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韩愈 师说 [韩愈《师说》优秀教学设计]

发布时间:2018-06-27 影响了:

  韩愈《师说》为论说文,提出了以“道”为师,表现了他不顾流俗,锐意改革世风的进取精神,下面是小编给大家带来的韩愈《师说》优秀教学设计,希望对你有帮助。

  韩愈《师说》教学设计

  【教学目的】

  1、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。

  2、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。

  3、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。

  【教学重点】

  1、正确把握“师者,所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。

  2、背诵课文。

  【教学难点】

  从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。

  【教学课时】

  三课时。

  【教学方法】

  点拨法、讨论法、探究法

  第一课时

  【教学内容】

  解题,感知全文,解读第一段。

  【教学流程】

  一、导语设计

  1、先秦散文──汉魏晋散文──唐代散文

  2、单元提示,唐代散文三种形式:说、赋、疏、传

  二、文本感知

  1、解题(板书课题): 师说(谈谈从师的道理。说,一种文体。)

  2、作者(投影显示)

  ①韩愈,字退之,祖籍河北昌黎,世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。

  ②古文运动,文章要像先秦两汉那样言之有物,要阐发孔孟之道,反对六朝以来单纯追求形式美,内容贫乏的骈丽文章; “言贵创新,词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力,终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来,奠定了唐宋散文的基础。

  3、诵读指导(音频播放)

  ①音频听读一遍,展示注音,学生标注字音,重点词。②学生自读一遍,注意节奏。③指明一学生读一遍。纠正字音。

  4、解读第一段

  ①学生结合注解自学第一段,找出难解文言词句

  ②教师讨论纠正词义、句意。

  三、背诵指导

  1、梳理第一段结构

  〖板书〗 ┌传道受业解惑┐

  ┌必要性“古之学者必有师”│(因果论证)│

  阐述从师的道理│ (为什么) └否则惑之不解┘

  (中心论点) └择师标准“道之所存,师之所存”

  (怎么样)(以什么人为师)

  2、学生背诵5分钟。

  3、学生自查,默写,自我检查。

  四、课后作业

  1、完成课后2、3题

  2、第二教材前7道题

  第二课时

  【教学内容】

  积累文言词,解读并背诵第二段。

  【教学流程】

  一、检测导入

  1、学生齐背第一段

  2、检查讲解课后二、三题

  3、提问:韩愈的文学常识要点

  二、研读课文

  1、齐读第二段

  2、文本研读

  ①学生结合课后注解翻译,明确重点文言词句。

  ②一小组翻译并指出重点词,组内其他学生随机补充

  ③师生共同完成对本段文言词的积累整理

  3、背诵指导

  ①梳理结构 结果

  ┌今昔对比 圣益圣,愚益愚(错误态度)

  批判不从师的坏风气│父子对比 小学而大遗 (错误认识)

  └贵贱对比 其智反不能及 (错误行为)

  ②小结方法(对比论证、反面论证)

  本段根据第一段的论述,批判上层“士大夫之族”,从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。

  在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。

  本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应?

  “古之圣人……” ──“古之学者必有师”

  “彼童子之师……”──“传道受业解惑”

  “位卑则足羞……”──“无贵无践,无长无少……”

  ③根据结构背诵本段(5分钟)

  ④学生默写并自查

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