区域观察记录表大班建构区

区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录：搭积木游戏

建构区活动观察记录：搭积木游戏【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。

【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量。

【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很 熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理 顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能 力还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找 他们在活动中的创意点和不足之处。

【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩 子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两 种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的幼儿有五名，分别为：华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。

木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他 的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小 的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？ 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子 搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子， 不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候， 可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他 就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停 车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的 小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉 我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一 个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！” 还用手转动着上边的座位，真棒！晨霜是个聪明且任性的孩子。他一 开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连 排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里 可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒 子也要扇一扇凉快。珉秀是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风 扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着 开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我 要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。实木大型建构积木 【思考与对策】孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活 动中：1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升 幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常 见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

区域观察记录表大班建构区_幼儿园大班区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级 大 2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间 2012.2观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板 较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子 们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她 面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析 教师介入及策 略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是 不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事 情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象 所在区角黄涛 生活区年龄6岁观察时间 2012.2观察情况记录游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事 事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话， 黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有 进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的 积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角 色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增 教师介入及策 略强同伴间的互动和沟通。1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代"洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。改进措施及目 标2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如："理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级 大二观察教师沈彬彬观察对象 所在区角观察情况记录佳音年龄6美工区（泥工）观察时间2012 5 月活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄 涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像小 鸭？”“真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再加点！”志鹏 看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着， 其他孩子也捏起了小动物。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可 是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老 师，我的小兔站不起来？” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都 站不起来，” 章欣一脸困惑的说。评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是 掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列， 是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论 为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系， 并且能自己改正想办法解决问题。教师介入及策 略我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不 稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的志 鹏叫了起来。“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。这 样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小改进措施及目 标 珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其 用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。幼儿园区域活动观察记录班级 大二观察教师 郑美秋观察对象黄可欣年龄6所在区角美工区观察时间2012 年 5 月观察情况记录 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地 方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱 七八糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去， 就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环 境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动 发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、 坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中， 我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。

有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿 着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰 兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当， 很可能会使孩子失去兴趣。针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓 励、对幼儿的点滴进步进行表扬。观察对象林涵年龄6所在区角美工区观察时间2012 年 5 月观察情况记录评价与分析 教师介入及策 略林涵在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿， 然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的 过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最 后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一 会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，林涵的兴趣不在作品的制作，而是 对纸泥的制作流程感兴趣。

整个观察过程林涵表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终 都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感 兴趣。动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自 操作，体现不出合作行为。在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于改进措施及目 标 弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的 成品。公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级 大二观察教师沈彬彬观察对象所在区角观察情况记录评价与分析 教师介入及策 略改进措施及目 标黄涛年龄7益智区观察时间2012 5 月益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。

我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。我看到和瑞 哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在犹豫该走什么棋子，黄涛已经 拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。但瑞哲似乎不会 玩这个，摇了摇头。黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！瑞 哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛 告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以 连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，黄涛 非常熟练，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，黄涛的技术确实不 错，步步走得都是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面 就很难走。一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。瑞哲的棋子一大部 分还在中途。棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜 利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。

有时前面一步走错，后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。

第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。瑞哲往往已经想 好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不高兴。微黄涛笑 着说：瑞哲你走得很好，加油！这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游 戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻 辑思维顺利发展起来。幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级 大二观察教师沈彬彬子寒年龄7生活区观察时间 20012 年 5 月观察情况记录 评价与分析 教师介入及策 略在今天的游戏中，我在人民银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一 开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就 在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱” 的营业员梁梓航没事做。

由于人民银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法， 和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的 钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导，孩子 们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力 比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当 游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。存 钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一 些钱以后可以马上去存。

当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求 操作，但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料 中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了。在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行改进措施及目 标 简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录文章作者：佚名 2013年02月观察情况记录与分析：片段 美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等， 今天的制作主题是“昆虫的家”。5 位幼儿围桌正在进行制作活动。5 位孩子正在安静的 进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。

凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸， 进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几 次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料， 她拿出了一根绿色扭扭棒 放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个 昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用， 她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她 没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮 子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至 活动结束。分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢 时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺 乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解 决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的 正面交往呢？指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决 了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料 也很重要。2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果 稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。观察者 薛桂荣 2009 年 12 月 28 日 班级 大一班区域名称 参加幼儿 用具材料 活动目标 幼儿 表 现 及建构区高昊宇 续 牧云 郭书姮 王思聪等贝特拼图玩具观察幼儿对贝特拼图类玩具的使用情况，教师根据需要并及时给予指导。我们班以前买了很多拼图类玩具，原来以为总嫌它们太小太碎，担心孩子们玩起来会丢的满地都是而 没有人收拾，所以一直搁在建构区当做摆设。离园活动时间到了，看到孩子们无所事事的乱跑，我真 是担心孩子们的安全，但是又想找点孩子们没有玩过的材料。我转来转去看到了那些搁置已久的拼图 玩具。心想孩子们也许能会玩。于是就把孩子们分了三组，喜欢阅读的一组和尝试玩拼图玩具的两组。

