字体设计与应用:正楷字帖模板

字体设计与应用

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概述

什么是字体设计

可以这么说，在今天的视觉设计领域里，对于“文字”在设计中的应用已经几乎成了种追求，一种时尚。只要对几年来这一领域的动向有所观察，就会发现“文字”已经成了视觉设计的重要元素与设计源泉，而因此产生的“文字效应”如同一股潮流，成了视觉设计中举足轻重的表现形式。不仅如此，这种“文字效应”已经从最初的平面设计领域向外延伸、拓展到了视觉领域的诸多方面，成了一种“设计风格”。本书所关注的正是那些在这种现象之后出现的，涉及到“字体设计”规律与准备的方方面面的问题。

在开始进入这些问题之前，有必要针对我们将要谈论的对象进行次名称上的定位与内容上的梳理，以便做到在之后的论述中清楚、明晰。首先，我们谈论的主题涉及到在今天的视觉设计范围里，有关“文字”的问题，更加具体地说，是涉及到如何解决文字在设计中的形态与关系的问题——对字体与字号的选择，对字型的创造，对文字与文字、文字与图形的组织，包括对它们之间的大小、疏密、空间、布局、色彩，甚至内容等关系的安排，还涉及到采用何种表现手法等方面的决策等等。所有这些，都是今天的“字体设计”课题中应该研究的内容。

至于如何来确定这一主题的称谓问题，检索下，可以有诸多的名称版本。假如大家比较明确英文中的“typograp 吣”的准确含义的话，那么与其所对应的中文名称却始终让人们觉得不够达意。“字体”、“字体设计”、“字体设计”，似乎都不够准确。但我们可以不必对这个名称作过多的讨论甚至争论，相比之下， “字体设计”更加普及一些， “文字设计”也许更接近“cypography ”的原意一些。在这里，就以“字体设计”作为英文“typography ”的一种代替，我想，重要的是应该明确这一命题的含义，以便能够真正从实质上理解在全球境遇中“typography ”所涉及到的专业定义以及相关的专业问题，这才是我们确定教学目标所需的最本质的定位依据。谈到“字体设计”，我们必须对过去的20年中在平面设计领域中所发生的最重要的变化进行一次回放：电子计算机技术介入设计，可以称为曾经在世界范围内所发生的一场“革命”! 由于这种新工具、新技术的介入，从根本上打破并改变了传统的设计方法。取而代之的，是设计师自己可以全盘把控从设计到排版直至印刷之前的所有程序，把“命运”牢牢地掌握在自己的手中。其中，对字体的全面控制也成了设计师自己的工作，他们可以完全根据自己的设计意图，用自己的智慧自由地去对文字做出合理的安排。在不断实践的过程中，文字在设计中的作用与功能被不断地发掘与拓展，审美标准也在不断地变化与提高，从而形成了一种全新的字体设计理念。在当代视觉设计领域中，对文字所能带来的视觉功能的最大值的追求已经越来越成为一种手段与趋势。20年来，这种在设计中对文字的追求不仅没有削弱，似乎是愈演愈烈，尤其是近几年来，这股浪潮迅速地波及与影响了中国的平面设计界，可以预计，这种影响的波及面将会越来越广_0很显然，当我们面对着这种时代的变革，面对着这种对字体设计从

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理念到工具上所产生的变化，在设计教育领域，我们责无旁贷地应该对今天我国平面设计领域中的字体设计的教学进行一次新的思考，提出 个新的要求，这是时代的需求与历史的使命。

那么，在今天的“字体设计”的教学中，哪些知识点是至关重要的呢？

面对着从过去到现在众多的与文字相关的课程，以及在整体教学框架中的不同知识点，我们可以做一次梳理。首先，可以把对文字在设计中的训练归纳为三个方面．“练字”、“造字”与“用字”。与此同时，必须注意的就是时代的主线。因为，只有对时代性的演变与发展有所关注、有所感悟，才可能了解“字体设计”在今天设计中的真正含义。先谈“练字”，可以肯定，“练字” 定是一项有利而无弊的能力训练，但坦率地说，面对着今天越来越多的新知识点与有限的课时，练字的要求可能只能为其他的知识点让路，或是作为一个课余的练习要求：对于“造字”，可以肯定，这是今天与设计相关的重要知识点。从字面上理解，“造字”又有两个不同层面的功能与目的。其，涉及到对字的“体”的创造，如“宋体”、“黑体”、“楷体”、“幼圆体”等，又如拉丁文字中的“Garamond ”、“He]vetlca”、“T1mes ”、“Unjve 心等风格不 的字体的创造。应该说，这是项重要的工作，甚至可以说这是种承担着重任的工作，但这又是一个过于庞大的“工程”。也许，对于只有26个字母的拉丁文字字体的创造问题可能会少得多，而对于复杂的中文汉字，由于汉字本身的结构、基本应用文字的数量等诸多的原因，一套完整的中文字体的创造是需要付出巨大的精力与时间的。我个人觉得，在学院有限的教学时间内，没有必要在教学中安排这个内容。其二，作为“造字”的另一层含义，即对不同需求的文字形态的创造，这正是我们的设计师应该具有的重要能力。如对于一组文字的形态研究与创造，对某一个以文字作为形象的标志、符号，或是书籍、海报中的标题与广告语的形态设计等等，都涉及到对这种能力的诉求。这时，文字(或字母) 本身，文字与文字、词组与词组之司的特殊关系都与设计师驾驭这种状况的能力息息相关；对于字体设计的另一个内容“用字”而言，我认为在今天的时代境遇中，它应该成为一个必不可少的、我们在教学中必须认真把握的重要环节。事实上，“用字”是一项很有学问的工作，尤其是在今天电子计算机的字库字体能够为我们提供宽泛选择，这—工具能够为我们提供多样的表现可能性的情况下更是如此。首先是对于字体的选择。其次，协调字与字、字与词、词与词、句子与句子、段落与段落，以及字的大小、粗细，字的间距、行距以及字与图、字与空旬的诸多关系，都包含在今天的“字体设计”课程所需要解决的内容之中。因此，假如在今天的教学中，我们能够帮助学生首先解决这几个问题，那么，应该可以说是抓住了设计实际需求中的主要问题。只有这样，文字的角色才能够在实际的设计中更好地发挥其视觉能量，才能更好地体现其价值。

谈到关于中国的“字体设计”教学，自然会想到一些与之相关的问题。比如，我们的“字体设计”教学应该包括哪些内容呢? 我想，对中

国汉字的设计与应用毫无疑问是我们首先需要解决的、口]题。同时，从国际化的角度而言，对拉丁文字(如英文) 的认识与实践也应该是我们学习的内容之一。

坦率地说，中国的字体设计及其应用情况与欧美一些经济发达国家的境况有所不同。这不仅源于经济

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起步的情况，也源干东西方不同的文字特征。欧美国家所使用的拉丁字体，不仅在基础文字符号的创造上相对简易，在其字词的组织上也因为不同数量的字母组合而富有一定的节奏。加之新一代的电子计算机技术被西方设计师较早地应用到平面设计领域，因此，西方发达国家在整体设计中对文字的应用已经进入较为成熟的状况，有许多值得学习与借鉴的经验。在中国， 方面，由于中文文字的方块字形态与组织结构相对单调的状况，加上每一套字库字体的创造涉及到几千个文字等实际原因，使得中文汉字首先在字体的开发上较西方文字相对滞后。另一方面，符合当代设计理念的字体设计及其应用在中国起步较晚，因此在字体设计这个环节上我们一直呈一个发展较慢的状况。虽然在今天的中国，设计越来越被重视，字体设计的效应与功能越来越被提升到新的高度，但如何能够立足于我国的实际需求，针对中文汉字的特点，有鉴别地借鉴西方的经验，这将是一个急待研究与解决的问题。我以为，这其中更为重要的，是学习他们先进的设计理念与方法，而需要面对的是如何研究和开发与拉TA ：字不同的中文汉字的设计与应用。在这里，值得指出的是，多年来，在国内的设计教学中一直出现的忽视中国文字，重视西方文字的现象，这是一个值得注意的问题! 大家可以注意观察下身边的设计作品，尤其是学生作业，可以说“西化”的现象十分严重，有时甚至到了在设计中见到中文都难的地步，这种现象~-"7-成了当今中国平面设计领域的一个通病。在教学中出现如此缺乏对本土文化特征的重视的状况，显然是我们平日在教学指导思想上的一个疏忽! 分析形成这种局面的原因，我想除了盲目模仿西方风格之外，对使用中文汉字的难度的有意回避，是其中一个具体的原因。但是，作为中国的教育者，面对中国未来的设计师，我们必须清楚：我们的大部分工作所面对的将首先是中国的受众，对中文汉字在设计应用中的探索是我们中国人自己的工作，也是这一代人义不容辞的责任。

