好看的纹理【三探“好看的纹理”】

　　摘　要　如何让学生掌握丰富的美术语言呢？本文以“好看的纹理”为例阐述了在小学美术写生过程中审美观察的重要性，探索了小学美术增强美术语言的感知能力的基本方法。　　关键词　纹理　探究　美术教学
　　中图分类号：J05 文献标识码：A
　　1 第一次探究：欣赏、感受奇妙的纹理
　　活动地点：学校多功能电教室
　　此次活动一个课时完成。教师首先在课前收集一些生活中常见的、表面凹凸不平、有不同纹理的物品，如：不同形状的树叶、花瓣、羽毛、贝壳、木块、石头等。在课堂上，先进行摸一摸、猜一猜的小游戏激发学生的学习热情。老师把准备的物品用一个盒子装起来，留一圆口。
　　导入语：今天老师给同学们带来了一些神秘的礼物，想知道是什么礼物的就请你上来摸一摸、猜一猜，谁想上来？儿童对事物的好奇心理促使每一个学生都踊跃参与小游戏。等到答案揭晓的时候，有学生提出了疑问“老师，这些东西到处都有，还称得上是礼物吗？和我们的美术课有什么关系呀？”
　　这个问题的提出正中我的下怀。于是我提出了下一个环节的任务：每两个同学拿一件物品，在它的上面覆盖一张纸，用你喜欢的油画棒颜色在纸的表面来回磨画，你能看到什么？他们惊喜地发现，在纸上出现了好看的花纹，有形状不同、大小不同的点；有各种各样、粗细不同的线条；还有一些奇妙的图形，而且它们还按照一定的规律排列着，有的是对称式的、有的是连续式的、有的是放射式的，不同的纹理体现出不同的形式美感。于是他们又自发地交换物品，再次进行磨画，体会不同的物体带来的不同的纹理效果。我们要留心观察身边的一切事物，从中汲取营养，丰富自己的美术语言，为自己的绘画创作储备充足的“能源”。接下来，老师又让学生欣赏了很多纹理图片，大到山川河流、沙漠天空、森林田园，小到昆虫翅膀、头发、指纹等，让学生意识到纹理的无处不在，正是这些奇妙多变的纹理把我们的生活装扮得如此美丽。最后，鼓励学生拿起画笔，把自己所看到的物体纹理大胆地表现出来。
　　诊断：第一次的学习，让学生在有趣的活动过程中，认识了什么是纹理，感受到了纹理的奇妙多变，意识到纹理在生活中的存在。并初步用绘画的手段表现出物体的纹理，达到了学习目的，引领学生走进了一个丰富、神秘、奇妙的纹理世界。
　　2 第二次探究： 观察、发现有趣的纹理
　　地点：校园内。
　　此次活动因为是在室外进行，学习任务主要是观察、发现平时学生不太留意的事物所呈现的有趣的纹理，所以在实际的操作中，采取了收集实物和图象记载的方法。校园里一切事物都可以成为他们的观察对象。能够将实物收集起来最好，不能的就采用拍照的方法。每次活动完后老师将相机作统一保管。收集的时间主要是利用第二课堂和活动课。老师和学生共同参与，鼓励学生要细致观察、大胆发现，寻找到和别人与众不同的纹理现象，指导学生从植物、动物、自然景观、生活用品等方面去观察发现，进行收集。经过一段时间的积累，同学们都能或多或少地找到一些有趣的纹理现象。学生在学习的过程中都能积极参与，有时还为自己的独特发现而欢呼雀跃。
　　这项活动的时间和地点较灵活和自由，教师除了引导学生在校园内进行外，还可以让学生在家中、出外活动中进行，也可以利用在网上搜索图片的方法，这样可以让学生收集到更多的纹理，方便同学之间交流，资源共享，使视野更开阔。
