,学生在笔试部分中,客观题的做答上出现了不同程度的丢分。这就说明,学生对基础知识,尤其是句子的熟练掌握和应用上存着的问题比较多。

五、取得成绩的原因

1、听力部分的题目都相对简单,考查的内容也非常的基础。多数学生在听老师读完听力一遍之后就能够做出答案来。这与考试时读听力的老师发音正确有很大的关系,同时,这样的成绩也离不开老师平时对学生听力的重视及训练。

2、取得的成绩与我校英语教师现在的工作态度、教学方法、班级管理能力的提高分不开。现在我校对英语学科比较重视的,会经常派英语老师外出学习。外出的老师通过不断地学习之后能够及时地反思自己的不足,吸取他人的长处,使得我校自身能力得到稳步提升。而班主任与英语教师的配合,使得学生逐渐重视起英语来。

六、存在的不足及原因

1、审题不清。每个年级都有学生在做题的时候不按照题目要求来做,有的或是不填序号抄单词,有的或是张冠李戴,还有的甚至能够漏题不做。看来平时做的练习还是少了,对于学生如何读题、审题的训练不够。

2、单词考查的题目做的都不好。统观试卷,每个年级出的考查单词的题目都是最基础的,而且都非常简单,但是学生的得分率却不尽人意。说明学生在日常的英语学习中,并没有认真地背诵单词,而只是凭着对英语的兴趣,在课堂学习完成之后就不再学习英语。

3、学生及学生家长对于英语不够重视。比如,要求学生回家听听力家长签字,很少有家长做到,而有的家长签字也只是为了完成任务,根本不管学生是否真的听了听力。甚至有时候当家长的面给孩子布置作业,孩子回家之后仍旧不写英语作业。

4、学生学习意识差,基本上没有学习英语的主动性之说。尤其是高年段学生,态度越来越差,导致成绩直线下滑。

5、教师由于时间关系,教学任务繁重,对学生课下的指导不够、辅导不够。最主要的是,对教学任务的反馈与复习巩固检查工作没有落到实处。

六、反思问题,采取措施

本次中心学校测试英语成绩尚不尽人意,在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后,我认为需要在改进教学方法,培养学生良好的学习习惯方面下功夫,在今后的教学中,有以下几方面需要改进:

1、端正学生学习英语态度,加强学生背诵单词的力度。加强单词的音、形、意的记忆。

(1)加强单词和书写的联系,在教学中,教会学生相应的发音规则,用拼读的方法,教学生书写单词。

(2)加强单词的书写与中文意思的联系课上加强单词的讲授,做到边讲边记忆,每节课抽出5分钟来听写,让学生做到多看多记多练,可以有意识的增加他们的阅读量,在阅读的过程中输入大量的词汇。根据记忆的规律,单词的重复率越高,记忆就越深。

2、作业布置的问题。虽然现在英语课开设的比较少,不能让学生每天都在课堂上接触英语,但是为了弥补这方面的不足,任课教师应当每天都留部分英语作业。可以使口头的读课文、背单词、口语练习,也可以抄单词,抄课文,课后练习练习册的完成。在班级里建立完善的监督机制,让学生做到互相监督,互相学习。每天都以各种方法来灌输英语内容,让学生掌握英语知识更加牢固。

3、现在,我校基本上各个班级都已经配备了电子白板设备。因此,如果在平时上课时能够多制作一些课件,有效地运用电子白板技术,不但能够提升教师的信息化教学水平,而且能够让传统的课堂教学变得更加多样化,学生对英语更有兴趣,也更加乐于自主学习。

4、平时在课堂上注意强化对学生的听力训练,多听原汁原味的地道发音,正常的语速,正确的语音语调,不以教师个人的发音为唯一标准。鼓励学生课下多听录音,哪怕每天只有十分钟,让学生在课下不要丢弃英语。

5、培养学生良好的英语学习习惯,包括听说读写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等。今后对学生一定要进行有效的学法指导,使学生适应考试新的要求。

6、基础知识教学发面需要老师自己进行内容的添加,而不是只教授书本上的内容。音标教学还是要跟进,虽然课本上没有特意标出音标教学,但是音标在英语中的地位相当于拼音在汉语中的地位。如果我们能够在平时的教学中引入音标教学,那么学生的发音一定会得到大的改善,而在考试时这种考查发音特点的题目就不会那么容易丢分了。

7、在课堂教学中,设计一些适量的、和课堂教学内容相关性强的练习进行训练,一要注意帮助学生理清答题思路,二要加强思维方法的训练,三要注重答题技巧的训练,使学生在不断的实践中掌握正确的方法并积累一些经验。

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