当我们面对着东西方两种不同文字的设计，认识它们之间的特性与相互间的关系、差异是十分重要的。由于汉字与拉TA ：字从形态到书写，再到应用方式都有较大~a-lS，因此，需要从了解这两种文字本身生成的结构入手，进而更好地学习文字的设计、组合与应用方式。从文字的生成特征来说，中文汉字是以每一个独立的单个“字”作为基本单位的，呈“方块字”属性。无论是字、词、句的组成都由这些独立的“方块字”构成，从字体的特征上看，相对比较平稳与“呆板”，缺乏一定的节奏。与中文汉字的情况相比，西方的拉丁字却有所不同，一个单词可以由一个到十几个不等的字母组成，加上大小写字母在形态上的差异，在每个字词的形态上跨度很大，相对呈现出富有节奏的特征。在中文字的字体创造上，一套完整的字体需要有数千个文字作为基础，而拉TA ：字均可以由26个左右的字母组织而成。由此可见，在东西方文字组织的结构上，以及对文字的设计应用上，中文汉字在其组织上以及对于视觉节奏的追求上具有更大的难度，这也是我们需要面对并突破的方面。

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假如我们能够看清我们所面对的文字的特征，也了解其中的难点所在，那么下一步工作便是应该研究如何积极地去寻找解决问题的方法——即在今天的字体设计教学中，从实际应用的需求入手，合理安排解决这些问题的教学环节，更加有效地帮助学生解决在未来的工作中将会面对的问题。

从这几年的教学探索中，根据自己的思考，以及实际的设计需求，也根据学生能够把握的能力范围建议将教学分为以下几个阶段

1．字体设计概述——对字体设计发展的简要介绍，其时代性的演变，尤其是符合当代精神的字体设计理念与成果：

2．文字的造型、个性与风格——注重了解不同风格的字体，尤其是它们在应用上的属性与相对的定向性

3．文字的创造——以简单文字为对象的形态创造，包括研究文字本身的特殊性

4．建立“文字集团”的概念——学习把握几组文字之间的“集团性”，协调主次文字之间的关系

5．文字与空间的组织——提高对既定空间中的文字与文字、文字与图形，包括文字与内容之间的编排能力：

6．字体设计的综合应用——结合设计功能与不同载体的练习，搭建起从基础练习到设计之间的桥梁。

以上所罗列的是针对不同的知识点所设置的阶段性课题。值得说明的是，在真正的实践中，应该根据各自学校的实际情况，尤其是根据各自课时量的多少，合理有效地安排相关的练习，以尽可能地做到有的放矢、学以致用。

在“字体设计”的教学中，最为值得注意的是，文字的直接功能是对信息的传达，而对文字作出的“设计”，则是希望通过艺术性与创造性的手段去制造种有效的视觉效应，以增强视觉扩张的冲击力，从而提高信息传达的效率。因此，我们的一切努力，可能都必须围绕着信息传达的功能，也许“恰如其分”才是最合适的评判准则。在我们的教学中，我觉得可以有一定的共通规律与方法，但不应该有一成不变的模式，更何况人对于设计与审美的认识是在不断地调整与提高之中的。艺术与设计的最大乐趣可能就在于其可变性与多样性，我们在实践中等待那份“意外的惊喜”„·也许，设计水准的提高就是

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教学进程安排

随着新工具、新技术的发展，字体设计在当代的视觉设计中扮演着越来越重要的角色。因此，作为支撑这个设计平台的设计教育，应责无旁贷地做出时代性的改革与更新，以顺应这种时代的发展。本教材将以课程再现的形式，展示给大家种新的教学理念与课程安排，并呈现给大家当代字体教学的内容与方法的新思考与新成果。

课程介绍

什么是字体设计? 其时代性特征与意义何在7什么是符合于中国今天的时代需求的字体设计教学的方向7字体设计课程应该包括哪些内容呢? 其重点何在7所有这些问题，都是我们今天在开始进入字体设计教学时，应该清楚的问题。

第一部分发现字体

为了更好地了解与字体设计相关的知识，我们可以从“发现与收集”做起。要求学生直接从他们的生活中，在他们熟悉的环境中去发现字体、感受字体、收集与字体设计相关的资料，这是一种非常有效的学习手段。

1发现与收集

练习1 资料采集(在课前布置)

作业要求：通过拍摄或者其他方式，收集与字体设计相关的图片与资料，尽可能地从宽泛的角度对生活中与字体设计相关的对象进行采集，也可以是通过书籍、网络等渠道进行的收集。作业目的：让学生在开始课程的学习之前对课程

的主题进行一定的关注。同时，培养收集、整理资料的习惯与归纳的能力。作业数量：15—20幅，打印在A4纸上。

2 分析与归纳

练习2 收集与归纳

作业要求：通过课堂上的分析与讲解，在课后，从“自然常态类”与“涉及参与类”两个方面进行此乃一轮的补充拍摄或收集，注意对图形质量以及文字应用载体的选择。作业数量：15-20副，打印在A4纸上。建议课时：4课时。

第二部分认识字体

也许我们可以这么说，在今天的设计中，涉及到字体设计的问题时，主要包括两个方面的知识能力。一是对文字的创造，即“造字”，包含了运用各种手段与工具(含对电子计算机的使用) 去创造新的文字形态、新的文字关系；二是合理地使用电子计算机字库中丰富的字体，对其进行合理的，尤其是恰如其分的应用，即“用字”。

l 电子计算机字库字体

练习3建立常用字体库

作业要求：了解不同属性的字体，对字体进行分类、筛选，建立个人的中文、拉丁文“常用字体库”。作业数量：中文、拉丁文的“常用字体库”分别汇总在各一张A4纸上。建议课时：4课时

2文字的个性与属性

练习4 文字构成、文字游戏

作业要求：根据不同的字体特征与属性，对文字在既定空间中作出合理安排，把控其组织关系。可以是一种“文字的游戏”，在“玩”的过程中培养对文字组织形态的审美意识。要有一定的视觉感知力，或注意赋予文字一定的形式趣味，营造种文字氛围。作业数量：中文、拉丁文、中文与拉丁文混合9cm ×9 cm各4幅。建议课时：12一16课时

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第三部分 文字创造与组合

对文字进行创造，对文字关系进行再调整——重新设计它们之间的关系，对文字进行合理的组织是这个部分的重点。

在我们今天能够涉及到的创作途径中， 般来说有两类方法一是使用电子计算机技术解决字体设计的问题，与此相对应的，是用“徒手”的方法创造字体。当然，最终还有的是综合地利用这两种资源的优势进行文宁的创造与设计。实际上，在文字创造工作中一个十分重要的司题，就是使用什么样的工具，应用何种表现手法，如何把握形态等系列与图形语言相关的问题，这些问题，需要我们去琢磨，去学习，去探讨。

