幼儿园骨干教师应该怎样示范引领老师

幼儿园骨干教师应该怎样示范引领老师_金昌市幼儿园发挥示范引领作用新策略

特色办园新理念示范引领有成效——金昌市幼儿园以“金昌文化特色”办园，发挥示范引领作用新常态金昌市幼儿园是全市幼师实习基地，也是?甘肃省示范性幼儿园? 和?甘肃省‘金色教苑’乡村教师影子研训基地? ，担负着市区及周边 县、区、乡镇近 300 多名幼儿教师岗位培训、成果推广、教学展示等 任务，具有一定的示范性价值。其示范性主要以展现地方文化特色办 园成果，即?金昌文化特色?为主旨，表现主要集中在依法行政、园 务管理、教育教学、后勤保障、师资培训、环境创设等方面，示范引 领作用发挥的途径主要有园所特色文化展示、专题讲座、开展公开观 摩课、开放式研讨、送教下乡、跟班带教、课题联动、资源共享、咨 询回访等。近几年来，为了更好地发挥省级示范园引领作用，我园已 经形成一套专门的示范引领体系，主要有以下几方面： 一、特色办园成果展示 （一）开创了全新的特色化办园理念 从全市教育系统提出办出特色学校的理念后， 我园积极部署工作， 征集各方面意见，反复研究，寻找突破口，最终改变以往的传统式幼 儿教育，开创性地将?开办出金昌文化特色的优质幼儿园?定位成核 心办园理念。这一理念的确定，为我园从新的高度发挥省级示范园引 领作用奠定了坚实的基础。

（二）特色环境创设，形成园所美丽风景线 为了将特色办园新理念融入幼儿园环境创设，更好地展示我园特-1-色化办园发展进程，我们召开多次研讨会，设立了具有浓郁地方文化 特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫 生间……在环境创设的过程中，各班遵循?变废为宝?的优良传统， 如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍?腾飞的镍都?雕塑画》 、 《瓜子 壳?金娃娃? 》 、 《豆子?金水湖? 》 、 《纸板?金川公园? 》 、 《折纸?红玫 瑰? 》 、 《手绘?薰衣草? 》等极富金昌文化特色的作品，各班在教室内 部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办?幼儿金昌文化沙龙? 等让孩子们喜闻乐见的小活动。我园地方文化在环境中的渗透力争做 到精益求精、不留死角，如在 2015 年中央提出的?文明如厕?活动中 也有渗入，我们在成厕、洗手间张贴以金川公园为背景的?小心地滑、 厕纸入篓? 、 ?来也匆匆，去也冲冲?等温馨提示标语图，无时无刻不 在宣传金昌文化。

（三）编纂特色化园本课程，展示创造性 近几年我园逐渐开始创编园本教材体系《金昌的故事》 ，把地方文 化与幼儿园综合活动相结合，形成自己的课程体系，并在教育中不断 修订、不断创新、不断进行完善。现已初步完成其中的《幼儿园环境 创设教程》 、 《幼儿园特色化游戏教程》和《地方化省级课题汇编》三 大部分。

《幼儿园环境创设教程》主要涵盖了校园、走廊、教室特色化 环境建设的实施方案、效果图等内容； 《幼儿园特色化游戏教程》主要 涵盖了我园在区域活动、户外游戏、社会实践活动几大类幼儿活动中 增加具有浓厚地方文化特色的游戏，如橡皮泥塑?金娃娃? 、 ?羊肉垫 卷子? ，滚铁圈游戏以及金川公园秋游等； 《地方化省级课题汇编》里-2-包含了近几年在?十一五? ?十二五?期间取得的一些省级课题成果， 如在金昌文化特色方面成功结题的省级课题《幼儿园区域活动中材料 选择与投放策略研究》 、 《不同年龄段幼儿在绘画活动中创造力培养的 策略研究》等，目前正在积极研究?十三五?省级课题。以上部分充 分体现出了我园特色办园过程中的创造性， 有一定的展示和借鉴价值。