　　诊断：此次学习活动主要是鼓励学生积极参与到观察和发现有趣纹理的快乐体验过程中，重点是放在有趣和平时不被人们所注意到的纹理，所以在学习中有的学生会感到有一定的难度，但是在老师的引导，同学的帮助，家长的支持下，通过各种途径，还是能完成学习任务，收获甚丰。学生也意识到要把事情做好，就要不断地努力，要有自己的独特眼光和敏锐的观察力，增强了学习的主动性，促进了视知觉的发展。
　　3 第三次探究： 表现、运用奇妙的纹理
　　地点：学校多功能电教室
　　此次活动分两个阶段完成。第一阶段，表现奇妙的纹理，也就是对纹理的写生，可以安排多一点的课时完成。首先我和学生一起把收集到的纹理按照不同类别进行整理和归纳，然后采用不同的手法将收集到的纹理表现出来，如绘画法（色彩画、线描画），实物拓印、磨印法等。有个学生发现不同的树表面有不同的花纹，但是又不能将树皮割下来，为了得到这些树纹，他就拿上几张纸和一盒油画棒在树上进行磨印，得到了不同的树皮纹理，心里高兴极了。还有个学生收集到了很多植物的叶子，这些叶子的形状、颜色都不一样，特别是叶子上的叶脉和斑纹更不一样，他不由地发出感慨“原来叶子还有那么多形状和颜色，上面还有那么多有趣的线条，我还一直以为叶子就只有一种形状和颜色呢！”感到了学习的成功和收获的喜悦。还有一个同学对网上一张“蜜蜂筑巢”的图片进行仔细观察和细致的线描写生后，颇有感想地说“原来小小的蜜蜂这么聪明、能干和团结，可以修筑出这么漂亮的房子，我们真应该向它们学习啊！”通过表现纹理的学习，同学们懂得了我们平时绘画是所用到的点、线、面、形状、色彩原来都来自对生活的观察与提炼，看来“大自然才是我们最好的老师”！
　　第二阶段：运用奇妙的纹理。学生通过前几次活动的学习，已经认识了大量的纹理，积累了丰富的美术语言。本阶段的学习就是将这些有趣的纹理运用到自己的绘画中，让自己的绘画作品突出个性，更加生动。老师在课堂上布置了一些设计任务，让学生都来当“小小设计师”。比如给花瓶画上漂亮的花纹，给白色的盘子设计适合的纹样，打扮一下自己的小背心等等，看谁的设计所运用的纹理最恰当，最有特色。在设计的过程中，还是鼓励学生用不同的方法，如剪贴法、绘画法、印制法等。给学生提供一个能够完全展现自己独特创造的平台，让学习收到实效。
　　诊断：经过从纹理写生到纹理的灵活运用，使学生有意识地对纹理进行细致的观察，分辨出不同纹理的构成特点和细微差别，丰富学生的美术语言，加强学生对纹理的感知能力。学习纹理的运用和搭配，增强学生对美术语言的驾驭能力，为今后绘画创作打下坚实的基础。
　　4 事后反思
　　在小学的中年级段对学生中进行纹理写生教学活动，是符合学生年龄特点的。进行纹理写生的研究是美术教育中的必修课，对于提高学生的美术修养和美术审美能力也是非常重要的。虽然学生已经积累了一定的观察和绘画经验，但在实际的学习过程中，我们必须注意儿童的身心特点，绝对不能以成人的审美标准和要求来衡量他们的表现，应该允许学生通过自己的感觉方式和能力自由地表达。因此，对于学生作品中所反映出来的稚拙的特性，我们应该欣赏和赞许，只有顺应了儿童心理和生理的特点，教学活动才能顺利地进行。一年来，在学生中开展纹理写生教学活动，不仅仅是让学生掌握写生的知识与技巧，更主要的是使学生在写生的过程中培养学习兴趣，养成良好的观察习惯，提高视知觉的敏锐性，丰富其视觉语言，从而使学生心智得到成长。通过一年的教学实践，我认为在学生中开展纹理写生教学活动，对提高学生的美术综合素质和能力，不失为一种可行的、有效的学习途径。