_让双向细目表为高效复习助阵

　　“变是永恒不变的真理”，对于以“时效性”为一大特征的社会?思品学科的毕业生学业考试来说更是如此。如何以不变应万变？笔者认为：全面、系统、高效地复习是应对“万变”的“不变”举措。如何实现这一目标？方法可谓多种多样，但还得经得起考试的检验。学业考试不只是为了选拔人才，促进教师从有利于全体学生的全面发展出发，推进中国教育改革是其更深层次的目的。为此，日常教学过程中命制高质量的试题是提高初三复习效果的重要手段。如何才能实现这一目标？笔者认为关键在于制定双向细目表。
　　考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。它能把要考查的知识点与能力层级、试题的类型和分数等呈现在一张表上，能对命题进行有效指导。依据双向细目表命制试题有以下三大优点。
　　一、明确命题与复习的方向性
　　初三复习阶段的命题双向细目表必须紧扣课程标准和考试说明制订。国家《基础教育课程改革纲要（试用）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》也进一步要求：“初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准。”省教育厅教研室制订的《初中毕业生学业考试说明》对考试范围和要求、考试形式和考试内容都做了明确规定。考试说明尤其是考试内容是课程标准的具体化、操作化，实践中严格按照考试说明命题，实际上就是坚持了“依标命题”原则。知识考核内容的选择，要依照考试说明的要求，试题范围应覆盖考试目标中的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容。[1]
　　命题是主观性较强的一项工作，再加上社会?思品学科综合性、人文性、开放性和时代性的命题要求，教师在命题的过程中不难出现因个人的兴趣爱好或恁出题经验主观命题、被资料牵制盲目命题的问题。如此命题必将迷失方向，对此后的教学必定产生错误的导向。依据课程标准和考试说明编制的双向细目表对试题的命制有较好的指导作用。它既可以使试题内容在广度和深度上有明确的标准，避免凭经验主观命题，又可以使试题有代表性，从而保证测验的有效性。有了双向细目表，随意盲目的命题过程就被科学的、有目的、有计划的命题过程所代替。
　　正确的命题方向不仅印证了复习方向的正确性，更重要的是对复习过程中知识的整合梳理、能力的考查提升、方法的获取都具有至关重要的作用。一次命题能取得如此高的实效，长期坚持效果更佳。而且命题之前我们通过查阅双向细目表，可以清楚地知道前几次检测了什么内容，明确知道今后还将检测些什么。以往随意性和盲目性都很大的命题过程被科学的、有计划的、有针对性的命题过程所代替。倘若将多次命题的双向细目表以考点为基准进行汇总，有助于统观全局、查漏补缺。
　　二、提高复习与命题的有效性
　　随手拿一份试题或随意拼凑一份试题，不认真考虑所用试题是否符合考试说明的要求，是否切合目标检测的需要，检测范围是否得当，检测内容有否重复等。这无疑会使师生都全力以赴的初三总复习事倍功半。要改变命题的随意性，就必须用“双向细目表”加以规范。以下是笔者向大家推荐的双向细目表内容。
　　题型 题号 分值 知识点 试题来源 A B C D
　　识记 理解 理解应用 综合应用 难度系数 素材选择
　　依据此表命制的试题，不仅较以往规范，而且能助学生全面、高效、系统的复习一臂之力。
　　1.全面夯实基础知识
　　在备课组集体讨论的基础上进行谋篇布局，列出“双向细目表”中的知识点和试题来源，确定测试的内容和范围要求，再按照各个知识点所在的专题、考试要求，对掌握其他知识的影响和应用价值等因素，确定各部分知识内容所占的比例、在试卷中的地位即用于选择题或非选择题，以及相应的题号。如此在“双向细目表”中，每道题目都已确定了相应的位置，只要命题人严格按“双向细目表”去做，其命制的题目，就一定在教材的范围之内，决不会偏离甚至超出教材，更不会因为个人偏好厚此薄彼，从而保证试卷对知识点的覆盖面。