（四）甄选特色化示范观摩课，塑造影响力 根据特色化新教材体系《金昌的故事》的开发和应用，我们将理 论应用于实践，制定实施方案，由全园一线教师限时备课，并参与全 园特色化公开观摩课的评选，现已甄选出几节成熟的、比较有代表性 的特色化课程，如《金昌的秋天》 、 《金娃娃和小鱼》等。通过这些课 程的展示，能充分映射出我园教师队伍的整体业务素质，具备一定的 辐射力。

（五）结合金昌地方文化旅游资源，整合特色化游戏 游戏是幼儿教育中重要的组成部分。我园在这方面下足了功夫， 一是每个班挑选和打造出一部分成熟的特色化区域游戏，如小一班的 美工区设置了?花海折纸?游戏，在教师指导下，让孩子们用各种各 样的彩纸折出?小小红玫瑰? 、 ?彩色郁金香?等作品；如中二班的美 工区就设置了?泥塑金娃娃?游戏，让孩子们用彩色橡皮泥捏出自己 心目中的金娃娃；大三班设置了?蜡笔画金水湖?和?水彩画紫金? 游戏，让孩子们通过自己的记忆和想像，用简单的蜡笔画出家长美丽 的金水湖，或者用水彩描画出金昌特色旅游风景?紫金花海?……我 们还在多功能一楼大厅设置了专门的幼儿作品展示区，从区域游戏中-3-挑选出一些精美的作品用来展示。这些特色化区域游戏的塑造，为来 园参观的幼教同行提供了一定的参考性。二是不断充实和打造特色户 外游戏。近一两年来，我们在户外游戏设置的思路中，明确提出融入 地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼儿年龄特点，打造出了部 分特色化游戏，如大班的滚铁圈游戏、中班的打沙包游戏、小班的老 鹰捉小鸡游戏等，还根据各班幼儿特点设置了一套器械操，目前这些 游戏已趋于成熟和完善，完全具备展示性。三是通过影集、交流等途 径展示特色化社会实践活动。近几年我们不断积累经验，带领幼儿外 出开展特色化社会实践活动，如金川公园亲子春游、秋游活动，让孩 子们在公园的美景中寻找快乐，如参观金川公司植物园、科技园、金 昌市文化中心活动，让幼儿认识镍、钴等稀有金属矿石，如参观驻金 部队军营活动，让幼儿认识和了解金昌的安防力量等等。这类活动很 受家长和幼儿欢迎，既让家长和孩子拉近了距离，又让孩子在和家长 玩乐的同时了解金昌本地特色，感受家乡美景。这些活动资料的展示， 将让来园学习参观的幼教同行真实地感受和借鉴我园特色化社会实践 活动开展的意义。四是?班班有特色?工作的开展，为了强化地方特 色在教学环节中的体现，我园研究出?快乐成长?特色兴趣活动，按 年级组纵向设置，横向铺展，如小班组的?快乐艺术? ，包括奥尔夫、 舞蹈、绘画、手指操，由小班四个班根据本班幼儿特点进行选择；中 班组的?快乐生活? ，包括美劳、折纸、绘本、律动，还有大班组的?快 乐文化? ，包括节奏乐、泥工、剪纸、经典颂读……这一系列活动均不 同程度体现出了金昌地方文化特色，目前每个班都能提供一套特色活-4-动对外展示。

二、熔铸师资，承接培训和专题讲座 除特色办园成果展示外， 我们还通过培训和专题讲座对来园参观、 参训教师进行专业方面的提升。近年来我们通过省、市举办的各类竞 赛和活动，已经拥有一支骨干教师队伍，现在有获得?甘肃省幼儿园 优秀教师? 、 ?甘肃省幼儿园骨干教师? 、 ?甘肃省幼儿园青年教学能手? 等省级荣誉称号教师 4 人， ?金昌市优秀教师? 、 ?金昌市骨干教师? 、 ?金昌市青年教学能手?等市级荣誉称号教师 10 人，2015 年我园被 甘肃省教育厅评为? ‘金色教苑’乡村教师影子研训基地?后，还选拔 出一支?金钥匙?导师团，为来园的教师提供了培训师资基础，随时 都能为来园参观的教师展示公开示范课。另外，我园还计划不定期聘 请外地专家来园进行指导，提升本园教师专业素质，也可邀请周边市 县区教师共同参训，共同提升。下一步根据省教育厅?金色教苑?培 训任务有关安排，我园已做好准备承接各类大型培训活动。近三年来， 我园共承担见习生入园见习 60 人次，承担省市级大型培训 5 次，邀请 周边市、县、区及农村幼儿园参训教师 500 多人次。