在文字的排列组合中，每个字或每个字母作为“文字图形”最基本的元素，它们之间的组合，最终构成了象征意义上的点、线、面的形态关系。在文字的排列组合关系中，需要慎重把握这些“偶然”相遇到起的文字之间的形态关系大小关系、主次关系、虚实关系、疏密关系、节奏关系、图底关系等多方面的关系，这时的文字创造与组合其实就是一次“视觉图形”的创造。

l 文字的创造

练习5单体文字的字体形态创造

作业要求：分别以一个拉丁字母或一个中文字为对象，在充分认识这个文字的基础上，用各种手段对该字母进行表现，从方法上理解文字的造型方式。作业数量：每个字或字母的表现形式不少于8个，每个字母的大小尺寸可以根据工具情况灵活决定，最终成果体现——将各种尝试的结果，根据选用工具、手段的不同，分门别类地置于A4纸中。建议课时：4—8课时

2词组练习

练习6短词组的字体形态创造

作业要求．根据教师提供或学生自己选择的词组进行文字的创作与表现。通过练习，研究文字的造型关系、表现方法与视觉魅力。可以分别进行中文字、拉丁字以及两者结合的练习。作业数量：作业6～lO 个，作业大小尺寸可以根据需要以及使用工具情况灵活决定，最终成果体现——将各种尝试的结果，分门别类地置于A4纸中。建议课时8课时

第四部分文字符号与文字集团

什么是“文字符号”? 什么是“文字集团”7这是本章将要讲述与解决的问题。

文字符号，是指带有符号性特征的文字，具有一定的图形意义，很大程度上是文字经过“设计”的图形形式。

文字集团，是指文字在设计中的一种单纯的组合现象，体现文字之间的视觉组织关系，更是设计理念在字体应用中的具体体现。简而言之，就是一些文字在一起的组合形态与关系，也可以把这种现象称作“文字反应堆”。在当今的字体设计中，对“文字集团”的营造是一个非常重要的内容。

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1文字符号

练习7文字符号创作练习

作业要求：以中文字或者拉丁文字为主要载体，做简单的文字符号练习，可以配以简单的辅助图形。要求最后的图形在完成形式上有一定的符号性，类似一个图形标志，但强调文字的主导性，可以结合文字内涵进行创作。作业数量卜2个“文字符号”图形建议课时8课时 2文字集团

练习8短词组的字体形态创造

作业要求：根据教师提供或学生自己选择的词组进行文字的创作与表现。通过练习，研究文字的造型关系、表现方法与视觉魅力。可以分别进行中文字、拉丁字以及两者结合的练习。作业数量作业6~0个，作业大小尺寸可嘶艮据需要以及使用工具睛况灵活决定，最终成果体现——将各种尝试的结果，分门别类地置于A4纸中。建议课时：8课时

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文字组合练习

作业要求：自由选择设计主题，也可以借助于一项已经发生的活动，一个已经存在的品牌，产品或机构，以文字作为设计的图形元素，构建其整体的视觉形象(应该避免使用著名品牌，以避开已经在人们心目中存在的该品牌的形象) 。采用3个左右的文字信息，应用“文字集团”的概念，注意协调文字之间的大小、粗细、间距、行距、节奏、图底等关系。作业数量1个选题，多个方案。建议课时．8课时 3文字符号与文字集团的简单应用

练习10文字集团的简单应用练习

作业要求寻找一些实际的“应用载体”，比如说这个“载体”可以是个环保袋、杯子、T 恤、包，等等，再将前阶段作业中完成的“文字集团”的成果，巧妙地应用到这些载体之中，做一个以文字作为“图形元素”的模拟设计。作业数量1组方案。建议课时：8课时 第五部分版式与文、图编排

这个章节的重点是使学生对版式与文、图编排问题有一个简单的、大概念上的认识。

版式与文、图编排，是对既定空间中的文字与图形如何作出合理安排的问题，研究与把控它们之间的组织关系——这个关系可以从文字与文字的关系开始，一直延伸到文字与其周围所发生的一切的关系——如文字与图形、文字与空间、文字与色彩等关系：文字的主次、大小、粗细，它们之间的位置关系；图、文的主次、大小、构图、面积关系等等，所有这些都是我们需要考虑的因素。

练习11

版面的剪贴练习

作业要求：要求从报纸与杂志中提取不同的元素，如不同大小、不同粗细、不同疏密，不同字体的文字以及不同大小的图形。将这些元素理解成不同大小尺寸的点、线、面。在A4或30 cmx30 cm纸上进行排版的拼贴练习，重在学会协调各元素间的关系。作业数量：A4纸或30cmx30cm 。2个对页。建议课时：4—8课时

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练习12文、图的编排练习

作业要求在既定空间中，对选定的文字与图形作出合理安排，把控其组织关系——这个关系可以从文字本身开始，如文字的字体、大小、粗细等：再到文字与文字的关系，如间距、行距、疏密等；直延伸到文字与其周围所发生的一切的关系，如文字与图形、文字与空间、文字与色彩等关系。文字与图形的数量可灵活掌握。以书籍、杂志、宣传册为载体，自选一个“实际可行”的尺寸。作业数量：做3—4个对页的版式编排练习。建议课时8课时

第六部分 字体设计的综合应用

艺术与科学是有其不同的准则与标准的。就艺术设计而言，只有相对的准则而没有绝对的戒律。在实际的设计应用中，我们所能够得到的结果不同于数学的公式，在l+1—2的背后，设计师们往往需要根据设计的具体需求去寻找l+1以外的合适答案。字体设计，涉及到多方面的需求和各个方面的知识，有着不同的方法。因此，我们的设计师需要运用所学的基础知识，灵活地去寻找恰当的手段，给出独特的解题方式。

在这个课程的最后阶段，安排一个以“实战”为目的的课题练习，可以对前面学过的基础知识进行一次检验，这是将字体作为在设计中的图形要素进行的简单设计应用，目的在于搭建起基础练习和设计之旬的桥梁。

练习13字体设计的综合应用练习

作业要求 在“力所能及”的大前提下，选择一个设计主题与应用载体，思考如何将文字的功能合理地体现在设计之中。要求字体设计本身能够在设计中扮演合理的角色，在这个要求下，使其具备更有效的视觉效应，同时又能够有效地传达信息。在既定的设计载体中，对从文字以及它们之间的字体、大小、粗细、节奏，或是文字与文字之间的间距、行距、疏密，到文字与图形、文字与空间、文字与色彩等关系问题进行合理地把控，表现手段不限。作业数量：1套相关的设计方案，数量可灵活掌握。在这个设计中，可以选择一种设计载体，设

计多个方案如一套3—5件川血衫的设计方案，也可以是一组相关的设计载体，如一套VI 办公用品设计方案、 套纪念品设计方案。建议课时：24课时

第一部分 发现字体

1发现与收集

可以这么说，文字与字体设计就在我们的生活之中，而且无处不在。作为字体设计课程的起步，为了更好地了解与字体设计相关的知识，我们可以从“发现与收集”做起。要求学生直接从他们的生活中，在他们熟悉的环境中去发现字体、感受字体、收集与字体设计相关的资料，是一种非常有效的学习手段。培养学生养成从“视而不见”到“视而有见”，再到“见有所获”的良好习惯，对这个课程的入门以及下一步的学习是至关重要的。

可以在课程开始前一周，先给学生布置一下这个“发现与收集”的作业，要求他们利用课余时间，到生活环境中、到图书馆里、在网上对字体设计的相关资料进行拍摄与收集，如有可能应该加以初步地整理、分析与归类。作为一个课程的准备工作，这样不仅可以使学生在课程之前就能够自觉或不自觉地对课程的主题保持关注与接触，做到自然地融入字体设计的境界之中。同时，这也有利于养成他们在日常生活中收集、整理资料的习惯与能力。其实，这对于任何一项设计工作都是一种很好的工作方式。