　　经过备课组全体成员的努力，仅4月、5月、适应性考试三次考试中就对84个考点进行了167次测试，平均每个知识点进行了1.98次测试。三次测试还在对每一个知识点都进行全方位考查的同时，对重点的B、C级要求的、新增的、有所调整的考点进行了多次重点考查。全方位的知识考查引导学生进行全面系统、认真细致的复习，这不仅夯实了学生的知识基础，更为学生胸有成竹地应对“万变”的中考打下了坚实的心理基础。
　　2.有效提升思维能力
　　“重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上。”[2]“强调能力立意，突出应用性”是社会?思品学科学业考试的重要命题要求。课堂教学中分析问题、解决问题能力真正能得到培养的毕竟是少数，要让全体学生的能力得到提升，考试绝对是法宝。要命制一份既能提升思维能力又能训练应试技巧的高质量试题绝对离不开双向细目表。
　　双向细目表中A、B、C、D四个层级体现了对学生的要求。在考试说明中每一个知识点都有不同的能力要求，根据各知识点的能力要求进行排列，能指导教师进行科学命题、有效地控制难度系数，而且对于训练学生的思维，提升学生的解题能力有其独到的好处。如：我们根据细目表中“结合第六次全国人口普查，考查人口问题，多角度考查学生能力”的要求命制的第19题（2）是：“第五、六次全国人口普查部分数据比较与分析表”，结合所学知识，写出“喜悦”和“担忧”各一条，并分析原因。不仅让学生耐心细致地阅读表格，对比两次人口普查在“十年人口净增长”“人口文化素质”“人口年龄构成”等方面的数据变化，还要求得出两种截然不同的结论，并运用所学知识分析原因。阅读、对比、分析、表达，每一个环节都离不开思考，在思考中解题，在解题中提升能力。这就是我们对学生的能力要求。
　　3.深入把握内在体系
　　“双向细目表”特别适合于编制总结性、综合性强的检测题。它可以在教师深入研读考试内容的基础上对考点知识进行有机整合，命制综合性的高质量试题。这不仅可以引导学生学会知识梳理，将知识点进行有机整合，更有利于提高学生知识整合能力、综合运用能力，特别是对学生统观全局能力的训练有独到之处。如：《历史与社会》部分“考点13：比较世界典型区域的自然、人文环境特点”就涵盖了七年级上册中第四单元《各具特色的区域生活》的全部内容。全面掌握这些考点知识已属不易，要用这些知识去灵活应对“万变”的中考试题，而且分析得头头是道更是难上加难。倘若学生能统观全局，将纷繁复杂的知识进行系统整理，那就可以化繁为简应对自如了。为实现这一目标，我们在适应性试卷中的第17题考查“考点9：地形、气候特点及其对人们生产生活的影响”，一则是因为以往考试基本上未涉及，二则是该考点揭示的是“专题一我们生活的世界”的主旨——人地关系。“结合长江中下游旱灾，读图分析地形、气候对人们生产生活的影响”，既有助于提高学生多方面的能力，更有利于学生整合所学知识，学会统观全局。
　　三、调整复习策略，强化针对性
　　每次测试完毕，利用“双向细目表”对各个知识点、各级能力水平进行得分率的统计，做好班级质量分析，这样有利于弥补教学缺陷，改进教学方法，调整教学目标。通过“适应性考试”我们发现学生存在基础知识混淆、审题能力不强、答题不够规范等问题，回归基础、题型训练和规范训练等都是中考前一周我们针对上述问题所采取的强化措施。每个学生也应根据“命双向细目表”对自己答卷情况进行个人分析，写出失分原因，调整学习策略，改进学习方法，提高学习的针对性。
　　由此可见，依据课程标准、考点、教材和学生实际情况编制的“双向细目表”，不仅可以规范我们的命题工作，而且能充分体现命题的科学性、全面性、整体性、合理性等原则，能有效避免内容覆盖面不到位、同一内容在不同题型中重复出现、考核内容和要求与试卷分值不相称等问题。这样的考试才能对学生掌握“双基”（基础知识与基本技能）情况进行认定；对他们继续学习进行激励；对教师前一阶段教学质量进行评化；对今后的教学教育工作进行改进和调控，为考前高效复习助阵。
　　［参考文献］
　　［1］浙江省教育厅教研室制订.2011年浙江省初中毕业生学业考试说明.浙江摄影出版社，2011.
　　［2］牛学文.中学社会科学业考试命题策略.《教学月刊》，2009,9.
　　（作者单位：浙江省衢州华茂外国语学校）