【多媒体在化学教学中突出体现】 化学突出
摘要在化学教学中,多媒体教学是势在必行的,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,突破重点和难点,加深对教材的理解,从中抽象出事物的本质属性,促进学生的形象思维和抽象思维共同发展,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,大大提高课堂效率。
关键词多媒体;化学;教学
中图分类号TP391 文献标识码A 文章编号1673-9671-(2010)042-0159-01
在应试教育向素质教育转型的今天,用多媒体电教手段来补充传统的电教模式就显得尤为重要了。这是因为电教手段具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点。它可以不受时间和空间的限制,化动为静、化繁为简、化抽象为具体,能为学生创设赏心悦目的学习情境,有利于激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,增大课容量,提高课堂效果。基于以上优点。多媒体作为现代化教学手段已被广泛应用。尤其在化学教学中,倍受青睐。
下面谈一谈电教多媒体在化学教学中过程中的应用。
1多媒体在备课过程中的应用
备好课是上好每一节课的前提,利用计算机强化备课是一个很好的途径,计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机备课的主要目的。我们可以通过计算机搜集并整理有关信息,也可以查阅我们感到模糊的问题,还可以查阅国内外的化学教学信息,开阔视野,了解化学发展的动态,从中选择和借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂教学。更为重要的是我们可以利用多媒体技术自己开发制作有利于课堂教学的软件。总之,应用计算机备课,可以起到事半功倍的成效。
2多媒体在优化课堂教学结构中的应用
授课过程,不容置疑是教学中非常重要的组成部分,许多化学现象、化学概念、化学原理、化学规律、化学工艺都要求学生在听课过程中掌握,在授课时,利用计算机多媒体技术中的图像和动画来刺激和调动学生的多种感官,以多种方式、不同的表现手法将授课内容生动、有趣的展现于学生面前。让学生在轻松愉悦的气氛中学得知识。
2.1创设学习情境激发学习兴趣
利用多媒体创设愉悦的学习情境,将知识不失时机的传授给学生,让学生边听、边看、边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。化枯燥为生动,激发学习、探索化学的好奇心。例如:在讲授《碳酸钙》一节时,运用多媒体的缩影技术,把开发、煅烧石灰石并制得生石灰、应用于建筑业这一过程用图像、声音、文字以动态形式展现给学生,配以《石灰吟》这首古诗。使学生在“故事”的发生、发展、结尾中汲取知识,尤其对于城市学生来说,更有身临其境的感觉。另外,在讲解气体的爆炸、一氧化碳、二氧化硫等气体的中毒现象及原理时,我们都可以开发软件制作,设计有效可行的教学情境。
2.2化抽象为具体降低学习难度
对于物质的结构、化学反应原理等,学生理解比较困难,多媒体能很好的解决这一问题。例如:在讲解离子反应的实质时,就可以制作成软件,让学生真正体会到在溶液中真正反应的是哪些部分。这个过程属于微观过程,但我们如果制成软件形式就能化抽象为具体,使看不见的微观过程转化为生动形象的直观过程。再如:离子化合物、共价化合物的形成过程时我们都可以借助多媒体技术使抽象的问题具体化,化难为易,顺利突破教学难点,增强教学效果。
2.3摸拟化工生产过程 化繁为简
化学教学中的工艺流程问题,在传统教学中只能是教师泛泛的讲述,枯燥无味,学生也很难真正弄懂。在人类已进入信息时代的今天,利用多面体就能很好的解决这一难题。例如:我们在介绍接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸时,实验室不具备这样的大型设备,学生又大多数未见过,缺乏感性认识,如果我们制成软件就可形象地展现每一步生产过程,对于各个环节也可以反复演示或局部放大,这样就使很多难以解决的问题化为简单可行,容易理解的学习过程,声形并茂,学生精力集中。变枯燥为生动,使工艺流程课上得多姿多彩,生动活泼。
2.4帮助学生复习使知识系统化
利用多媒体计算机教学是一种辅助教学,是一种学生通过与计算机的交互来进行学习的新型的教学形式,作为对课堂教学的补充,根据教学内容和教学大纲的要求,针对学生的学习水平,编制知识结构和习题,供学生循序渐进的进行复习。并且增大课堂容量。多角度向学生提问,调动学生思维,促进学生积极主动地进行探索,课堂上创造出不断思考的气氛,回忆和巩固所学知识,分层掌握,突出重点,面向全体,有效地摆脱被动的学习状态。例如:在复习《氮的氧化物》时,若只在课本上认识化学,只在习题中应用化学,必然会导致学生的知识面窄,原本活泼、丰富多彩的化学世界变得枯燥,如果适当引入集图像、声音、动画于一体的多媒体软件,就能有效的表现化学性质、化学现象。我们可以将氮在自然界中的循环过程制成动画,标示出有关的化学反应,联系整本书的知识,氮气在打雷放电条件下转化成一氧化氮,一氧化氮与空气中的氧气很快结合为二氧化氮,二氧化氮与雨水反应形成硝酸,硝酸随雨水降落到地面与土壤中的矿物质结合形成氮肥 被作物吸收;在联系到硝酸厂排放的尾气以及汽车排放的尾气造成的污染等问题。这些知识覆盖面广,利用多媒体技术能使知识形散而神不散,扩大知识面,开阔学生眼界。
总之,在化学教学中,多媒体教学是势在必行的,教师抓住恰当的机会,巧用多媒体教学,能充分体现直观性原则,符合学生的年龄特点和思维特点,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,突破重点和难点,加深对教材的理解,从中抽象出事物的本质属性,促进了学生的形象思维和抽象思维共同发展,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,大大提高课堂效率。