以下属于教师口语特点_注重数学知识过程教学，切实提高学生能力

　　【摘要】随着时代的进步,全国上下都进行着数学课程的改革。新的数学课程教学标准对教师提出了更高的要求，不但要求学生能在最终获得好的成绩，而且要求在数学学习过程中能获得全面发展，形成智力与能力的共同发展。因此，我们每个数学教学工作者都应该有明确的数学教学过程性目标，来诱导学生参与到数学知识的认识和探究中来，不仅仅是完成知识的传授。让学生在学习与实践结合是当代数学教师的重要任务，在学习中思考实践，在实践中总结学习，在过程的形成的发展中促进学生数学学习能力的逐步提高。
　　【关键词】数学知识；过程；教学；能力
　　数学知识过程教学是指教师在数学教学过程中诱导学生去探究知识产生的原因，发展的过程以及拓展的方向。这种教学方式有利于防止灌输式教学，能够突显学习的本质即学生是学习的主体，从而利于改善数学教学的面目，学生学习和探究知识的欲望能得到极大提高。重视数学知识过程教学，让学生发现和理解知识的前因后果，这对数学教师提出了更高的要求，要求教师认真研读课本，建立更科学的教案，尽可能的启发和诱导学生。笔者通过长期大量实践提出以下几点建议。
　　一、在阅读中积累知识
　　不管是哪门学科的学习，要想学得好，一定离不开广泛的阅读。现在新的《数学课程标准》明确指出数学教师要引导学生认真阅读课本。在课本之外的阅读也是多多益善，阅读的重要性和价值可见一斑。在阅读中能培养学生的自学能力，阅读能力的提升有利于学生在大量资料课文中寻求更多的自己所需要的知识。懂得阅读也是一种能力的体现，在广泛阅读的同时要懂得精选精炼，同时要求在更短的阅读时间内获得更多知识，这必须要有深厚的阅读功底。因此，培养学生的数学阅读能力是现在数学教学工作者的重要任务之一。
　　对于数学课本中的某些深化的知识点，更加要让学生多多阅读，在阅读中深刻理解数学知识点的内涵，弄清楚知识点的范围、内容和目的，然后在教师的指导下发现问题、解决问题。教师在教学中应该多让学生在阅读中发现知识、提出问题，同时及时肯定学生，这有利于提升学生学习数学的自信心。教师在指导学生的时候，要确保对学生提出的问题的深入分析，从问题中引申到课本知识，挖掘问题的内涵，对于问题中的关键知识点要着重提出，使学生注意并深刻记忆。当学生的思维受到阻碍的时候，教师不应该直接告诉学生最后的结论，应该换个思考的方向，站在学生的角度去看问题，帮助学生一起阅读课本，到课本中去探索，在观察中取得分析结果，循序渐进，将一个问题分解成几个小问题，一个一个应道学生去探究，师生共同讨论，每一个小问题的解决，学生都会有小小的喜悦的收获感。当解决问题后，教师还应该对问题进行拓展分析，给予学生多角度的思考，锻炼学生的发散思维。因此，教师引导学生长期的阅读并强化训练，慢慢的学生会自觉养成阅读的习惯，在阅读中积累知识。
　　二、在实践中提高信心
　　在学生有了阅读的习惯和技巧之后，自然而然的就知道了如何自学以及如何在广泛阅读中获取知识，在阅读的过程中发现问题和解决问题。这时就应该诱导学生自觉进行实际操作，探索知识发生发展的前因后果，这种实际操作需要学生间师生间的互动合作，发现问题的实质，把问题中共通的知识点进行归纳概括总结。这样学生就可以在阅读获得信息后互动合作，在合作后实际操作，最后进行提炼，可以让学生充分认识到自我价值，体现了学生是学习的主体的本质，也让学生体会到了如何做学习的主人，在学习体会到了乐趣和成就感。自信的来源就是如此，学生的自主发现能让学生充满学习的激情。
　　三、在合作中发掘能力
　　每个学生对课本处理的方式和态度是不一样的，因此每个学生的认知程度也是不一样的，实践操作和思维的发展不同，在广泛阅读和实际操作中存在的差异也需要去探究，所以数学教师要有道学生进行互动合作，小组讨论，共同处理信息，共同进步。在学生互动合作中探究问题，可以使学生更加积极的参与学习和思考中，提高学生的思维能力，深化学生对问题的理解和对知识的认识。这样的师生合作，学生合作学习，能帮助学生发掘知识的本质，所以，只有互动合作才能真正使学生真正学到知识，提高思维和实践能力，这才是数学教学的最终目标。
　　四、在分析中锻炼思维
　　众所周知，各个学生的语言表达能力和抽象概括能力都有差异，需要教师在数学知识过程教学中长期不间断培养． 教师应该把握学生的节奏，让学生在合作互动中对学习到的知识进行加工提炼，在解决问题后，各个学生的感悟都有所偏差，但是有了互动合作，每个学生都可以分享经验，继而达到提高学习效率的作用，学生的数学思维得到有利的锻炼。共同探讨结论的差异和正误，用纯粹的数学语言概括抽象的数学规律．久而久之，不仅学生的思维能力得到提高，学生的语言表达能力和抽象概括能力也会慢慢增长，养成发现问题分析问题和解决问题的学习习惯，现代社会中的团队合作能力和合作意识也能得到发挥和提高。
　　五、在提问中创新
　　当提出一个问题的时候，这就是创新开端。如果没有问题的提出，那么创新从何谈起。在一般的教学中，教师知识以为注重问题的解决，而没有关注到学生问题的提出，久而久之，势必会造就出只会作答而不会作学问的学生，这样的学生在将来的学习生活工作中会缺乏创意的意识和能力。因此，在我们今后的教学过程中，要把鼓励学生多提出问题，培养学生的创新意识作为工作的重点之一，从而使学生的素质全面发展。
　　总之，注重数学知识过程教学，切实提高学生能力，这不仅仅是一个口号，还需要数学教学工作者不懈的努力，探索出更为科学的教学方式。相信，在今后的数学教学中，能够取得更好的成绩，学生在数学时乐在其中，综合素质能得到全面发展。
　　【参考文献】
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　　[3]徐建国.浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养[J].中学数学杂志，2007.