高三英语总复习良策初探:

　　在新课程改革不断深化的背景下，高三英语总复习如何有效地进行？本人根据自身的教学实践与研究，初步摸索出了高三英语总复习的三大良策。 　　一、巩固基础知识，完善知识网络
　　高中英语新课程标准要求学生掌握基础知识和技能，因此，教师在课堂复习时必须紧紧围绕书本知识，抓牢基础，抓好落实。书本是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是学生复习的主要依据。一般来说，高三英语总复习不仅要复习高中阶段的知识，还要延伸到初中八、九年级的内容，使学生比较系统、完整地把握基础知识。此时，要抓好如下“三关”：
　　第一关：词汇关。《普通高中英语课程标准》中的八级目标对阅读量有明确规定：除书本知识外，课外阅读量应累计达到30万个词以上，同时也强调应该学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。离开词汇，听、说、读、写等能力的培养就是天方夜谈。我首先运用听写、默写、翻译、造句、背诵等各种手段来帮助学生掌握重点词汇和短语的用法；其次，还穿插生词填空、猜词游戏、词汇竞赛及学生之间相互合作检测词汇等方式，增强词汇教学的趣味性，从而达到学习和巩固词汇的目的。
　　第二关：语法关。教师要加强基础语法知识的复习指导，使学生会在语境中活用这些语法知识。在做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结经验教训；让学会分析试题所考的语言点。江苏省高考英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查转向注重语言运用能力的考查，但是我们必须清醒地认识到能力的提高必须依托基础。高考试题中没有一个题型离得开语法，因此，在教学中必须重视语法。在复习过程中要关注语法点之间的联系，理解要融会贯通，记忆能举一反三，从而加强灵活运用知识的能力。
　　第三关：听读写关。这个复习环节是培养学生英语综合素质的重要步骤。我首先重视学生的“听”，确保学生每天练习20分钟以上。有时选由外籍人所读的材料，典型段落可反复听，弄懂其大意。其实，提高听力虽不是一件简单的事情，学生只要持之以恒，高考前肯定会有大的进步。其次，把握好“读”，将精读与泛读相结合。阅读是英语运用中最重要的能力，大量的阅读能促进其它语言技能的提高。要选好适当的材料，由浅入深，逐步提高难度，还要重视阅读文章里的一些习语与惯用语，往往是难点所在。学生在练习阅读时要强调每天保证一定的量，精读与泛读相结合，逐步熟悉一些如长句的结构、非谓语动词的含义，关联词语的使用等语言运用中的难点。这样经过一段时日之后阅读能力的提高将是很明显的。再次，引导学生感悟“写”的奥秘。所谓“写”一般是从译句子开始的。许多学生害怕写英文，往往一落笔就有错误。目前高考试卷里中译英与短文写作部分占了40分左右，足见其重要性了。我在教学实践中特别注重学生在译句子时要注意正确运用所给的关键词，让学生结合词汇学习，学会正确搭配，同时根据已学过的语法知识，留意时态、语态和主谓语一致等易错的地方，注意英语句子结构与汉语句子的不同之处，注意非谓语动词及从句的正确运用。
　　二、因材施教鼓励，实施分层教学
　　由于学生的基本知识和技能存在着的客观差异，为此，高三总复习一定要结合学生实际。我采取分层教学方式，把学生分成三个层次：第一层是优秀生，让他们每周做三套历年各地高考题或模拟试题，成绩出来后进行查漏补缺；第二层是中等生，让他们进行定时的专项训练，针对薄弱环节逐个击破；第三层是基础相对较弱的学生，让他们强化记忆初中到高中的单词和短语，然后利用课余时间补充基础语法知识。总之，教师一定要让不同层次的学生都在总复习中学有所得。
　　在高三总复习阶段学生遇到各种困难是普遍的，作为教师一定要运用激励机制，善于发现学生的长处，并予以肯定与鼓励。一般来说，教师对自己的学生“说他行，他就行”；反之，他就不行。实践证明：学生只有得到老师的多方面表扬，才能产生积极探究知识的动力。长此下去，他们的学习习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。作为高三老师一般都对基础差的学生忧虑重重，但是要让他们顺利拿到大学本科的入场券，一定要努力寻觅他们的点点闪光，增强他们的自信心。根据我所任班级学生最近三年的英语高考数据分析，激励机制的正确运用大大提高了高考平均分和优秀率。
　　三、加强实战指导，提高应试能力
　　有些学生平时素质很高，但是临场发挥不佳的现象屡见不鲜，这就涉及到学生的实战能力的问题。我坚持以综合运用训练为主，正确引导学生细心积累临场经验，不断提高应试能力。其实，学生综合运用训练不是简单的做几套综合题，教师务必精选高质量的各类试题，强化模拟性和实战性，并要认真评讲和总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。新课程特别注重学生的自主学习，因此，高三英语教师也要让学生进行课外自测，同学之间互相点评，通过生生之间的互动，能感悟共性的错误的原因，找出具体的解决办法。到了五月中、下旬高考冲刺阶段，教师应该适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，一定要让学生回归到课本和考纲中的基础知识，查漏补缺。总之，学生通过实战训练，综合运用能力和做题熟练程度会明显提高，临场经验会越来越丰富，自信心也越来越强，其应试能力也必然会有较大的提高。
　　 （责任编辑 武之华）