【高一数学学生学习现状调查分析报告】
一、问题提出
我们知道学生是数学教学系统中两个最主要的因素之一.在数学教学过程中,我们应对学生的学习情况给以充分的注意.
我们研究的目的是通过抽样调查来了解高一学生数学学习方法.对调查结果的统计分析,明确高一学生数学学习的主要倾向、普通班与重点班学习方法的区别、不同学习方法对初中刚毕业的高一学生数学成绩的影响,这对于促进学生学习方法的研究、成功地组织数学课堂教学、提高数学教学质量都是非常有意义的.
二、调查对象、内容
(一)对象:府谷中学高一年级普通班(每班25名)、高一年级重点班、示范班(每班30名).
(二)内容和方法:采用不记名问卷调查法.
问卷内容包括:
(1)课前预习
(2)听课
(3)遇到疑难问题
(4)作业
(5)课后复习等项目
在每项中含有态度、方式、方法等项目.
三、调查结果与分析
(一)基本概括
见附表《高一学生数学学习现状调查分析表》
从表的上半部分可以看出,在数学学习的各个环节中,由于高一学生的心理特征、意志品质、年龄、认识的深入程度,决定了对数学学习的态度,采取的方式、方法,即有清楚的一面,又有模糊的一面.
1.高一学生数学学习中自我意识的矛盾心理集中表现在有些学生在学习的各个环节中态度的自身矛盾,态度与方法、方式的矛盾.
(1)听课时,“重点听分析、思维方法”的普通班学生占27％,而做作业时“注重习题的多种解法及演变”的学生占到42％,这说明部分学生没有按照学习的规律去做,没有认识到数学思维方法的重要,而只在做业中寻找形式上的多种解法.
(2)遇到疑难问题,“必须马上弄懂”的(普通班)学生占31％,(重点班、示范班)占66％,而课前“能够认真预习”的学生普通班占13％,重点班、示范班占8％.这说明这当中有绝大部分学生在学习主动性、积极性及对数学学习的认真态度上有很不足的地方.
2.高一学生能够使用正确学习方法学习的学生并不占明显多数.
(1)课后“能够有计划进行复习”的学生占37％(普通班),48％(重点班、示范班)而“无计划复习”、“很少复习”的学生共占了63％(普通班),52％(重点班、示范班).这说明,一部分学生能正确认识自己,能够发现自己知识上的不足,通过复习弥补上,但另一部分学生,学习中带有盲目性和依赖性,对自己的认识不足.
(2)复习中,“重点阅读教材,搞清知识结构和原理”、“吃透教材并与解典型题结合”的学生占61％(普通班),50％(重点班、示范班),而“重点放在题目类型上”、“重点多做题”的学生共计26％(普),37％(重、示).这说明,一部分学生在数学学习中,向更深一层的发展,而另一部分学生,还停留在学习的表面.
究其原因有三:
1.教师在数学教学过程中,对学生的学法指导的不够.这里,学法指导是指(1)教给学生正确的学习方法(2)做科学的学习方法的示范(3)引导学生总结自己的学习方法等等.
2.高一学生可自己支配的时间较少,有些学生反映,在校的时间几乎被教师的“人灌”、“电灌”占去大半,再加上大量的作业,有时甚至要应付了,很难真正的用正确的方法思考等.
3.高一学生对教师的依赖性仍存在.老师讲的就学,老师没讲的就不学,更有些学生,听课之后不会就不会,表现出了独立意识差 ,缺乏自觉性.
从统计数字来看,“听课时有紧有松”的学生占67％,“全神贯注听完一堂课”的学生占25％,这一结果对教师是一个启示,它反映了学生注意力方面的特点,教师应根据这一特点进行课堂教学,避免“满堂灌”,引入“4分钟教学”、“20分钟教学”等,尽量做到学生自主学习,培养独立意识,教师只作为引路人.
(二)普通班与重点班、示范班学生的比较研究
1.重点班、示范班学生学习数学的主动性增强.由于学生基础的差异和学习兴趣的不同,再加上教师在数学思维方法的不同程度的影响和学习方法上的不同引导,重点班、示范班学生已逐渐表现出了比普通班学生的“会学习”.听课时“重点听分析、思维方法”的学生较普通班上升了25％,做作业中“注意习题的多种解法及演变”的学生较普通班增加了34％,课后复习时,能“吃透教材并与解典型题结合”的学生较普通班增了19％.
2.重点班、示范班学生学习数学的独立意识高.重点班、示范班学生大多来自农村,住校独立减少了对父母老师的依赖,表现为有很强的自尊心,希望自己弄懂.“请教父母”的学生较普通班下降了4％,“尽全力没弄懂后再请教同学”的学生较普通班上升了17％.有的同学反映,与同学讨论问题无拘无束.
3.重点班、示范班学习压力重,老师安排的“活”多,由于各科教师讲授的多少和要求的高低而使得重点班的学生身心压力非常大,自己支配时间少.“课前预习”较普通班下降了5％.
四、几点建议
高一阶段是学生形成良好习惯的非常时期,所以,使学生掌握正确的学习方法,是一个极其迫切的任务.为此,我建议:
1.数学教学中重视学生素质培养.它就是,在使学生掌握数学知识发展教学能力的同时,要使学生形成良好的精神品格,如诚实正直、坚强的意志等.这与知识的获得是相互促进的,只有具备好的个性、品质,才能在学习中不畏困难,勇于探索.
2.在数学教学中要注意正确的数学学习方法的渗透.这种“渗透”不应是简单的说教,而应是教师成功的示范.这实际上在要求数学教师要不断自我充实、自我完善.
3.在数学教学中要重视学生心理特点的研究.只有把握学生的心理特点,教师才能有的放矢的正确的指导.
总之,数学教育正不断发展,许多问题也在进一步研究,我只不过简单的尝试,希望能引起大家的共鸣