[开放式教学模式在实验教学中的实践与研究]开放式教学模式

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0012-01　　摘要：本文探讨我校建环专业结合自身所具备的实验条件，通过对建环专业08级主要专业课的实验课程实行开放式实验教学和管理，探索出一条开发学生智力、启迪思维，培养创新能力、独立工作能力和实践能力的多元化教学模式，为更有效的实施素质教育，提高学生创新意识，改变传统的实验教学和管理模式开创一条新思路。
　　关键词：开放式 教学模式 实验教学
　　1、 引言
　　现代科学技术的发展对高校人才培养提出了更新、更高的要求，如何更好的提高大学生的综合素质是高等院校面向21世纪培养目标的重要内容[1]。高等学校的实验室不仅是进行实验教学、培养学生实验能力的重要基地，而且也是开发学生智力、启迪思维，培养创新能力、独立工作和实践能力，培育发明创造意识，培养专业技能及科学作风的重要基地。
　　培养应用型本科人才最重要的是培养动手能力，在大学学习阶段，动手能力的培养主要依赖实验和生产实践实习。这两种培养方式各有利弊，实验教学主要以验证性实验为主，主要验证的是课堂教学的理论知识，虽然可以较系统的检验所学理论知识，完整的了解专业知识的流程及变化规律，但都停留在理论层面，与实际生产相差较大[2]。结合我校建环专业所具备的实验条件，为更有效的实施素质教育，提高学生创新意识，改变传统的实验教学和管理模式，探讨建立开放式实验教学模式，对建环专业实验课教学实行开放式实验教学和管理。
　　2、开放式实验教学所需条件
　　2.1思想观念的转变
　　实验室的开放式教学模式，不仅仅是在时间和空间上开放，更关键的是在教学内容、教学方法和教学手段上的开放，其关键是观念意识上的开放[3, 4]。改革以“受鱼”为主的传统实验教学方法，建立以“授渔”为主的创新思维能力和实际动手能力为根本的教学方法。因此，实验室的开放与否，不仅是个别实验台，实验室的开放，而是在思想上的，由全院教师共同配合下的实验教学改革之路。
　　2.2仪器设备条件
　　学生在进行开放式实验时，可以自行设计和搭配实验方案，为学生提供充分的想象和创造空间，即锻炼了学生的创新思维，又强化了学生的实践动手能力，从而在实验教学上加强了深度；同时，在组建实验系统中各个参数的采集仪器和检测传感仪器上，要求要能够自由搭配，有机组合，能够通过改变实验条件达到开发、创新型实验目的，这在实验教学中是种飞跃，使实验教学仪器变身为满足创新思维的工具。这为开放式教学模式中创新思维的培养提供了绝佳的实验硬件条件。
　　2.3实验技术人员及教学管理条件
　　开放式实验教学的开展伴随着可供选择的实验项目个数的大量增加，同时需要更多的实验教材和实验指导书；学生在实验中会发现更多更深更广泛的实验问题；设计性实验、研究性实验会涉及大量的新理论知识、新实验知识(如设计实验方案、仪器设备配套、实验数据的处理等)；一些常用实验仪器的维修、改良等；这些都对实验教师提出了更高的要求。
　　3、开放式实验教学的实践和管理
　　由于建环专业是原来土建类“供热通风与空调工程”、“城市燃气工程”和“供热空调与燃气工程”合并调整为“建筑环境与设备工程”专业，所以专业培养的侧重点也进一步倾向于建筑环境的创造与维护，以及建筑设备、系统的管理。使专业涵盖的范围有所扩大，原有的一些实验内容己明显满足不了新专业课程的要求。
　　表1 传统实验教学与开放实验教学内容设置比较
　　通过表1，对传统实验教学的内容和开放式实验教学的内容设置进行比较，在传统实验教学项目中，教学内容重复的现象比较多，使得实验的主次不分明，枯燥，也浪费了实验材料和实验时间。同时由于实验内容上仅为流体参数的测定或多为验证性实验，内容单一，也使得实验教学的深度不够，没有发挥出学生的主观能动性，对学生的创新能力、独立分析问题能力和实际动手能力的培养也欠缺。由于实验方案是由学生自行设计，实验装置自己搭建，其主观能动性得到充分发挥，有利于对其动手能力、独立运用所学知识分析解决问题能力的培养和锻炼，同时也将会大大调动学生的学习积极性，从而反过来推动课堂教学。
　　4、结语
　　开放式实验教学无疑是创新能力培养和加强学生技能训练的主要手段，是提高实验室和仪器设备利用率的重要措施，对于激发学生学习的自主性和积极性、充分发挥其潜能、提高解决实际问题能力方面，凸显出了开放式教学的重要作用。
　　但开放式实验教学体系也确实存在以下问题：
　　(1) 实验室开放的相关管理以及仪器设备的管理必须要跟上，只有通过制定并严格执行好一系列规章制度，得以确保实验室开放教学的顺利开展。
　　(2) 实验室开放大大提高实验仪器设备的使用率的同时，仪器设备损坏率、元器件和各种材料消耗率也相应增加，维护费用显著提高。
　　(3) 实验教学的主体是学生，而实验方案的设计到实施又是由学生自己完成，因而，学生之间的可比性降低，评分的难度加大。需要完善对学生学习能力的评价机制，建立起多元化的实验教学评价与体系。
　　参考文献：
　　[1]侯龙清，徐红梅，罗嗣海。本科开放实验室实施对策的思考[J]，高校实验室工作研究 2008，(2)：62-64
　　[2]赵修萌，建筑环境与设备工程实验探索研究[J]。实验室科学，2010，(6)：111-112
　　[3]赵鹏，谭金芳，彭文博。实验室开放的探索与实践[J]. 高等农业教育2003, (10)：43-45
　　[4]张玉平. 发挥开放实验室的多重教育功能[J]. 中国高等教育2002(9)：32-33