【解惑新目标初中英语泛读教材的教学】 新目标初中英语

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解惑新目标初中英语泛读教材的教学

作者：宋翔

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第07期

【摘 要】在初中英语教学中，泛读教学是对精读教学的补充和拓展，是扩大初中生词汇量，提高阅读水平的一把“金钥匙”。然而很多老师在泛读教学实践的过程中，发现了很多问题，产生了许多困惑。本文就针对主要的几点困惑，结合自身的教学实践和反思，提出解决之道。

【关键词】泛读教材; 教学模式; 词汇教学; 阅读策略

一、引言

《初中英语新课程标准》阅读技能目标要求：初中毕业生应达到阅读五级，除教材外课外阅读量应达到15万字。因此，八年级下开始开设的泛读教学非常有必要。它对于丰富学生词汇量、扩大知识面和提高阅读技能有着很大的推动作用。然而很多老师在教学实践过程中遇到很多问题，产生许多困惑。

二、困惑产生的原因

泛读教材教学之所以会产生诸多的困惑主要由以下三个方面造成：一是泛读教材的特点。新课改泛读教材具有话题广、篇幅长、新词多、目标策略明确的特点。二是精读课教学模式的影响。对于很多老教师而言，突然要他们转变教学模式，遵循泛读教材的教学原则，就变得十分困难。三是教师阅读策略教学的水平偏低。

三、解惑初中英语泛读教材的教学

困惑一：如何区别对待泛读和精读

每个单元的Section A-3a是精读教材，其后的SectionB-2b 是泛读教材。然而，很多老师把它当成了精读课来教学。以微观的角度“精雕细琢”文章，过分依赖自下而上的教学模式，把教学重点放在了语言知识点的落实和句型的操练上。

解惑：

1.泛读教材与精读教材的教学任务不同。

泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。而精读教学任务则侧重于了解阅读材料的细节包括文章中一些字、词、句的基本用法。对于精读材料，教师应当“精”处理，即在课堂上既要进行朗读训练，也要通过口头和笔头的方式检查学生对课文的理解程度。总