信息传递，水到渠成 水到渠成的意思

　　【摘要】教学反馈是教学活动的重要环节，通过这一环节，教师能够及时了解学生的学习信息，并通过这一信息对学生存在的问题进行有效的解决。这种教学方式既能够改善教师的教学活动，也能够有效的改正学生学习过程中存在的不足。本文主要通过对初中物理教学信息反馈的研究，来进一步探讨如何实现其有效性。
　　【关键词】初中物理；教学反馈；有效性
　　C.C罗西和L.K亨利曾经做过一个著名的反馈效应的心理实验，他们将一个班级分为三组，每天学习后就测验。第一组每天都告诉测试结果，第二组则每周告诉他们一次，第三组则一次也不告诉，这样的状态持续了8周，之后进行了调换，第一组与第三组进行了调换，第二组保持不变，同样进行了8周。结果第二组的成绩持续进步，第一组成绩出现下降，而第二组成绩却得到了提高。这个实验说明及时反馈对学习具有非常重要的作用，因此提高教学反馈的有效性在教学中也是具有重要作用的。
　　一、教学反馈的界定及作用
　　教学反馈，也称为教学信息反馈，是将教学过程中产生的结果作为信息再次输入教学过程的一种信息传递过程。教学反馈是为了使教师更加了解学生的学习情况，调整教学过程，提高教学的有效性。教师主要通过学生的作业、测试、课堂行为、课堂语言、表情以及课堂所表现出来的课堂气氛来得到教学信息。同时，教师在教学过程中对学生的要求及评价，是学生进行自我行为检测的重要依据，这也是教学反馈的一部分。
　　教学反馈在教学过程中具有重要作用。首先，教师可以利用反馈积累经验，教师在反馈中不仅能够了解学生在学习中存在的不足，及时发现错误并纠正错误，还能够根据反馈补充教学内容，调整教学方法，提高教学质量。“只有知己知彼，方能百战不殆”教师只有了解了学生的学习情况，并对自己的教学有一个全面认识才能提高教学效果，实现课堂教学的有效性。其次，学生通过教师反馈所作出的评价能够及时了解自己的学习情况，及时改正不足，同时，积极的反馈还能够激发学生的学习兴趣，使学生产生一种学习成就感，增强学习动力，实现全面发展。
　　二、提高课堂信息反馈有效性的策略
　　（一）通过课堂观察，实现反馈的有效性
　　要提高教学反馈的有效性，首先要获得信息反馈。教师主要通过课堂学生的表情、课堂提问、习题过程等来获取信息。心理学认为，初中生虽然不像小学生可以直接从表情上看到心理变化，但还是可以从他们的神情中看到他们的思维变化。学生在听讲过程中，眼神专注、姿态端正说明他在认真听讲；坐姿不稳、神态模糊说明没有认真听讲。因此有经验的教师可以通过学生的课堂神情捕捉课堂信息，实现课堂教学反馈。课堂提问是检测学生知识掌握程度的有效手段，它能够准确、具体的接受到教学反馈信息，教师可以通过课堂提问了解学生课堂听讲情况，对知识的把握程度，从而调整教学计划。课堂习题是课堂知识巩固的过程，同时也是一种重要信息反馈渠道。通过习题的把握程度，教师可以了解学生解题思路，了解学生对知识的理解能力，明确学生存在的知识盲点，进一步掌握学生之间存在的差异，完善课堂学习。学生在课堂上的神情变化、对问题和习题的理解程度和态度，都是教师获得信息反馈的重要途径，只有首先获得了信息，才能进一步实现教学反馈的有效性。
　　（二）丰富课堂手段，提高教学反馈的有效性
　　教师通过课堂观察获得教学信息反馈，但如果想要进一步实现反馈的有效性，教师还需要进行深入研究，丰富课堂手段。初中物理知识实践性强，涉及大量生活知识，这就要求教师在讲课过程中注重理论联系实际，将生活中的实例运用于课本，提高课堂反馈的有效性。如在“物态变化”一课中，教师可以结合日常生活场景，雪的形成过程，雪的融化过程，水汽的蒸发，冬天眼镜的模糊情况等等，从生活中提取事例帮助学生理解知识。这种教学方法一方面方便学生消化新知识，另一方面也能够提高复习课的反馈效果。设立课堂情景也是提高教学反馈有效性的手段之一。