三、送教下乡，着力“传帮带” 我园在不断发展、不断提升的同时，已积累了一定的成功经验， 也培养出了一部分优秀教师。目前，为了充分发挥示范引领作用，我 园每年派出两到三名骨干教师到周边市、县、区幼儿园进行指导，传 授成功经验。指导活动中，先观摩帮带幼儿园的一日活动，通过观察、 听课、谈话了解等方式，发现帮扶园存在的和急需解决的问题，针对-5-这些问题拟定不同的指导方案，并根据需求给予个性化的指导。帮扶 教师要在环境创设、一日常规、早操活动、教学活动等方面亲自带班、 具体指导，还就如何开展生成活动、园本化课程的探索等内容方面进 行互动性讲座。最后还要组织一个小型研讨会和一节示范课，逐步让 帮扶园的角色由被传帮人转变为面向其它幼儿园的二级指导者。

帮带的内容不仅限于教学方面，还将安排园领导、保健医生等一 起下园，从管理、营养配餐等方面进行指导，全面指导周边幼儿园保 教质量。通过帮带活动，不仅满足了帮扶幼儿园的需求，也锻炼了市 幼儿园教职工队伍。在这个过程中，教师的角色有了转变，能够进行 换位思考，业务能力取得进一步提高，交流、沟通能力也将得到增强。

几年来，我园已派出骨干教师到周边地区幼儿园支教 20 多人次， 期间派出两名副园长赴漳县支教 1 年并获得省教育厅授予的?优秀支 教工作者?荣誉称号。

四、加强宣传，提升辐射力 如今，幼儿园发展已经提到了新的高度上来，不断创新和完善办 园过程， 力争将金昌地方文化特色浓缩成核心办园特色文化， 办出 ?一 流的、让社会满意的特色化优质幼儿园?是我们的终极目标，在这个 过程中，我们完善发展内涵，紧密结合金昌市发展旅游文化产业的步 调，拓展宣传渠道，在已开通的?金昌市幼儿园微信公众平台? 、 《金 昌日报》 、金昌市广播电视台等公众媒体大力宣传幼儿园?金昌文化特 色教育? 。下一步，还要借助承接省级?金色教苑?培训任务和到派教 师到周边县区支教的契机，将我园特色化教育的品牌打出去，增强示-6-范园辐射力，扩大辐射范围，在全省学前教育行业形成一定影响力。

2016 年，金昌市幼儿园将会紧跟?两会?学前教育发展步伐，突 破常规，积极研讨新策略，寻找突破口，全力营造发挥示范引领作用 新常态。-7-

幼儿园骨干教师应该怎样示范引领老师_幼儿园优秀教师示范课活动方案与总结

引领示范 一、指导思想 润物无声 -----优秀教师示范课活动方案 为了加快教师们的专业成长，提高课堂教学的有效性。同时充分 发挥优秀教师的示范引领作用，对年轻教师教育思想的转变、专业水 平的提高起到一定的示范，为园内全体教师互观互学、交流研讨创造 机会，从而进一步推动教师专业化成长的进程，带动全园教师整体素 质提高，为此，我园定于 9 月中下旬开展优秀教师示范课活动，特制 定此活动方案。

二、活动时间及地点： 2018 年 9 月中下旬，幼儿园多功能教室 三、优秀教师名单： 四、活动内容： 根据本年度保教计划的安排，结合游戏课题实施计划，促进新教 材的使用，本次活动共由三名优秀教师依次执教。教学内容涵盖并融 合五大领域。每位优秀教师根据班级孩子的年龄特点和身心发展水 平，紧扣教学大纲和目标，在《纲要》和《指南》精神的引领下，用 自己独特的教学方式，为教师们展示了不同风格的优秀教学活动。