第一次课程可以从展示学生所收集的字体设计资料开始(打印稿或是电子文件演示) 以此手段促进学生之间的互动与交流。在这一展示与交流的过程中，对大家收集的资料进行分析、归纳与点评。通过这种方式，希望能够达到几个目的：学会感受，用“亲身体验”的方式去发现文字与生活、文字

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与设计之间的亲密关系；学会收集，养成平日收集资料的习惯与方法；学会梳理，掌握从不同的资料中进行合理选择与归纳整理的习惯，从而了解关于字体设计的基本评审准则。

通过对与字体设计相关资料的收集，我们可以看到文字渗透在日常生活中的方方面面：有墙面上用笔随意书写的文字，有经过风吹雨打后剥落的文字，有被称为“都市牛皮癣”的小广告，还有各种文字标志图形、风格各异的现代时尚产品、书籍与杂志等纸质媒介上的设计等等。字体设计所涉及到的载体也是遍布了几乎所有的领域，从平面到立体，从空间到多媒体、影视„„通过这种了解，能够使我们对字体设计在当代生活中的作用有一个基本的认识与宏观的视野。

练习1

资料采集(在课前布置)

作业要求：通过拍摄或者其他方式，收集与字体设计相关的图片与资料，尽可能地从宽泛的角度对生活中与字体设计相关的对象进行采集，也可以是通过书籍、网络等渠道进行的收集。作业目的：让学生在开始课程学习之前对课程的主题进行定的关注。同时，培养收集、整理资料的习1贯与归纳的能力。作业数量：15 -20幅，打印在A4纸上。

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2分析与归纳

从收集到的图片资料中，我们可以通过梳理、归类，找出其中共通的规律。文字，在现代生活中虽然涉及到方方面面，但透过各种看似复杂的现象，我们并不难对其进行一次大的分类。归纳 下，对于不同的文字现象，我们可以划分为两个基本大类：其 ，以基本常态的方式出现的文字现象，没有经过太多的对文字的“刻意”设计，这里我们可以它们称为“自然常态类”；其二，则是一些经过设计师的参与，真正从字体设计的角度进行过设计的作品，我们可以称为“设计参与类”。这是两个类型的文字现象，其区别在于对文字的处理与把控上的“无意”与“有意”之分。作为个资料收集、分析归类的练习，我觉得我们可以有意识地引导学生从两个方面去看司题。对于“设计参与类”的作品，主

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要是指在当代的生活中，那些经过设计师刻意设计，能够体现一定的设计意图，尤其是代表当今时代的设计潮流、字体设计理念与时尚风格的文字应用案例，从中体现了设计师的思想、智慧以及对审美的把控。我们应该很好地去“品尝”，去读懂并理解这些好的设计。值得一提的是，对于日常生活中以“自然常态”形式出现的各类文字传播：如一般性的店面宣传、在生活中出现的指示性或记号性文字、文字的一般性书写应用等等，当这种“自然常态类”的文字出现在生活之中，有的是经过一些初级的“设计”，而有些完全是属于“生活惯性”需求的结果。总的说来，这类文字

现象还停留在般性的文字传播层面，没有更多实质性的“设计”含量。虽然是属于种“不成熟”的“非有意”之作，但在这些文字现象中，往往不乏一些有意思的东西，我们可以由此激发许多灵感，得到一些启示，或是找到一些可以为我们的设计所利用的方法与手段。 25

练习2

收集与归纳

作业要求：通过课堂上的分析与讲解，在课后，从“自然常态类”与“设计参与类”两个方面进行新一轮的补充拍摄或收集，注意对图形质量以及文字应用载体的选择。作业数量：15—20幅，打印在A4纸上。建议课时：4课时

作业提示：从以往的教学经验来看，在第一次的采集中，学生的注意力会偏重于收集生活中的“自然常态类”作品，而忽视对“设计参与类”文字应用的关注。因此，可以提醒学生从全面的角度完成这个作业，关注那些经过设计师刻意设计的较前沿、高水准的作品，通过这

些，有利于分析与感受时代的设计风格与潮流。

提示与建议：

每个学生应该有一个属于自己的“储物箱”(如下图) ，如同一个“素材库”，平时用来收集与设计有关的“小东西”。作为一个设计师，一定要对生活有细致的观察，对有意思的东西有所积累。如果平日发现一些可以激发灵感的“小东西”，都可以收集到这个“储物箱”中。这些积累，一旦需要就有可能成为我们设计的素材资源。

第二部分 认识字体

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认识字体

也许我们可以这么说，在今天的设计中，涉及到字体设计的问题时，主要包括两个方面的知识能力。一是对文字的创造，即“造字’，包含了运用各种手段与工具(含对电子计算机的使用) 去创造新的文字形态、新的文字关系：二是合理地使用电子计算机字库中丰富的字体，对其进行合理的，尤其是恰如其分的应用，即“用字”。事实上，在设计的实

际需求中，很难说哪种工具、哪种方法更有效。也许是其一，也许是其二，也许是“合二为一’地结合与调动各种不同的工具与方法。 今天，电子计算机作为一种新型的工具，在字体与字体设计方面为我们提供了一个非常宽阔的选择与使用平台。电子计算机字库中有各种风格各异的字体，就像每个人都有自己独特的形象一样，每种特定的字体也有自己的名称、面貌、个性，甚至有着它们各自相对的应用属性。在这个字库字体的大家族中，有的粗壮有力，有的文雅秀丽，有的怪

诞夸张，有的充满童趣。不同的字体，往往用来应对不同的设计需求，有的适合主题性文字，有的则更适合近距离的阅读；有的带有文化性，而有的具有工业性；有的稳重，有的张扬；有的古典高雅，有的现代时尚。那么，对于电子计算机字库字体的了解，对这些字体特征与特质的认识与把握，以及对于它们的选用及合理使用，都是今天的设计师必须掌握的知识，也是衡量一个设计师素质与品质的重要准则，是设计行为中极为重要的环节之一。

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1电子计算机字库字体在这个部分的课程中，我们将重点学习与了解电子计算机字库字体的特征以及它们的个性与风格。在前面的概述部分，我们已经专门阐述过“用字”的能力在当代平面设计中的重要性，这是数字时代的特征。既然在电子计算机的字库中，开发商已经为我们提供了许多不同造型的字体，那么，选用什么字，如何合理使用就成了非常关键的问题。“用字”的第一步应该首先从认识字体的特征、个性与风格做起，因为在未来的设计中，对字体的选用是与我们的设计需求相对应的，可以说是息息相关的。

首先应该了解，在电脑字库中的各种字体，无论是拉丁文字还是中文汉字，每一种字体都有自己的名称、造型的基本构架以及其个性与风格。相对而言，每种字体都有自己在设计中能够体现的属性、能够扮演的角色范围。比如说，在中文字体中，我们大家熟悉的字体有“宋体”、“黑体”、“楷体”、“隶书”等，尤其是“宋体”与“黑体”，这是最为常规的，具有各自明确的风格，又能够适应不同需求的“最常用”也“最好用”的字体之一。对于这两种字体，怎么说也不为过：它们是“常规的”，“常规”也反映出它们的“可靠”；它们是“经典的”，因为它们在所有的中文汉字家族中被最长期、最频繁地使用，是属于那种经久不衰的典范。“宋体”，以其文雅、秀气的风格能够适应大部分的需求，这种字体既可以用于标题文字，也能够用于说明文字，同时还具有一种文化性特质。“黑体”则以其刚健、有力、整体、 30

