如何提高课堂吸引力【如何提高数学课堂的吸引力】

　　摘要：优秀的广告之所以具有吸引力，是因为它妙语连珠、图文并茂、精彩生动。学生对广告印象深刻。那么，在新课标理念下，让数学课堂引入产生广告标题效应，使学生的目光、兴趣追随着；运用媒体，使复杂的数学问题简单化，让课堂教学产生广告正文效应；运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点、突破难点，让数学课堂产生广告口号效应。这样才能提高数学课堂的吸引力。
　　关键词：数学课堂；广告；吸引力
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0035-02
　　优秀的广告之所以收深入人心，是因为它妙语连珠、图文并茂、精彩生动。学生对广告印象深刻。学生可能背不熟概念，也可能会记不住公式，但却能记得住广告，并能表演得惟妙惟肖！这不得不佩服广告的巨大魔力。而我们的数学课堂，多数学生有敬而远之，逃之夭夭的想法。很显然，学生的厌学情绪已溢于言表。怎样才能让我们的数学课堂也具有广告般的吸引力呢？
　　广告的英文原意为“注意”、“诱导”，广告由广告标题、广告正文、广告口号组成。
　　广告标题：它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。当众人对标语产生兴趣时，才会阅读正文。所以，广告标语撰写时要清楚、简明、易懂、易记、新颖。
　　广告正文：撰写内容要实事求是、通俗易懂。要抓住主要的信息来叙述，言简易明。
　　广告口号：撰写内容要注意简洁明快、通俗流畅，朗朗上口。因此，想让我们的数学课堂也具有广告般的吸引力，必须做到以下：
　　一、让数学课堂引入产生广告标题效应，使学生的目光、兴趣追随着
　　兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
　　心理学认为：兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发起对知识的探究欲望。
　　例如，北师大版七年级（下册）“轴对称现象”，如果照本宣科，那将是平淡无奇的，怎样才能一下子就引起学生的兴趣呢？我利用Microsoft PowerPoint放映出十多幅有关对称的山水图片、动植物图片、手工图片等。学生饶有兴趣地欣赏着，沉浸在美丽的对称世界里。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心。”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于有刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，让学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性。通过运用多媒体教学，发挥其形象﹑逼真﹑生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，提高了学生的学习兴趣。
　　由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。
　　“让学生的目光追随着你”是数学课堂的理想境界，这对于“偶像派”教师来讲当然不在话下，所以，教师饱满的精神、精彩的讲解、恰当的比喻、幽默的语言、抑扬顿挫的语调、关注的目光等等会使学生对你不离不弃。数学是一门枯燥的学科，想办法让学生在课堂中学乐，从而乐学，尤其对初中生，更需要这种吸引。
　　二、使复杂的数学问题简单化，让数学课堂产生广告正文效应
　　多媒体CAI课件具有图文并茂、动画、声音再现等直观效果，是其他教学媒体无法达到的。教学中，我充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，显现思维过程。提供丰富的感知和表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。
　　在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚的观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚的观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。例如，北师大版八年级（下册）“测量旗杆的高度”的内容，通过动画演示，清晰地展示出三种测量方法，加上精练的文字，让学生很快掌握了这个知识。又如在教学北师大版七年级（下册）“世界新生儿图”一课，利用动画，直观形象地把各种变量屏幕上生动逼真地显示了图出来，使学生清楚得知变量的变化过程及关系，从而轻松掌握了这个统计知识。
　　运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。
　　实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而使用怎样的教学方法和教学手段决定课堂教学效果。随着计算机的普及，现代信息技术已经成为一种新型的课堂教学手段，打破了传统的数学课堂教学模式，使教学的内容﹑手段和方法发生了根本性的变革。实践证明，运用多媒体辅助教学能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，大大提高课堂教学效率。
　　三、运用多媒体讲解重难点时，实现精讲、突出重点、突破难点，让数学课堂产生广告口号效应
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如，在讲解北师大版八年级（上册）“蚂蚁怎样走最近”一课时，为了让学生更好地理解和掌握最短路程的计算的方法，我先在电脑上画好一个圆柱，然后通过动画把蚂蚁在圆柱走的痕迹留下，接着把这个圆柱展开，这样就可以形象地显示蚂蚁走的痕迹，学生很快就知道运用“勾股定理”去解决。
　　在新课程理念下运用多媒体、精彩的讲解等进行数学教学，可以让我们的数学课堂增加吸引力，用广告般精彩的课堂吸引学生对数学学习产生浓厚兴趣，从而使学生对数学课堂不离不弃。用精彩的数学课堂使学生在课堂中“学乐”，才能“乐学”。
　　参考文献
　　[1]孟昭兰.普通心理学[M].北京大学出版社,2000.
　　[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.
　　[3]陈英和.认知发展心理学[M].浙江人民出版社，1996.
　　[4]张全海.世界经典广告案例评析[M].武汉大学出版社,2000.