五、活动过程及安排： 1.9 月中旬安排布置相关工作，各优秀教师做好准备，决定具体 上课时间。

2.优秀教师在活动结束后，现场对活动进行简单说课及课后反 思，说活动的目标达成、组织策略、活动亮点及不足等。

3.优秀老师上课时，其他按时参加听课，对各个活动进行现场评 课。

4.课后有探讨，活动有延伸。每位上课的优秀教师课后及时上交 教案，活动反思或者关于本次活动的心得。

引领示范 润物无声 -----优秀教师示范课活动总结 为了充分发挥优秀教师的引领、示范作用，为新教师的成长与进 步搭建一个学习的平台，进而在教师中形成互帮互学的良好风气，共 同提高课堂教学的实效性， 我园于近日举行了优秀教师上示范课的专 题活动。

本次活动共由三名优秀教师依次执教。

教学内容涵盖并融合了五 大领域。每位优秀教师能根据班级孩子的年龄特点和身心发展水平， 紧扣教学大纲和目标，在《纲要》和《指南》精神的引领下，用自己 独特的教学方式，为教师们展示了不同风格的优秀教学活动。首先执 教的是大班组的裴老师，执教内容是以社会领域为主的《糖果宝宝》 ： 活动中她紧随幼儿的好奇心，充分调动了幼儿探索学习的积极性、主 动性和创造性，体现了“在玩中学，在学中玩”的教育理念，让幼儿 在探索、质疑、合作与解疑中收获真知，深刻体验到了学习的乐趣。

执教第二节示范课的是中班组的张老师科学领域为主的《藏在哪里 了》 ：她生动简洁的语言和深入浅出的示范和讲解，就像有种无形的 力量始终牵引着幼儿的注意力，让幼儿在尝试练习、巩固加深和游戏 带动的作用下，最快速地学会了区分上下、左右。接下来是小班组的 陈老师，她执教的是以语言领域为主的《小猫过生日》 ：情节生动、 画面感十足的影像资料很快吸引了幼儿及在座听课的每位教师的注 意力， 她有效地提问与幼儿间流利的回答形成一色， 非常和谐与温暖， 整个活动如行云流水般徐徐而来。她教学经验丰富，有着较高水平的 教育智慧，总是会带给大家很多新颖的金点子。总之，三节示范课， 节节精彩有看点，节节惊喜有特色，为新教师和其她各位老师提供了 一次“视觉盛宴”! 幼儿园优秀教师上示范课活动的开展， 既为优秀教师提供了锻炼 成长的平台，充分展示了她们扎实的教学基本功和高超的教学艺术， 又对幼儿园年轻教师教育思想的转变、 专业水平的提高和课堂活动的 科学安排起到了一定的示范作用， 促其从优秀教师身上汲取先进的教 育理念和教学方法，为己所用，取长补短，进一步促进幼儿园各个层 面的教师不同程度地提高。

幼儿园骨干教师应该怎样示范引领老师_示范引领 共同成长

黔西南州学前教育专业委员会 2014 年学术年会优秀论文评选标题：示范引领 李树兴共同成长作者姓名： 工作单位： 联系电话：兴义市坪东中心幼儿园 138859890901/3示范引领 共同成长沐浴着国家学前教育三年行动计划的春风，近几年，在我州广大农村 地区，乡镇中心幼儿园从无到有，从小到大，快速发展，初具规模，在硬 件设施逐步完善，师资队伍持续强大的今天，怎样让她们在《幼儿园教育 指导纲要（试行） 》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神的引领不断步入 正轨，实现规范化、科学化办园，已成为摆在当前幼教管理工作者面前的 一个焦点话题。笔者认为：充分发挥示范幼儿园的资源优势，引领乡镇幼 儿园共同成长，才是破解这一难题最有效的途径。