教学反馈的目的是为了检测课堂知识的把握程度，初中物理知识较为枯燥，在理论知识的复习中，为学生设立各种实验情景，加入一定的趣味性，能够更好的提高反馈效果。在“多彩的物质世界”一课中，教师就可以运用多媒体技术为学生展示浩瀚的宇宙世界，用比较直观的形式展示质量和密度，提高学生对知识的直观认识。通过这种形式，可以更好的加深学生对知识的复习、理解程度，有效的帮助学生整理课堂内容，加深对知识薄弱环节的补充，提高反馈效果。在反馈中教师还可以适当的加入游戏因素。教师可以组织学生根据课本知识自己制作课堂道具，让学生到讲台上进行知识的复述。在“研究串并联电路中电流的规律”一课中，学生可以自己制作简单的串并联电路图，为同学讲解电流规律，通过这种反馈形式，既能够提高对知识的重新掌握程度，也能够锻炼学生的口头表达能力。利用不同的课堂形式，能够激发学生学习热情，从而提高反馈信息的有效性。
　　（三）建立学习情感，提高反馈的有效性
　　和谐的师生关系也是提高教学反馈的手段之一。教师要改变传统的教学观念，将学生作为教学的主体，由“单向交流”变为“双向互动”实现师生之间的互动发展，改变传统的“权威教师”和“填鸭式”教学法，使教师变为学生学习中的好帮手。教师要主动参与到学生的学习中，在教学反馈中给予学生及时的帮助，帮助学生认识到不足，并给予耐心、细致的解答，鼓励学生勇于面对错误，从而提高反馈的有效性。教师要与学生进行及时的沟通，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”，与学生进行及时沟通，让学生爱上物理课堂，培养学生的学习情感。教师要以一种平等、尊重的态度与学生进行沟通，让学生感受到个体的重要性，及时将学习中遇到的问题告诉老师，使教师及时得到反馈信息，调节课堂内容，实现物理教学的高效性。作者在教学中就注重与学生的沟通，每周固定抽出时间与学生进行交流，选择不同学习程度的学生进行谈话，在交流过程中，了解学生学习中的难易知识点，征求课堂讲解方式的改进之处，并针对不同层次的学生实行一定的分层教学。通过这种反馈，作者收到良好的效果，不仅拉近了与学生的距离，让学生了解的自己的重要性，也能够及时得到反馈信息，从而提高了反馈的有效性。
　　（四）通过课堂评价，提高反馈有效性
　　新课标要求通过评价关注学生的学习过程，通过学生在教学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生树立学习自信。通过课堂评价，能够提高教学反馈的有效性。学生可以通过教师的评价认识到自己学习中存在的不足，改进错误，也可以通过评价了解自己取得的进步，从而进一步激发学习兴趣，增强学习动力。因此，教师在对学生实施评价时，要注重学生学习情感的把握，多一些鼓励，少一些批评。教师对学生的信息反馈通常包括积极反馈和消极反馈，教师在反馈中要增强积极反馈的作用，发挥反馈信息中的积极性，让学生在积极评价中获得学习动力。A同学物理成绩一直很差，由于长久以来养成的学习习惯，A同学也一直维持“破罐破摔”的状态。一次，课堂实验中，他设计的电流图很有创意，作者就顺口表扬了他，没想到的是，A同学一改之前散漫的学习状态，上课不再捣乱，课后也能认真完成作业，物理成绩有了迅速提高，作者由此认识到积极评价的重要性，开始关注这种积极的信息反馈，并将其作为一种有效的教学方式进行实施。实践也证明，学生对教师的积极反馈有很高的敏感度，在教学中采用积极评价能够很好的实现反馈的有效性。
　　三、结论
　　总之，教学反馈是一种有效的教学手段，教师在教学过程中要善于利用这种方式。教师可以通过课堂上观察，与学生沟通，丰富课堂手段等方式来提高课堂信息反馈，及时了解学生的学习信息，实现教学反馈的有效性，全面实现课堂发展。
　　【参考文献】
　　[1]张光荣.数学教学中反馈的有效性[J].中学生数理化，2012，（02）.
　　[2]郭斌.提高英语学案教学中的课堂反馈有效性[J].现代教学，2011，（10）.