寓教于乐下一句是什么 语文教学怎样做到寓教于乐

　　内容摘要：长期以来语文教学活动只重知识灌输，教学氛围压抑、枯燥、沉闷，束缚和妨碍了学生语文实际能力的培养和个性发展，压制了学生学习语文的兴趣。所以语文教学，首先要解决的是学生对学习的兴趣问题，用各种办法调动学生的积极性，真正激发起学生学习语文的兴趣。
　　关键词：语文教学 兴趣 激发策略
　　语文学科具有百科全书的性质，它的内容涉及社会生活的方方面面。语文学习应当是最生动有趣的。但长期以来语文教学活动只重知识灌输，教学氛围压抑、枯燥、沉闷，束缚和妨碍了学生语文实际能力的培养和个性发展，压制了学生学习语文的兴趣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是推动学生学习达到教育目的的原动力。学习中有了兴趣，学生就会将学习看作是“我要学”，是欢乐的事，反之，则认为是“要我学”，是苦恼的事。当前进行素质教育，首先要解决的是学生对学习的兴趣问题。那么，在语文教学中如何才能调动学生的积极性，使他们对学习产生浓厚的兴趣呢？在教学中我进行了有益的尝试。
　　一.善于引导，激活学生的阅读兴趣
　　阅读经典对健全中学生的心灵有着重要作用，可现在中学生阅读趣味低下，名著都是公认的好书，他们不去读，却整天沉迷于乱七八糟的东西，作为语文教师，我们应善于引导，可利用学生对影视有浓郁兴趣的特点，利用电教、多媒体，大胆将影视引入课堂。例如：教《祝福》放映一部《祥林嫂》，教《林黛玉进贾府》放一段与之相应的电视连续剧《红楼梦》片段，这样学生可在“窥一斑”的基础上，激起“知全豹”的欲望，学生怎么会不喜欢我们的名著呢？
　　语文教学，特别是文学名篇的教学应该做到引人入胜，使学生感到有趣。古人说“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”情感总是在特定的氛围中产生的，抓住教材中感染性、陶冶性强的内容，引导学生联系生活经验，展开联想，学生自然的进入了角色。例如教读《春》，可先播放《春天在哪里》，活泼欢快的节奏把学生带进春天的乐园，然后调动其它教学手段，让学生具体感知春的美。如听配乐朗诵，从听觉上引导学生进入美的境界；看有关江南春色的各种图画、照片，从视觉上丰富学生的感受；再联系学生自己的生活经历启发学生想象。这样在审美的教学氛围中激发起学生热爱大自然、热爱生活的美好情感，从而使他们产生对祖国语言文字的热爱，对学习语文的浓厚兴趣。
　　二.培养成就动机，激活写作兴趣
　　在实际的语文教学中我们不难发现，不少学生视写作为畏途，一听作文就头疼。原因何在？很明显，我们的教师过多地将厚望寄托在优等生身上，却忽视了最需要鼓励和给予期望的中下等生。我们应对每个学生都寄予成功的厚望，尤其对于中下等学生，通过诚意的谈话沟通，鼓励性的作文评语告诉他们老师认为他们在写作上大有潜力，并对他们说一定能将作文写好写满意。在作文评讲中，努力寻找他们的闪光点，真诚地对他们的每一点进步，都给予热忱的褒扬和赞许。另外还可利用黑板报开设“周记一览”栏目，言同学们自己的心声，闪光的一句话、一段话都可刊登，这不仅能培养学生观察生活、感悟生活的能力，还可大大激活学生们的写作兴趣，尤其对于中下等学生，在写作中的点滴进步获得的成功体验，是使他们产生写作动力的源泉。
　　三.变换角色，提高学生参与语文课的主动性
　　良好的学习氛围有利于学习的信息交流，有利于增强学习的主动性，在语文教学中，我们可以进行大胆的设想，让学生也当一回老师，实践证明这种方式比老师唱独角戏学生注意力集中程度要高百倍。例如语文读本文言文部分，我采用让学生登台讲解的办法，全班学生六人一组，轮流主持，组里派一个代表做主持人，组里成员依次上台给大家进行课文背景介绍和课文翻译，家中有电脑的同学积极在网上查阅资料，为登台做准备，这样不仅调动起同学们学习语文读本的积极性，而且锻炼了他们的胆量，同时正确引导他们利用电脑，可谓一举多得。
　　语文课教学要求活跃课堂气氛，开发学生智力，全方位提高学生能力，适应当前素质教育，兴趣的培养正与这个要求符合，作为语文教师我觉得学生并不是真对语文不感兴趣，而是我们还没有真正激发起学生学习语文的兴趣，只要我们的教学改变了单调枯燥的形式，学生学习语文的兴趣之火定会燃烧起来！
　　
　　尹淑梅，教师，现居黑龙江齐齐哈尔。