最新书本《珍珠鸟》课稿范文

有多少汗水流淌在书本之上，是您老师，总在我失败的途中引燃渴求的未来。那么关于相关的课稿该怎么写呢，下面是职场范文网小编为大家整理的书本《珍珠鸟》课稿范文三篇，供大家参考。

  书本《珍珠鸟》课稿

  一、说教材

  《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

  《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

  二、说学生

  1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

  2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。

  三、说学习目标

  基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：

  知识和能力目标：

  能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。

  摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。

  能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。

  （二）情感、态度价值观目标：

  激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

  设置理由：

  根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。

  (三)过程和方法目标：

  促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

  四、说学习重点：

  品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。

  设置理由：

  1课后练习一、二。

  2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

  五、说学习难点：

  领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

  设置理由：

  1课后练习三。

  2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。

  六、说教法

  提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。

  七、说学法

  1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。

  设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。

  八、说教学过程

  （一）新课导入并简介作者（5分钟）

  由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

  设置理由：

  为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

  （二）检查预习（6分钟）

  1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。

  2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。

  3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）

  设置理由：

  促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。

  （三）整体感知（10分钟）

  1朗读课文

  学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。

  2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

  幻灯片的内容是：

  根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

  3前后桌交流——合作探究

  4引导学生小结并出示幻灯片三

  改善鸟居环境信赖胆小

  按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大

  按捺住好奇心爱亲近我

  不轻易打扰。信赖我

  设置理由：

  1促进学生筛选课文中的有关信息。

  2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

  （四）阅读、赏析、研讨（14分钟）

  整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

  1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。

  2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

  3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……

  4前后桌交流赏析研讨

  5请同学赏析(小组代表)

  6教师小结：

  可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。

  设置理由：

  1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。

  2自主合作探究是学语文的好方式。

  3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。

  （五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）

  联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

  1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

  2怎样做一个让同学信赖的人？

  设置理由：

  1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。

  2语文与生活的关系。

  （六）教师小结（5分钟）

  今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

  （七）作业布置出示幻灯片五

  1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

  2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

  3课外阅读老舍的《小麻雀》。

  书本《珍珠鸟》课稿

  大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。

  我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

  一、说教材

  《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

  二、说学情

  仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

  五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。

  三、说教学目标

  根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

  【知识与能力】

  学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

  【过程与方法】

  学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。

  【情感态度与价值观】

  体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

  四、说教学重难点

  根据教学目标我确定的教学重难点是：

  【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

  【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

  五、说教学方法

  合作探究法、朗读体会法。

  下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

  六、说教学过程

  (一)导入新课

  我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

  (二)整体感知

  首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

  接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

  (三)深入研读

  在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

  首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

  其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

  最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

  (四)延伸作业

  延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

  在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

  书本《珍珠鸟》课稿

  一、说教材

  《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

  一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。

  二、说目标

  学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目标是：

  1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

  2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

  3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  由于施教的对象是初一学生。因此，因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应该说，学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。所以，我确定了本文的教学重难点：

  教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

  三、说教法

  根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学要贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。因此，本文采用“情境教学法”，通过创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究，因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位，让学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。

  四、说设计

  1．导入新课。

  导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。

  2．感知教材。

  精心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，教师只需要相机诱导，指点门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：

  第一阶段：初步感知。先由同学推荐两位同学和老师配合朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的经验，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。

  第二阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题：（1）你喜爱文中的小珍珠鸟吗？为什么？（2）想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢你的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究，引导学生品味文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依赖。

  第三阶段：在以上两问的基础上，再提出第三个问题：（3）你认为“信赖”的真正内涵是什么？假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨，引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。

  3、拓展延伸。

  设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：

  （1）请大家看一组画面。

  A惊弓之鸟B炮火纷飞

  问：为了创造人与自然（主要是动物）、人与人之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

  （2）你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢？这两个问题，要求学生联系现实社会生活、人类处境等方面的具体内容，谈谈体会。

  4、欣赏歌曲，激发情感。

  这一环节迎合学生大多爱听歌唱歌的兴趣爱好，以歌曲《爱的奉献》作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。

  五、说作业布置

  尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语，并试着用这些词语写一段话。其次，我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房，到那里会感受一下人与鸟相互信赖的美好境界。

  附板书

  珍珠鸟

  冯骥才

  我珍珠鸟

  爱————————信赖

  美好的境界

  板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。