大方、醒目的风格，在设计中常常被用于文字中的大小标题或者是需要强调的文字部分。再者，在字库中我们还能够找到由不同的开发商研发、拓展的如“方正宋体”、“方正小标宋体”、“方正大标宋体”、“文鼎特粗宋”等等在宋体大的规范标准下，可以适用于不同需求的字体。对于其他的字体，也般都有这样的配套字体，为我们的应用需求提供了更丰富的选择。除了这些常规的宁体之外，现在常用的中文字体还有如“幼圆体”、“综艺体”这样一些较为“现代”的字体，其风格上更加带有一些“设计”的意味。再有如“剪纸体”、“经典繁古印”、“小篆体”等等，虽然各有特色，

但是往往在使用范围上都有一定的局限性。以此，当我们了解了这些字体的个性与属性后，就更加有利于我们针对不同的需求与场合对字体进行选择与应用。

同样，对于拉丁文字，在字库字体上也是如此，与“宋体”与“黑体”一样，也有众多的字体家族已经存在了几十年甚至几百年，但仍然是今天经久不衰的“经典字体”。如：“Bodo ¨(1788年) 、“Garamond ”(1540年) 、“He]vetlca”(1957年) 、“T1mes ”(1931年) 、“Unlvers ”(1957年) 。再有，如“T1mesNew ROman ”、“Futura ”、“AvantGarde ”、“Courler ”等等也都是长盛不衰的“优秀家族”的成员之一。这些经典字体，由于它们有着各自的特殊审美特质，适应不同需求的功能定位，以及符合阅读与信息传达的准则，使得它们能够在成千上百种字体中长期被设计师所青睐。

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除了我们在上面所谈到的这些相对的“传统字体”外，在近20年中，字体开发商先后研发过大量的新型字体，如“FF hand ”系列(1990)、“FF]osmlk”系列(1993)等等，在这些新型的字体之中，有一部分能够适应较宽泛的应用需求，而另一部分却常常在应用区域上十分狭窄。也有 些在刚推出时给人的感觉非常时尚，但往往只在一两年内备受青睐，随着时间的推移、时尚潮流的转变，却如同过眼烟云迅速退居二线或是遭人冷落。当然，其中不乏 些字体能够成为新一代的“常规字体”。

当我们面对今天电脑字库中能为我们提供的众多字体，往往会在选择上“不知所措”，尤其是当我们对字体的个性与属性不够了解时，也会在设计的过程中出现选择的错位。在学生的设计课程中，我们常常会发现学生对于字体的选择有“哪壶不开提哪壶”的窘况，都是源于

这个原因。因此，在学习了解这些知识的同时，可以建议学生对不同属性的字体从其应用范围、“品位”进行一次简单的筛选与归类，建立一个自己的“常用字体库”，以便在设计使用上更加明晰、更加便利。

练习3建立常用字体库

作业要求：了解不同属性的字体，对字体进行分类、筛选，建立个人的中文、拉丁文“常用字体库”。作业数量：中文、拉丁文的“常用字体库”分别汇总在一张A4纸上。建议课时：4课时

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2文字的个性与属性

如前面所讲到的，每种字体都有自己的个性与各自的属性，它们中有的文雅秀丽，有的粗壮有力；有些适用于主题性文字，有些更适合作为内文来阅读； 部分更加具有文化性，而有的则会带有一定的工业性：有的稳重，有的张扬；有的古典高雅，有的现代时尚 „就如同烹制 席美味大餐的各种佐料，配合着设计师在具体的设计应用中，根据不同的需求调配使用。

举例来说，有些文字比较醒目，常常用来作标题使用，也有一些文字却更加适合用于近距离细读。如“C0urjer ”、“T1 nles”、

“Garamond ”、“Eras ”等系列的字体，在西方般被较多地用于近距离阅读，如书籍、杂志的内页文字。但由于它们的风格不同，其用途也有所区别。像“Courler ”、“Eras ”等字体就常常用于带有文化性特征的设计中，如文案、画册等。又如“Futura ”、“AvantGarae ”、“He]vetlc a ，，等字体具有双重的特质，既适合标题类需求又能够作为细读文字，也是属于应用范围较广的字体。再如“B0d0" ，虽然是一种有“悠久历史”的字体，但却常常作为时尚类杂志的标题，并具有一定的现代感。

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至于中文汉字的字体也是一样，“宋体”、“楷体”都是传统字体中较秀气的字体，也比较适合用于“内文”或是作为近距离阅读的文字。当然，宋体也是一种既适合细读，又能够满足标题类需求的字体。“黑体”比较粗壮有力，较多地用于需要加强视觉注意的地方，如标题、广告语一类。“华文细黑”、“圆体”、“综艺体”都是一些相对“新”一些的字体。“华文细黑”、“圆体”从整体来看似乎更加呈一种文化性，“综艺体”在字型上显得现代、有力，常常被人们用作标题类字体。事实上，在当代的设计理念中，根据设计的具体需求(如设计的目的与特性、产品的属性等等) 去选择与决定使用什么样的字体是一项非常重要，也需要非常敏锐、谨慎对待的工作，这种用字的背后常常有着非常深奥的学问，也存在着一些无形的准则。实际上，这也是一个设计师的能力、审美观的体现。在平目的学生作品中，常常会出现盲目选择字体，滥用字体，或者使用与时代气息完全不相吻合的字体的情况，这正是对现代的字体的认识不够充分所引起的。应当在学习与实践的过程中，通过对字体属性的认识，审美品位的提高与实际工作经验的积累未改变这一状况。

在这个单元里我们将做一组文字的排歹J 组合练习。通过练习，一方面，了解字体的个性与属性，在练习中感受字体；另一方面，了解文字的基本要素以及文字在组织上的基本法则。

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在文字的组合中，我们所用到的字、词或者字母，作为这个组合行为中最基本的元素，就如同在二维设计基础中的点、线、面 样，文字的组合最终构成了从象征意义上讲点的形态关系、线的形态关系和面的形态关系。以此，在文字组合的过程中，二维设计基础中的形式法则也基本能够适用。在实际的操作中，文字内容与你选择的字体关系，它们之、司的大小、主次、虚实、疏密、节奏、图底等多方面的关系，都是需要我们去“设计”、去把控的。值得一提的是，在我们对文字组合的整体状况进行处理的过程中，常常会涉及到“图”与“底”的关系问题，也就是作者对于“正形”与“负形”的认识问题。这时，我们不仅要注意到它们的“表面”形态，即我们所容易关注到的正像部分，还要注意到它的负像部分以及它们之问的整体关系。可以说，这个图与底的关系如果处理不好，就会导致画面的松、散，或者缺乏整体的秩序感。同时，有些情况下还不仅仅是文字本身的关系司题，甚至还可以涉及到文字以外的附加元素的关系司题，这些都是我们应该关注的方面。

在作业中，需要首先考虑对整体视觉效果的营造或把握，再就是一定的想法与情趣追求。当然，如果两者能够完美结合则是最佳状况了。我们可以把这个练习比作一次“文字的游戏”，通过练习学会用文字去营造种氛围，表达某种情趣。

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练习4文字构成、文字游戏

作业要求：根据不同的字体特征与属性，将文字在既定空间中作出合理安排，把控其组织关系。可以是种“文字的游戏”，在“玩”的过程中培养对文字组织形态的审美意识。要有一定的视觉感知力，或注意赋予文字一定的形式趣味，营造种文字氛围。作业数量：中文、拉丁文、中文与拉丁文混合9cm ×9 cm各4幅。建议课时：12—16课时

作业提示：在本练习中，对文字的内容没有特殊要求，可以不强求文字在信息传达上的功能。重要的是应该学会感受不同属性的字体与“品尝”不同的字体风格，注意根据字体的个性与属性去营造种与这种字体风格相符合的图形氛围。在可能的情况下，如果能够把信息与形式有机地结合为一体则更佳。作业以黑白形式为主。