一、资源共享、互帮互学。

在探索“发挥示范幼儿园的资源优势，引领乡镇幼儿园快速发展”之 路上，坪东幼教集团总的园坪东中心幼儿园始终秉承一个理念:乡镇中心幼 儿园是幼教发展的坚实基柱 ,指导乡镇中心幼儿园规范发展是我们的职责 所在。通过资源共享打开示范园与乡镇中心幼儿园对话，以选派优秀中层 管理人员到乡镇中心幼儿园挂职帮扶指导，快速建立科学化、规范化、合 理化的保教管理制度，为其高效成长夯实基础；以乡镇中心幼儿园选派教 师、保育员到示范园跟岗学习为切入点，帮扶其快速提升师资水平和保教 能力，为其科学保教提供保障；以不定期的实地指导为契机，帮助指导乡 镇中心幼儿园创设区角、制作教玩具、活动道具，为其开展一日保教活动 提供条件； 借助网络平台为教师交流学习、 共享资源提供更为便捷的通道， 一方面借助教育信息网、教研网交流园本教科研研究方案、阶段小结与活 动开展情况;另一方面,利用示范园的校园网页,将幼儿园工作动态、教科研 成果及其图文资料张贴上网,为姊妹园幼儿教师能最快获得信息提供保障。

二、送教上门、帮困解难。

我园还通过“送课下乡” 、 “送教上门”的方式,选派骨干教师到乡镇幼 儿园送课,同时进行跟踪指导,以促进乡镇幼儿园的教育教学工作,实地解 决乡镇园的难解之题。我园骨干教师送课后,及时对所送的课进行研讨,结 合《3-6 岁儿童学习与发展指南》及工作实践,积极主动地围绕主题展开讨 论 ,相互研究,讨论后 ,指导小组教师针对乡镇幼儿教师提出的问题进行辅 导和交流,使她们得到及时有效的指导。我园在注重自身办园质量不断提高、 办园规模不断扩大的同时,主动与乌沙、威舍、白碗窑等乡镇中心幼儿园进 行“结对帮扶”,开展“送教下乡” 、教育心得座谈会、相互听课等交流、 学习活动 ,使乡镇园的教师和孩子们不出门就接受到优质教育资源和便捷2/3培训。

另外,在乡镇园中普遍存在违背《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神、 教学活动“小学化倾向”的现象,这是他们为迎合家长,不想做又不得不做 的事情。为了从根源上解决问题,我们送教上门,逐园开展教师研讨会。内 容涉及《指南》解读、各年龄段孩子发展的规律、如何做好幼儿班主任、 幼儿园家长工作新思路等等。这些活动感悟了家长,也让乡镇园的老师们学 到了如何召开家长会,如何组织亲子活动等。我们还现场讨论如何布置环境, 如何利用乡土资源开展幼儿教育等问题。示范园以诚相待、手把手的帮困 解难行动,敞开了乡镇园交流的心扉。

三、群策群力、示范引领。

以《指南》为依托、促进乡镇园发展、促进教师发展为目标,努力发挥 辐射引领作用,加强对乡镇幼儿园园本教研工作指导,引导乡镇幼儿教师改 进教育教学行为,以缩小城乡之间教育水平差距，为有效激发示范园与乡镇 园之间团结互助的情感,我们要尝试如下几个方法。

1、树典型----及时抓住正面典型,树立榜样,弘扬团结互助精神。如, 每学年在幼儿园一线教师中评选教学能手、骨干教师、幼教工作先进个人 等先进典型,并组织表彰、联谊活动,在教师中形成“热爱幼教事业、致力 专业成长、全心服务幼儿”的良好精神风貌。

2、搭平台-结合培训内容,积极搭建各园教师交流的平台。近年来,全 州经常要进行教师课堂教学技能大赛 ,一期一个主题,一年一个重点,促进 了全州乡镇中心幼儿园教师业务技能的提高,同时,对我园教师素养、保教 水平的提升也起到了很好的推动作用。每次我园开展的中大型教研活动都 会邀请乡镇幼儿教师参加 ,要为乡镇幼儿园的园本教研起到抛砖引玉的作 用。

3、建组织----成立幼教集团，为园与园、教师与教师联系工作带来很 大便利,只要通知一个 ,全组都能互相告知 ,互帮互学的情感在自己的组织 里得到了升华。

我园准备开展活动,为顺利开展各项工作奠定了坚实基础,对乡镇中心 幼儿园教学研究起到了积极地带动和促进作用 ,在促进全州城乡幼儿教育 均衡发展工作中做出了积极的努力和贡献。3/3