语文教学如何引导学生创新|语文课程资源包括

　　教育需要创新。为了更好的实施素质教育，教师应在课堂的有限时间内，充分发挥学生的主体作用，不仅让学生学到更多的知识，更要使学生学会获得新知的本领，培养学生的创新能力。　　一、设疑引思，激活创新思维
　　教师要营造自由和谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。在学习新课之前，我首先出示新课题，让大家自由发言，根据课题，你会提出什么样的问题，让学生带着问题去读课文，去解决刚才同学们提出的问题，读完课文以后，再让大家对刚才提出的问题一一作答，这样大家虽刚接触文章，但已对文章内容有了大致的了解，讲解起来就轻松多了。比如，在学习《小音乐家杨科》这篇文章时，同学们提出了十几个问题，像杨科是哪个国家的？他多大了？为什么人们称他为小音乐家？他的生活怎样？结果怎样？等等问题，课堂气氛异常活跃，改变了以往老师讲、学生听的被动局面，使学生的思维得到了很大的发展，而且也掌握了带着问题边读边思考的学习方法。
　　二、参与操作，激发学生求知探新的兴趣
　　让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的要我学，内化为主观的我要学，改变被动消极的学习局面。我在讲授《威尼斯小艇》时，设计了以下几个环节：（1）动手制作。每人动手制作一只漂亮的威尼斯小艇。（2）同桌相互扮演船夫演示。让桌面当作河，书本、笔、文具盒当作水中的小艇，让学生拿着自己的小艇在水中自由穿梭，体会船夫发驾驶技术。（3）设计。让学生们都大胆地到黑板上设计威尼斯这座水上城市。有的同学设计水面，有的同学设计两岸的楼房，再让同学们把自己的小艇贴在水面上。不一会儿，一座美丽的水上城市就诞生了。（4）扮演船夫。再请一位同学上来扮演船夫，其他同学读课文。（5）评比。根据学生们的表演情况，评出最佳船夫。整节课都是让学生们在轻松愉快的情况下完成的，同学们兴趣盎然，课文内容掌握很快，几乎人人都能熟背。
　　三、充分发挥教师的创造力
　　教师表示表现出来的创新意思和创新能力是学生创新意思和能力得以培养的保证。它具体反映在课堂教学中。课堂教学是小学生对教学知识的主动构建过程，是一种再创造的过程，在此过程中，教师应抓好引入、分析、巩固三个环节，力求促进学生主动探索。一句话，发挥教师的创造力是需要教师创造性的去教。创造性的教是要教师教的东西更少、更精，学生学的东西更多、更新；创造性的教是要教师引导学生探究，鼓励学生猜测，激发学生尝试，调动学生想象、促进学生创造。教师应该相信，人人都具有创造的潜能，人人都得到开发和发展。
　　四、目标设置要有创新的导向
　　目标设置要引导学生对未知领域进行探索，对未知事物进行想象。如续写、补写、改写，就能给学生想象的空间。在讲授《少年闰土》时，可以设计30年后闰土的写作目标，让学生在未知领域内拓展思维，按事物发展的规律想象未来，酝酿新的情节，展示全新内容。
　　五、在情境对比中引导学生创新
　　研究表明，结合语言环境理解、感悟、体验语言是一种行之有效的教与学的方法。因此，在教学过程中，教师应使用多种手段，通过创设情境，启发学生思维，引导学生进行体验，并以鲜明的对比来引起学生的有意注意，从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。在《苦柚》一文中写到小女孩说苦柚的缺点时用到了“郑重其事”一词，教师先不要求学生说出这个词的意思，而是进行范读，先后读两次，让学生边听边体会，哪一次更像是小女孩说的，学生通过对比体验，略作考虑，便得出了正确答案。然后教师设疑，为什么，学生说，因为小女孩是“郑重其事”地说的，教师又问，你是怎样理解“郑重其事”的？这句话你认为应该怎么读？学生不仅能准确地说出这个词的意思了，而且能通过品读、分角色朗读等“活”的方式让这个抽象的词语在自己头脑中活起来。这一过程中教师让学生对设定的语言进行体验，从而引导学生对语言文字很好地进行了感悟，在这个感悟过程中把语言与环境及人物的特点结合在一起，将空洞的理解通过语言环境的对比转化为扎实的训练、生动的品味、自我的体验，显得自然而流畅，学生在不知不觉中就感悟了语言，有效培养了语感。
　　六、开展研究性学习，唤起学生的创新思维，增强学生的创新兴趣
　　传统的教育是要求学生按教师的教学过程进行定向学习，无形中束缚了学生的创新思维。无数科学家用用创新创造了历史。好奇是学生的天性，教师要抓住这一点，转变教育观念，创新教育观念，创新教学方法，培养学生的创新思维，引导学生进行创新学习。创新的真正秘诀是兴趣。因为兴趣可以转变为志趣，志趣可以转变为理想，而理想则可以成为创造力的动力。研究性的学习课程，能提高学生体验创新快乐的兴趣。培养学生大胆探索的创造精神，同时还可以让学生在利用不同方法获得实验结果时，体验创新的愉悦，提高学生自觉创新的积极性。
　　七、创新教学方法，指导学生学会学习
　　过去的教学法，是把知识喂进学生的大脑，不少教师把知识的答案简单地“交给”学生，甚至把题目的答案规定式的告诉学生，并宣布是唯一答案，而当今的素质教育，注重指导学生学会学习、学会发现、学会创造。引导学生强化实践操作，在操作中思考，在思考中探索，在探索中发展，在实践活动中进行体验，有利于扩展学生知识，发展学生智能，将有效地培养学生的综合素质，培养学生的创新意识。学习方法犹如一把金钥匙，学生一旦拥有，就能利用这把金钥匙自己去打开知识宝库的大门，获得更多的知识。
　　八、教学创新必须面向全体学生
　　面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。社会不仅需要杰出人才的创造，也需要千千万万劳动者的创造。在我们的教学实践中，由于有些教师歧视后进生，使得后进生越来越差。按照发展的观点，任何人都是可以培养的。因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成才。
　　总之，素质教育的核心是创造教育，主渠道在课堂。这就要求广大语文教师在教学中不断激发和培养学生获得知识的能力，让学生以主人翁态度参与学习，通过动口、动手、动脑等多种形式培养学生的创新能力和创造才能。