喜欢阅读的我安排了徐子涵来组织，而这一组玩拼图玩具的则成了我观察的重点对象。我首先给他们 讲清了注意事项 1、尽量及时把掉在地上的及时捡起来，2、用一个从筐子里拿一个，3、玩完及时拆行掉收拾好。为一开始孩子对这一新鲜玩具积极性很高，一会就插了很多在操作板上，有的幼儿还不小心弄得满桌子都是，我及时提醒了孩子捡了起来。但是我还发现了一个情况是：大部分不能拼出很形象的画面。我拿起来一件高昊宇拼成的小花形状和王思聪拼的很乱的一件，请两组小朋友观察一下哪一件更好一些，孩子们都说小花好，我又请它们找了原因，可是它们说不出为什么？于是我趁机解释了原因，颜色不能太多，物体的一部分要用一种颜色来拼。在接下来的几天离园活动时间，我都继续坚持让他们玩这种玩具，孩子们拼出的形象越来越丰富，越来越多。评首先本次活动我很有成功感，在我的指导下，孩子们取得成功，动手能力和思维能力得到了锻炼。价其次教师一定要在孩子区域活动时给予必要的规则和技能指导。分第三让孩子们多尝试一些新鲜操作材料的玩法，在他们遭遇失败时给予帮助效果会更加显著。析第四幼儿的榜样作用起到了示范作用，这样比老师讲怎么怎么做要容易让孩子接受。幼儿园中班区域活动：《美工区》妈咪爱婴网 2013 年 08 月 26 日 09:37:47 [幼教互动社区] 区角活动观察记录表班级：中 3 班教师：蔡瑞瑞时间： 区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲乐观察过程： 黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行指印画。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、 转压、点印的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的……区角活动观察记录表班级：中 3 班教师：蔡瑞瑞时间： 区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲 乐观察过程：黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品 需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿 抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁 的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮 帮我吧！" 黄玮琪（思考了一下）"给我，我会"。

"你怎么弄得？教教我吧。" 林钲乐兴奋又带着祈 求说。"你这样就行了"， 黄玮琪边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来， 画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料， （按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。行为分析：1．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立 性与自主性、合作性的培养。2．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验， 展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则） 教育策略：1．在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的 自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并 以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大 胆绘画。）2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法 在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。效果及反思： 1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

4.指导到得当、适时，有针对性 5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。中班区域活动观察记录表实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子, 张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖 的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一 个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下 来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下 他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子 的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的 腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”观察者随感：从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总 喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸 成功的喜悦中！观察者：分析 幼儿对本区域的兴趣：A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经 掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面， 老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考， 不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在 动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 2 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 快乐益趣堡——益智区 观察教师 XXX 过程描述 XXX 去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子 上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小 朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵 守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你 玩了，对吗？”“嗯。”“XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法 和规则。”XXX 认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论 了有关的规则。我问 XXX：“你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于 是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5 就出棋，XXX 马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到 6 才能 出棋。”??简单分析杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。

当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩 飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指 出。策 略 教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨 论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 3 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 美美剧院——表演区观察教师XXX 过程描述XXX 是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想当售票员。”我问他：“售票员要坚守 岗位，你能做到吗？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。” XXX 高兴极了。XXX 一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。

我用报纸折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老 师，你进去看节目吧，可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看 呢？”洋洋说：“今天是教师节，老师免票！”听他一说，我也乐了。简 单 分 析 每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光 点。洋洋好动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上 一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。策略 在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并 提高幼儿的积极性。大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 9 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 剪纸创意吧——美工区 观察教师 XXX过程描述 活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX 起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。

他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区??各个区的位置都被小朋 友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但 却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问 明原因，并建议她下次再去。XXX 也没有别的办法，只好很不情愿地坐在 了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX 拿起剪刀在一张纸 的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。” “你剪的是什么呀？”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的 名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你 会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿， 看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”她 听了我的话，迅速拿起了第二张纸??活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹 果呢！简单分析 孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶， 父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然 而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机， 引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也 充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。策略 在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告 诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同 探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。

他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到 了培养。大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 10 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 阳光阅览室——语言区 观察教师 XXX过 程 描 述 区域游戏开始了，我看见 XXX 小朋友第一个搬着 椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言 自语道：“这本书看过了，这本书也看过了??”当拿起《皇帝的新装》这本 书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知 道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了 她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述?? 游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍， 看懂看好每一本书，并给了她一朵漂亮的小红花。简单分析 这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅 读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是 还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

策略 教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩 子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会 有一定的促进作用。大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX 活动日期 5 月 10 日 活动时间 15：00—16：00 活动区域 科学实验室——科学区 观察教师 XXX过程描述 区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐 心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去， 轻轻地对她说：“乖乖，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她 一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“乖乖，老师坐在你边上看你是 怎样完成的，好吗？老师相信你。”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了 头绪鼓励她说：“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好 那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先 皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿， 琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还顺 势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说： “你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了 鼓励开心的继续拼着自己的拼图。简单分析 乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的 专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。

策略 1、 教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功 的喜悦。

2、 在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助

区域观察记录表大班建构区_大班建构区观察记录

大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子， 让孩子自由选择区域。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不 同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要 去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问： “我们今天来搭高楼大厦，看 谁搭的最高，最好看。

”好不容易有 2 个小朋友举起了手，我就请他们去玩了， 游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说， “我要搭很 高很高的房子。

”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快 搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友 来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多 久， 只看见建构区桌子上躺着的积木， 却看不见一个玩积木的人了， 我四周一看， 原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人 的情况下是老师介入， 和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以 下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材 料，材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于 积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约 其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也 就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异， 而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能 让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座 高楼是小意思， 而华烨和冯子尧是能力比较弱的， 所以他们体会不到成功的乐趣， 从而也就失去了兴趣。

（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和 操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区 域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导 对于幼儿来说没有具体的评价， 幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游 戏的， 没有足够的空间给他们， 应该给予鼓励， 为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

针对这样的情况，我觉得老师应该做到： （一）对材料重新进行调整 1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使 用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐 头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。

2、针对幼儿的兴趣投放材料。

随着幼儿游戏水平的提高， 要及时进行补充、 调整， 根据幼儿的兴趣和需要， 改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符 合幼儿的发展水平。

（二）指导到得当、适时，有针对性 在观察指导的时候， 要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述 他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密” ，要站在孩子的视角去想、 看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。