政治课 政治课逆向课堂教学模式
为了全面推进素质教育，培养适应2l世纪信息化社会的高素质、创新型的劳动者和各类专业人才，我们需要改革传统的课堂教学模式，构建颓型的课堂教学模式。笔者在此试以探讨一种新型的思想品德课的课堂教学模式——逆向课堂教学模式。
一、创新教学情景
在一节课的开头，教师要精心创设教学情境，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且使学生在内心产生一种学习的需求、兴趣，激发了求知的内驱力。自觉地、自主地去探索问题，获取新知，使提高学生的思想品德素质具体落实到政治教学的每一个环节。例如，在讲消费者权益保护法时，我首先抛出麦当劳、肯德基等洋快餐的炸薯条中含有大量致癌物质丙烯酰胺的问题，接着提出了几个问题：你吃过麦当劳、肯德基的炸薯条吗?你知道吃炸薯条会致癌吗?这个问题暴光之后，麦当劳、肯德基等洋快餐几天时间就损失了几千万，这说明了什么问题呢?……于是，学生纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。创设教学情境，要注意联系学生的生活实际、思想实际和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想品德，用思想品德的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想品德产生亲切感，增强学生对思想品德知识的应用意识。
二、展示教学目标
上课时，教师要将所授课的教学目标告诉学生，即通过展示教学目标，把教师心目中的教学目标转化为学生心目中的学习目标。这体现教师对学生主体地位的真诚尊重。从而为实现目标师生共向，合力达标。同时，展示教学目标又为教学反馈提供了依据和参照，学生可以据此进行自我评价，主动调整学习；教师也可据此调控教学行为，克服教学的随意性。展示教学目标的方式方法是灵活多样的。就从时间和层次来说，可以课前一次性展示，也可以在教学过程中展示；可作一次性整体展示，也可在课中分层次逐步展示。展示教学目标应根据学生的实际，采取灵活多样的方式，例如用简单明了的语言向学生口头说明，便于学生掌握；也可以通过创设学生好奇求知的心理情景，激起学生参与探讨与求知的强烈愿望，设置思考题或练习题的方式引导学生去学习、思考与探讨。
三、学生自学
实施学生自学这个环节的目的是要打破以往教师的满堂灌、一言堂的教法。充分体现学生的主体地位，让学生拥有学习的“自主权”，培养学生的创新思维和独立学习的能力。为了保证自学效果。在开课前应向学生讲明自学的目的、要领和方法，使学生有充分的准备。学生根据教师展示的教学目标读书自学，边读边思考，边在书中找答案、划重点。在学生的自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况。同时要培养学生在自学过程中善于发现问题，自始至终保持求知欲望和探索精神。要培养学生在自学过程中以怀疑的眼光看待熟悉的事物，要善于问“为什么”，要带着疑问自学，对于疑问尽量通过自己思考来解决。
四、共同讨论
经过学生自学未能完全理解的疑难问题和重要概念，师生共同议论，相互质疑，互相启发、集思广益，使问题得到解决。在这个步骤中，教师要鼓励学生在议论中各抒己见，取长补短。互相交流讨论的过程，是学生对教材知识重新组织吸收的过程，是学生把学到的政治理论知识内化为学生个人精神财富的过程，也是提高学生自我思想评价的自觉性与自我发展的过程。同时让学生在课堂中发表了不同的见解，使他们能够在轻松、活泼、民主的气氛中学习，有利于提高学生学习政治这门课程的兴趣和积极性。学生也会感到政治老师是他们的知心师长，思想品德课能帮助他们指点迷津，分清是非，他们就会“亲其师，信其道”，愉快地接受老师的教育。
五、教师讲解
在这个环节中，教师讲解是针对教材中的难点和学生通过自学、讨论、质疑、交流等方式自行解决的过程中暴露出的问题进行讲解。讲解耍“少而精”、“脉络精”。可采用教师讲和学生讲相结合的方式进行。学生讲，就是让学生在自学、思考、讨论的基础上将自己对一些难题的认识讲清楚。教师讲要以讲“理”为主，不要以讲“答案”为目的。所谓“脉络精”，就是讲解的内容要按照教材内容的严密逻辑系统，分清主次，突出重点，抓住关键，解决难点，既有针对性和现实性?又要考虑知识的连续性和结构性。教师在讲解时，要注意运用启发式讲解，让学生边听边思考问题，调动学生主动去接受知识，而不能硬给学生“填”知识，“灌”理论。这样，学生不但能学到知识，解释疑惑，而且学到了思考问题的方式，智能也会得到发展。
六、当堂练习
当堂练习这个环节很重要。只有通过当堂练习。教师才能够准确地把握学生的学习情况，才能知道这节课学生收获的“成色”是多少。授课教师要合理地设计练习题，设计的练习题要有针对性、实用性、实践性，有时也要注意兴趣性。练习题可以分必做题、选做题和思考题。着重让学生通过一定量的训练、应用所学的知识解决问题?从丽加深理解课堂上所学的重难点。另外设计的练习题还要有层次经，这也是分层教学原则的要求，对于上中下三类不同的学生，要设计有基础题、中档题，还要有面对优等生的拔高题，从而使上中下三类学生都得到相应的发展。
总之，逆向课堂教学模式能充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，使教学过程成为师生共同参与的过程，既实施宏观控制，又注意微观指导，学生在教师的指导、启发下积极探讨和发现，使自学能力，判断能力，表达、运用能力等得到不断提高，有利于积极促成教育教学目标的实现。