第三部分 文字创造与组合

l 文字的创造

对文字进行创造，对文字关系进行再调整一一重新设计它们之间的关系，对文字进行合理的组织是这个部分的重点。

在我们今天能够涉及到的创作途径中，一般来说有两类方法一是使用电子计算机技术解决字体设计的问题，与此相对应的，是用“徒手”的方法创造字体。当然，最终还有综合地利用这两种资源的优势进行文字的创造与设计。实际上，在文字创造工作中的 个十分重要的问

题，就是使用什么样的工具，应用何种表现手法，如何把握形态等系列与图形语言相关的、口]题，这个司题，需要我们去琢磨，去学习，去探讨。

在文字的排列组合中，每一个字或每一个字母作为“文字图形”最基本的元素，它们之问的组合，最终构成了象征意义上的点、线、面的形态关系。在文字的排列组合关系中，需要慎重把握这些“偶然”相遇到一起的文字之间的形态关系、大小关系、主次关系、虚实关系、疏密关系、节奏关系、图底关系等多方面的关系，这时的文字创造与组合其实就是 次“视觉图形”的创造。单体文字的创造 45

除了可以充分享受电子计算机字库中众多的现成字体，或是在这些字体的基础上进行“改良”与重新创造之外，自己去“徒手”创造字体也是种非常有效，也很有意思的工作。这里，包括使用各种不同的工具以及通过各种手段、途径而得到新的字体形态。在字体设计的学习中，合理地使用现成的字体与开发新的字体都是我们必须具备的能力。

创造新的字体，不仅涉及到设计师个人审美的问题，也涉及到对文字形态的把握以及对表现语言的使用与掌握的问题。使用什么样的工具，何种表现手法，怎样的造型形态，这一系列的司题都与最后的结果密切相关。其实，新字体的开发与创造，有许多与图形创造的法则相通之处，只是所取对象不同而已。这里，文字，就是我们的创造对象。文字，就是图形。

谈到关于表现语言、表现手段的问题，首先，涉及到表现工具。就工具而论，有我们平日所称的“传统的”常规工具，比如铅笔、毛笔、钢笔、木炭、炭精条、色粉笔、马克笔等等。除此之外，还有一些可以由我们自己创造的“个性化工具”，这是指那些无法在商店里买到的工具，如将一节树枝折断，用它蘸着墨汁作图；把一根麻绳剪断并把断头搓毛分叉，也能制造出个性独特的线条；同理， 张瓦楞纸、一根铁丝、一根木条都能为画面制造不同的行为轨迹，为我们的表现与创作所用。在艺术创作的领域里，在表现手段与工具上应该没有什么禁锢，我们完全可以充分利用各种不同的工具，“不择手段”地来为我们的创作拓展可能的表现空间，加强表现能力，

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以达到最佳的表现效果。除了这些“徒手”表现的工具之外，一些“现代化”的工具，如现在已非常普及的电子计算机、数码相机、复印机、扫描仪等等，也都是我们今天的表现工具的一个组成部分。

涉及到表现的手法，无论我们使用何种工具，都应该尽可能地拓宽在表现上的可能性。即使是采用传统的常规工具，也不应该只停留在“画”这个单一的表现层面上。从艺术表现的广泛性上说，“表现手段”还可以使用包括拓、印、剪贴、刻等不同的方法来获得我们所需要的表现效果。总之，在艺术创造的天地里，“不择手段”地寻求最佳的表现效果是值得提倡的创作态度。

上面谈到的是关于工具与手段的方面的问题，当然，文字本身的造型是极其重要的。当我们面对文字的“造型”进行评判时，实际上是涉及到了一个仁者见仁、智者见智的问题，对于形态的认识，是与每个人的素养、审美标准创新能力息息相关的。在本部分的课程练习中，我们将通过对单体文字、短词组的创造，重点研究如何运用不同的方法与手段去创造字体的形态。这一能力的训练对于今后在设计中创造标志性、标题性的字体将会有很大帮助。

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练习5单体文字的字体形态创造

作业要求：分别以一个拉丁字母或一个中文字为对象，在充分认识这个文字的基础上，用各种手段对该字母进行表现，从方法上理解文字的造型方式。作业数量：每个字或字母的表现不少于8个，每个字母的大小尺寸可以根据工具情况灵活决定，最终成果体现——将各种尝试的结果，根据选用工具、手段的不同，分门别类地置于A4纸中。建议课时：4—8课时

作业提示：在开始练习前，应该对工具与方法进行了解、尝试，有时也可以作个逻辑上的梳理，确定自己的选择方向。通过大量的练习与尝试，从理性与感性两个方面摸索字体创造的方法与手段，扩展表现力是这一练习的关键。

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2词组练习：“设计”、“DESlGN ”

假如说对于单个文字的创造更多的是形态与表现语言的练习的话，词组的练习则更多的是把握文字间的各种关系。由于一个词组本身是一个统一的整体却又是由两个以上的文字或字母组合而成，因此，它首先是一个整体，但要求我们在这个整体中求和谐，求变化，求创意。细分下来，这个工作也许可以分为两类：一类是把文字的形态塑造与推敲得很好。换句话说，有些类似“把字写好”——是字变得好看；另 类是在词组中作出一些有创意的“举动”——把词组做得有意思。当然，有时也许是这两者合二为一。

值得一提的是，在进行词组的创作中，极其重要的一步是研究每个元素(或文字、字母) 之间的关系。而这种关系是多方面的，从每个元素本身的形态，到相互之间存在的空间关系，尤其是应该去琢磨与寻找其间是否有一些“巧合”，一种可以被设计师所利用的“设计点”。 53

练习6单体文字的字体形态创造

作业要求：根据教师提供或学生自己选择的词组进行文字的创作与表现。通过练习，研究文字的造型关系、表现方法与视觉魅力。可以分别进行中文字、拉丁字母以及两者结合的练习。

作业数量：作业6 10个，作业大小尺寸可以灵活根据需要以及使用工具情况决定，最终成果体现——将各种尝试的结果，分门别类地置于A4纸中。建议课时：8课时作业提示：在这个练习中，建议从感性与理性两个方面进行练习。一方面，可以从比较感性的角度入手，使用些徒手的工具与方法，强调对工具、材料的体验与感受，再进步说，鼓励学生多一点“冒险精神”；另方面，从比较理性的角度入手，结合对电脑辅助工具的使用，从认识与使用字库字体，了解这些字体的特征、结构以及组织关系入手，研究这些既定词组中元素的相互关

系，对其进行有视觉魅力的组合。

第四部分 文字符号与文字集团

1文字符号

何谓“文字符号’? 这也许是这里给出：的；一个新的名词，这个新名词的定义为文字符号是带有符号性特征的文字j 这种：文字具有一定的图形意义从很大程度上说，是文字经过设计后的一种”图式体形式。

这里所说的文字符号的概念与下面将要谈到的那种近乎纯文字缉合的文字集团的、概念有_定的区别，顾名思、义．文字符号的文字具有一定的符号性特征比如说，一个用文字设计的标志图形。此时此刻" 如果这个标志不是一种“简单的”文字组合形式，其造型是经过刻意安排，精心设计的。那么，我们可以说，这个文字是以图形的形式体现的，它的存在具有文字就是图形文字就是符号：的特征与概念。在本单元的课程中，对文字的符号性创造便是我们学习的内容。 一项对文字进行符号式图形创作的行为应该从哪些方面入手呢? 首先" ：重要：的切入点也是至关重要的，就是从认真了解、认识这个(些) 既定的文字入手一：研’究它们的特点：其造型特征、笔画特征，尤其是笔囤间或文字间的关系。值得一提的是，文字之间、笔画之间的关系往往是十分微妙的，这种各异的特征之间有时隐藏着中巧合关系，给我们的创作提供了潜在的入门钥匙与可塑造性。其次，还有文字与量主题内涵的关系，文字的内容常常能够左右我们的设计定位、方向与风格。这两个方面者陧我们在设计之初应该重视的。

