《静夜思》教学计划精选范文

老师一直勤勤恳恳画出学生的画卷，老师她是无知的消消乐，消除学生心中的暗团。那么关于相关的教学计划该怎么写呢，下面是职场范文网小编为大家整理的《静夜思》 教学计划范文三篇，供大家参考。

  《静夜思》教学计划

  设计理念：

  采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

  教材分析

  《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

  学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

  教学目标：

  1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

  2．感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

  3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  教学重点：

  1、认读生字，写生字。

  2、朗读、背诵古诗

  教学难点：

  1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

  2、培养学生阅读古诗的兴趣。

  课前准备：

  收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  教学流程：

  一、猜谜语导入

  1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

  有时落在山腰，有时挂在树梢，

  有时像面圆镜，有时像把镰刀。

  （谜底：月亮）

  小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

  2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

  [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

  二、初读课文，整体感知课文资料

  1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

  2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

  3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

  4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

  [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

  三、创设情境，复现生字

  1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

  2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还能够站起来加上动作演一演这个字的意思。

  3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

  4．教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

  5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

  （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

  （2）读后正音。

  [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

  四、感受诗意，再读古诗。

  1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

  2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分（生说：难过、悲哀、悲哀……)

  3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

  4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

  （预设）生：

  “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

  “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

  “看到月亮，我想到了好朋友。”

  “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”

  师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

  生：“他想到了故乡的那座小山。”

  “他想起了家门口的那条小溪。”

  “他想起了故乡的亲人。”

  ……

  师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

  5．模仿练读，想象意境。

  6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

  7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

  8．透过多种方式背诵积累这首古诗。

  [设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

  五、写字练习，学写4个生字

  （一）引导学生观察田字格中的范字。

  1.你发现了什么？

  2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

  （二）教师范写。

  重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

  （三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

  展示学生作业，肯定优点，指出不足。

  [设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

  六、拓展活动

  回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

  七、板书设计

  静夜思

  李白

  床前/明月/光，

  疑是/地上/霜。

  举头/望/明月，

  低头/思/故乡。

  《静夜思》教学计划

  教材分析

  《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

  教学目标

  1、 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。

  2、 朗读、背诵这首古诗。

  3、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

  教学重点

  识字、写字、朗读和背诵古诗。

  教学难点

  感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。

  媒体运用：ppt

  预设过程

  （应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

  第一课时

  一、激趣导入。

  请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。（交流自己知道的古诗，背诵展示）

  二、初读感知，了解诗意。

  出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

  1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

  2、自由读古诗，圈出不认识的生字。

  3、请学生当小老师，带读生字的字音。

  4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

  三、朗读指导，熟读成诵。

  1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

  2、朗读反馈，练习背诵。

  3、观察范字，指导书写。

  “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

  形成写字口诀：

  拼“耳”字：ěr ěr

  写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横

  数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。

  4、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

  5、评价学生作业。

  四、当堂检测，反馈矫正。

  1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

  2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

  3、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

  第二课时

  一、复习旧识，导入新课

  1、多种形式复习二类字

  2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《静夜思》）

  3、齐读课文。

  二、学习全诗，体悟诗境美。

  （一）初读课文。

  1、读通、读顺全诗；

  2、检查勾生字情况；

  3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解题：

  （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

  （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

  （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

  5、小结学习题目的方法：

  （1）读；

  （2）说（词义——句意）

  （二）读中理解，体悟诗意美。

  1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

  2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

  [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

  3、学习第一行

  （1）读整行诗。

  （2）“明月光”是指怎样的月光？

  （3）说第一行诗意。

  多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

  4、学习第二行

  （1）读整行诗。

  （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

  “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

  （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的.床前，好象是铺在地上的白白的霜）

  （4）朗读，引导。

  诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

  师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

  师用冷清的语气范读。

  生试着用冷清的语气读。

  5、学习第三行

  （1）读整行诗。

  （2）看多媒体理解“举头”（做动作）

  （3）想想诗人在干什么？

  （诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

  （4）朗读、引导。

  问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

  （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

  6、学习第四行

  （1）读整行诗。

  （2）说说诗句的意思。

  （3）将三、四行连起来说说诗意

  （4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

  7、生用自己的话说说全诗的意思。

  三、反复吟诵，表现诗意美。

  1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

  2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

  3、指名有感情地朗读。

  3、有感情地齐读，背诵。

  四、和乐唱诗，感染熏陶美。

  （一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

  （二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

  1、谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

  2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）

  3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

  4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

  《静夜思》教学计划

  教学理念：

  本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

  教学目标：

  1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

  2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

  3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

  教学重难点：

  1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

  2、理解诗句的意思，体会意境。

  教具：

  录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

  教学过程：

  一、音乐引入，感受情境美

  (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

  师:图中的人在干什么,他在想些什么?

  (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

  师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

  [〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

  (二)板书课题，简介李白，引入新课。

  1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

  2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

  教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

  3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

  〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

  二、初读感知，学习生字。

  1、自主识字，分层学习

  (1)自己读诗，随文识字。

  师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

  生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

  师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

  师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

  师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

  (2)检查识字效果：

  师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

  (课件投影生字静夜床光举头望低故乡)

  师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

  (这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)

  师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

  师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

  〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

  师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

  师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

  师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

  师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!

  (3)游戏巩固。

  师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开?

  生：火车，火车这里开!

  师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!

  师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力!

  师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

  (4)出示去掉拼音的生字及词

  师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

  生：没有了拼音。

  师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

  师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!

  师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

  师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

  (5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

  [这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

  2、认清字形。

  (1)交流方法

  师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

  生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

  生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

  生：我记住了“床”字，广西有根木头。

  生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

  生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

  生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

  ……

  师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

  (2)猜谜语强化巩固

  师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

  谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

  生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

  谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

  生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

  谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

  生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

  ……

  师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!

  〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

  三、朗读古诗

  1、体会诗意

  ⑴指名读古诗

  ⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

  ⑶指名说说

  ⑷提出不懂的地方

  相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

  师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

  〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

  2、入境朗诵

  ⑴学生自由练读

  ⑵指名读，大家评议，教师针对指导

  导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

  ⑶师范读

  ⑷配乐读

  同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

  ⑸学生练读

  ⑹指名朗诵

  ⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

  〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

  3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?

  〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

  四、指导书写

  师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

  课件出示：“头是乡故”

  师：来，齐读一遍。

  师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?

  生：先横后竖，先撇后捺

  生：从左到右，从上到下

  生：先中间后两边

  生：先里面后封口。

  师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

  师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

  师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

  师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

  〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

  五、练习点评及展示