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练习7 文字符号创作练习

作业要求：以中文字或者拉丁文字为主要载体i 做简单的文字符号练习，可以配以简单的辅助图形。要求最后的．图形在完成形式上有一定的符号性，类似一个图式标志，但强调文字的主导性，可以结合文字内涵进行创作量

作业数量1—2个“文字符号“图形。建议课时：8课时

作业提示：可以结合自己的姓名进行这个文字符号的创作，荆每其应用于个性名片的设计中。

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2 文字集团

何谓文字集团？“文字集团”是指文字在设计中的一种单纯的文字组合现象，体现了文字之间的视觉组织关系。同时，更是设计师的设计理念在字体应用中的表露与体现。简而言之就是一些文字聚焦在一起时的咋喝形态，我们也可以把这种现象称作“文字反应堆”。当代视觉设计中，对这种有明显设计意图的“文字集团”的营造是一个看似不经意，却有着非常重要的作用的工作。

说的具体一些，在设计应用中，无论是一个标志的设计、书籍的设计、版式编排，或是在其他一些不同的文字整体设计中出现的文字，当有两组或以上文字同时出现时，这些文字之间的主次关系就会突显出来，如果我们在进行设计时平等地对待他们，其结果只会导致他们之间的关系是平淡，甚至主次不分，关系混乱，这时候，作为一个好的设计师，就应该去打造与设计合理的文字集团关系，对现有的文字进行合理组织，在对文字组织的认识上，确立明确的“文字集团”的概念是十分重要的。

在我们谈论的字体在设计中应用时，我们感到他是一个非常宽泛，涉及到方方面面的问题。从使用文字设计的标志图形到文字化版式设计，再到文字与图形在设计中所出现的各种关系，等等。从简到繁，其中最核心的问题，其实就是文字间或是文字与周边关系的问题。这种文字的

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组织方式往往会以不同的形式体现在不同的设计之中。虽然形式各有不同，但是其中的设计理念与准：则是相通的? 从字体设计的角度来说，在整体上“文字集团? 体现为文字之间的主次关系与“集团性”关系这是“大关系”。落到实处，体现在对文字奏关系；对文字的粗中细的“调节_文字的粗细视觉面积关系以及图与底的在设计中文字的关系是，需要经营的。而且是需要认真打造的。

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练习9文字组合练习

作业要求：自由选择设计主题，也可以借助于一项已经发生的活动，一个已经存在的品牌，产品或机构，以文字作为设计的图形元素，构建其整体的视觉形象(应该避免使用著名品牌，以避开已经在人们心目中存在的该品牌的形象) 。采用3个左右的文字信息，应用“文字集团”的概念，注意协调文字之间的大小、粗细、间距、行距、节奏、图底等关系。作业数量：1个选题，多个方案。建议课时：8课时 作业提示：与上一个作业有所区别，这个练习更多的是组织与协调文字之间的关系。表现手法可以多样，也可以添加简单的线形和块面，但不必要有过多的。，图形因素”介入。在作业开始时，首先明确大的设计方向，然后再做出方法的选择。从主题的内容、属性出发，先明确“是什么”，再提出“应该如何设计”的问题。

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3。文字符号与文字集团的简单应用

的文字内容、性质出发，分析可蝣陂衍生的设计载体的大的方向——如这个品牌或是蚧活动在设计上会有什么样的真实需求，可以如何拓展；j 要注耍设计目的与功能的真实性与实用性，而不是仅仅个一的爱好出发，只注意形态、审美，而忽视实际的应用。在这个练习中，设计定位显得尤为重要。

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新媒体艺术展

一个“新媒体艺术展”无疑是与时代的气息密切相关的，这种时代的气息由视觉上的“媒体信息”体现出来．使人明确地感受到一种时代的、媒体的特质。方案一以电脑特效“叠透“的效果为主．通过三个颜色面积的不同组合产生的叠透关系作为主要的设计元素．表现新媒体艺术的光感和动感。

方案二：以线作为设计元素通过不断重复的、紧密排列的、极具秩序感的直线来体现电子的、数字化的感觉。

第五部分 版式与文、图编排版式与文、图编排在这样个字体设计的课程中，课时量的多少取决于我们可以涉及，或是不涉及关于“版式与文、图编排”的内容。就“版式与文、图编排”的知识而言，甚至应该有一个课程专门讲解与传授这方面的内容，因为它涉及到许多方面的专业知识。但从般意义上说，作为对常识的了解，在教学时问允许的前提下，建议可以在课程中简单地穿插 下这方面的内容，为的是让学生在学习字体设计的时候，对文字与版式，以及文图编排的知识有一个大的概念上的认识，有次粗浅的接触，对设计中的方方面面有一个宏观的认识与了解。

所谓“版式与文、图编排”，简单地说就是对既定空间中的文字与图形如何作出合理安排的问题，研究与把握它们之间的组织关系——这个关系除了涉及到文字与文字的关系，还可以一直延伸到与周围所发生的一切的关系，如文字与图形、文字与空间、文字与色彩等关系；文字的主次、大小、粗细，它们之司的位置关系；图、文的主次、大小、构图、面积关系等等，所有这些都是我们需要考虑的因素。因此，这个教学环节，只是使学生对版式与文、图编排问题有一个简单的、大的概念上的认识。在字体设计中，从单个的、多个的文字到文字集团的群组，再到文、图的组合编排，分别是几个不同层次的应用范畴。文字的多少、文与图情况的变异也决定了它们之间的相互关系的不同和对这些元素进行组合的难度的不同。尽管这些关系从表面上看似乎有些错综复杂，但从本质上说，这

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些文字与文字，文字与图形之问的关系就如同在“二维设计基础”知识中的点、线、面的相对形态的关系，如：单个的文字，小到可以是一个点，大却可形成一个面；一行文字往往可以从线的角度去理解；多行的文字或是一幅图形往往就形成了文、图编排中的面的关系。 在版式与文、图编排的工作中，对于版式的确定以及对于版式上“面”的理解，“图”与“底”的关系的理解，是对整体版式编排把控的关键。这里不仅涉及到设计的整体视觉关系，同时，这个整体的视觉关系的好坏还将直接影响到所传达的信息的可读性。

在常规的情况下，在讲解版式编排的知识时，会涉及到画面网格的知识。在这里，从简单直白的角度入手，我们可以把这些关系理解为文字、图形体现在版面中的一种空间、面积关系，一种“图”与“底”的关系。在这个空问中，有其“正像”的一面，这就是具体的出现在版面中的文字与图形，我们把它们称作“图”。作为主体的视觉造型元素，这部分的内容无疑是被设计师倍加关注的。而往往容易被人们忽略的，是这个空间中的另一种特征——“负像”。这里指的“负像”是与前面谈到的“正像”部分相对应并互补的部分，即“正像”以外的剩余部分，我们称作“底”。一张图形也好，一件设计作品也好，其品质的好坏，虽然从很大的程度上说主体的视觉造型部分是重要的，但假如我们忽视了其与负像空间的关系，也会给整体的作品质量造成很大影响，在设计中常常出现的画面松散、不够紧凑的现象，往往是因为

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对画面中的“负像”的重要性认识不足而产生的。举例来说，有时文字的字体选择、粗细选择都会直接导致图、底关系之间的变化。因此，合理、谨慎地处理版面中的负像空白，是设计中需要时刻注意的。在设计实践中，在对文字与图形的面积大小、位置做出决策时，应该充分考虑到所剩余的负像空间的大小、位置与关系。在可能的情况下，适当地留出 些空间，以达到阅读时在视觉上有个缓j 中的休息余地，都是很有必要的。一般来说，当版式中的设计元素只是文字时，那么文字的主次、大小、粗细，它们之间的位置关系，以及它们的明度与色彩关系都是我们需要考虑的因素。而当版式中的元素是文字与图形同时出现时，那么图文的主次、大小、构图、面积关系就显得更加重要，这其中版式结构是支撑、协调画面的基础。

在本次课程中，我们将对这种版式编排的基本原则进行初步地了解，学习如何利用既定空间中的文字与图形作出合理安排，研究与把控其组织关系。

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练习ll 版面的剪贴练习

作业要求：要求从报纸与杂志中提取不同的元素，如不同大小、不同粗细、不同疏密、不同字体的文字以及不同大小的图形。将这些元素理解成不同大小尺寸的点、线、面。在A4或30 cm×30 cm纸上进行排版的拼贴练习，重在学会协调各元素间的关系。作业数量：A4纸或3 0 cm×3 0 cm，2个对页。建议课时：4 8课时

作业提示：这是无需太多技术上要求但却行之有效的练习，在第一步收集与选取元素时，注意从主次入手去选择可利用的图、文的资料。可以适当添加色块，注意画面合理的空间、面积关系。

练习12文、图的编排练习

作业要求：在既定空间中，对选定的文字与图形作出合理安排，把控其组织关系——这个关系可以从文字本身开始，如文字的字体、大小、粗细等；再到文字与文字的关系，如间距、行距、疏密等； 直延伸到文字与其周围一切因素的关系，如文字与图形、文字与空间、文字与色彩等关系。文字与图形的数量可灵活掌握。以书籍、杂志、宣传册为载体，自选一个“实际可行”的尺寸。作业数量：做3—4个对页的版式编排练习。建议课时：8课时

作业提示：为了充分利用时间，并更好地从实际应用出发，建议借用某一个已经存在的设计的信息进行“再设计”。一切视觉手段都应该

围绕着有利于阅读，有利于传达信息进行。

第六部分 字体设计的综合应用

字体设计的综合应用

学习字体设计，其目的无疑是为了设计应用。面对一个设计需求，如何选择合适的字体，如何将文字巧妙地应用到设计之中，是一个十分重要的问题。然而，每一个设计都会有它具体的要求，在设计中把握好对文字的应用是今天的设计师必备的才能。较为复杂的问题是，由于艺术是感性的，它不同于科学那样有着统一的准则与标准。就拿艺术设计来说，在实际的设计应用中，其结果完全不同于数学的公式，在1+1—2本来是数学中完美的答案背后，设计师们往往是根据设计的具体需求去寻找1十1以外的更有趣的答案，设计就是如此，充满着未知的诱惑与不懈的冒险[字体设计看似单纯，却涉及到与文字相关的多方面的知识，在具体的设计中，法则与标准也都是灵活多变的。作为一个设计师面对着各种不同的设计诉求，需要我们运用所学的基础知识，寻找恰当的表现手段，找出有效、独特的解题答案。

本阶段课程的教学目的，是对所学过的与字体设计相关的基础知识进行一次检验，俗话说得好：“养兵千日，用兵一时。”课程中我们将模拟“实战”，也就是说尽可能真实地结合设计的功能，将从一系列练习中得到的经验付诸实践，将文字作为在设计中的“图形要素”进行设计应用，用这样的方式来搭建从基础练习到设计之间的桥梁，达到学以致用的目的。

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练习13字体设计的综合应用练习

作业要求：在“力所能及”的大前提下，选择_个设计主题5应用载体，思考如何将文字的功能合理地体现在设计之中。要求字体设计本身能够在设计中扮演合理的角色．，在这个要求下，使其具备更有。效的视觉效应，同时哭能够有效地传达信息定的设计载体中对从文字以及它们之间的字体、大小粗细、节奏或是文字与文字之间的间距、行。距、疏密到文字与图形。文字与空间、文字与色彩等关系问题进行合理地把控，表现手段不限。

作业数量：1套相关的设计方案，数量可灵活掌握。在这个设计中，可以选择一种设计载体，设计多个方案，如一套3-5件的T 恤衫设计方案：也可以是一组相关的设计载体，如一套VI 办公用品设计、一套纪念品设计方案。建议课时：24课时。

克隆羊 这是一套明信片的设计练习，整个设计围绕着两个主题要素，羊与文字，作者通过对图文大小、数量、色彩、构成关系等多方面进行组合，．展示了一组在统一中又有变化，对文字的灵活应用再设计中起到了积极作用。法国圣·艾蒂安国际设计双年展这张双年展的海报几乎完全是用文字与符号完成的。肚双年展“邻里之间”的主题出发．作者巧妙地利用“{”为基础元素．以此组成了四个可以象征这一理念的”榧”或“窗”．配以展览的标题与基本信息．简洁，明了。切题。

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应该说，字体设计的应用范围是十分广泛的，涉及到从平面到立体、从空间到媒体视频等多种不同的设计领域，如平面设计的相关内容：标志、名片、包装、书籍、招贴„„媒体设计范畴的网页、影视、动画„„室内、会展、环境设计范围中的指示系统、空间展示、展会或橱窗设计„„服装、服饰设计中的面料、T 恤衫、手提包、时尚产品„„工业设计范围中的各种不同的产品等等，都可能与字体设计有着方方面面的关系。鉴于这些看似“复杂”的范畴，为了在有限的课时中有效地把握课程进度，取得较好的效果，在练习起步之初，确定适当的、切实可行的选题、载体是首要的任务。从时间与课程目的着眼，这个练习强调合理地应用文字，因此应该把工作重点放在文字在设计中的应用上，而不是产品设计上，这个观念是十分重要的。

字体设计作业展

一次“字体设计课程’的作业展，能够带给读者的应该首先是文字的视觉魅力吧7，这张海报正是试图通过对各种

文字元素的组织与应用，展示给读者一个能够真正体现展览内容的信息——一次诱人的“字体设计作业展’。

007论坛

“007”总是带有一定的神秘色彩。这是为2007年的一个系列论坛所作的海报，取名“007论坛 为的就是有

些另类的气氛。也许．作为一个冠名“007’的论坛，本身就应该带有几分亭孛秘、几分幽默．因此在设计过程中，也希望给观众一份意外一份惊喜，一份别样的情趣。

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作业提示：本课程的重点是设计应用，因此，在选择好主题与载体后，主要围绕如何使文字作为设计元素嵌入设计载体之中进行，这更多地可以说是一种对既定载体的适应性设计。正因为如此，对载体的选择就被放到了十分重要的位置，因为载体形态的好坏将会直接影响到设计的优劣以及体现设计师是否具有良好的时代意识。在选择上，可以帮助学生从设计本身的定位出发，分析文字在设计中的参与程度及其角色。如招贴类设计可分为以文字为主体的设计，即文字扮演图形角色，或是图、文配合类的——重点解决标题文字的字体设计司题；又如书籍、杂志类的设计涉及到封面或封面标题、扉页、内页排版，根据不同的书籍、杂志类型，又可分为以文字为主的或是图文并茂的：日常或时尚类产品如同T 恤衫、帽子、手提袋、 次性杯子等；室内、环境、空间类指示系统、展台、橱窗设计中与字体相关的视觉部分等都可以是我们考虑的范围。

月祭

以一种特殊的方式来悼念在“5-12汶川地震灾难中逝去的同胞们，这不仅是一种发自心灵深处的语言，同时也是一种沉重而充满力量的视觉语言。这两张为悼念“5．12汶川地震遇难同胞所举行的”大悲大志同心同歌——汶川震难祭艺术展”所创作的应征海报，充分体现了作者对遇难同胞的悼念与哀思。同时．海报也向我们展示了文字的力量、魅力与感召力。