[2010年上海市高考英语听力测试中的真实性问题]英语听力软件

　　摘 要 高考英语是我国选拔人才的一个重要测试之一，因此，对试题分析的重要性就不言而喻了。本文将从真实性入手分析上海市2010年高考英语听力测试，并将其反馈于教学。 　　关键词 高考英语听力测试 真实性
　　中图分类号：G633.4文献标识码：A
　　
　　英语中“听，说，读，写”四项技能，听居首位。因此，在语言测试中，听的技能成为衡量一个人综合语言能力的重要指标。
　　对于英语测试而言，听力测试一直是不可或缺的部分。测试者所掌握的英语知识，更多地投向测试者能否使用英语进行交际的能力。这与测试的真实性问题积极相关。本文正是从测试的真实性角度分析上海市2010年高考英语的听力试题。
　　1 语言测试的真实性
　　语言测试的真实性指受试者在测试中使用目的语完成测试任务与其在现实生活中使用语言进行交际活动的相似程度,也就是语言测试与语言交际的统一程度（Bachman，1991）。这就意味着考试的语言行为应符合真实生活中言语行为。听力测试是语言测试中的一部分，理应满足这一点。
　　1.1 听力材料的真实性
　　听力材料的真实性是听力测试真实性的一个前提。真实的听力材料指真实交际环境中所使用的自然语言，是直接取材于现实生活中的口头交流材料，而不是专为语言学习者加工、简单化的语言。在测试中使用真实性材料不仅有助于学生熟悉现实语音弱化、重音、连读、停顿、节奏等语言特点，而且使学生置身于真实的语言环境，拓展现实信息输入，增强语言感知能力，提高学生听力水平。
　　真实的听力材料有以下几个特点：（1）语速自然。（2）表述口语化。（3）交流背景化。（4）信息复杂化。（5）内容多样化。（6）语言时代化。
　　1.2 听力测试任务设置真实性
　　测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度，为了实现测试的真实性，测试任务就是要与现实交际任务一致（黄大勇，2004）。
　　1.3 测试评价体系的真实性
　　关于测试评价体系，巴克曼和帕默提出了“一致性”原则。语言测试的评价体系，首先要考虑的是语言使用任务和情景的特征与测试任务和情景的特征的一致性。其次是语言使用者的特征与考生特征的一致性，目的是为了证明这些在语言使用任务和测试任务中的参与程度。
　　评分的真实性表现为评分的客观、准确、公正。保证评分的真实性，首先应有详细的评分标准和参考答案。其次，要对阅卷员进行统一的培训。再次，为了保证评价的客观性及真实反映测试者的水平，要考虑考官的精神状态和对标准的准确把握程度等方面的影响（周胜，2006）。
　　2 上海市2010年高考英语听力材料分析
　　2010年上海市高考英语听力主要考查学生能否听懂和理解口头英语的能力。听力口语化特征比较明显，测试材料取材于英语国家真实的对话。试题的任务设置是要求学生通过听来获取相关信息，能与试题进行互动。听力部分由两部分组成，part A 有10个短对话。具体的题型分析如下：
　　（1）W: Excuse me, I received this electric toothbrush as gift, and I’d like to return it as I already have one.
　　M；sorry, you can only exchange it for something else of equal value.
　　Question: What’s probably the man?
　　这一题材料选取来源于生活中常见的退货现象，考生对于此情景并不陌生，能轻松进入考试状态减少学生的压力。
　　（2）M：be quite! I’m trying to watch our football team in the World Cup!
　　W: So what’s going on? What’s the score?
　　Q：What are the speakers talking about?
　　本题与当今的时事相关――世界杯。引起学生们的兴趣。
　　第三小题是对对话地点的提问，此题需要考生理解到隐藏的答案。第四小题以个人的生活习惯为话题进行切入， 与日常课堂教学密切融合。第五、十小题都是谈论他人的事件，在日长生活中复现的频率也比较高。第六小题讲诉了孩子与家长之间的沟通问题，这也是考生这一年龄段热点话题。第七小题谈论到世博期间上海宾馆的价格飙升。这一话题也正是上海的一个大热点。第八小题也需要考生听懂此题的隐含意思。猜说话者的态度。第九小题需要考生结合语境猜出习语的意思。现实生活中也会有根据语境猜说话者的意思。
　　Part B部分由两篇文章组成：
　　第一篇章的内容是起源于巴西的摔跤运动 “卡波耶拉”，是典型的lecture题，模仿西方大学课堂授课。问题涉及“who，what，when”也是生活中需要了解的典型信息。第二篇文章是仍然是学生们做起来比较轻松的“故事题” 围绕了一天工作的流程，前两题为细节题，最后一题为主旨题。
　　PartC部分考查了考生捕捉事实信息的能力和单词拼写能力，词汇都是课标所规定的范围内。从两篇题目的设置上看，今年长对话更注重英语在生活中的实际运用，“医院看病”的场景。
　　总之，在听力理解部分中，不仅有要求听懂和获取事实信息的题目，也有要求听懂隐含意思，从而推断言下之意，填补“信息差”的题目，还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的题目。长对话之一以真实生活中看病为背景，体现了交际法语言测试真实性的原则，要求考生边听边填写医生所作的记录，完成交际任务。此部分的重点还是考查考生是否听懂了对话的内容，要求考生填写的词均为高中毕业生应该掌握的基本词汇。
　　3 总结
　　通过对上海试卷的分析得出,2010年上海英语试题听力部分就材料文本及听力的任务来分析满足材料的有效性。但在播放听力的时仍沿用传统的方法。真实听力材料常包含嘈杂的背景声音，语速也时快时慢。结果证实了Davies 所指的，使用不作任何改动的文本是不可能也是不切实际的。真实生活或非测试情景中的任务和行为难以被绝对而完全地复制到测试情景中。
　　语言测试本身是一个复杂的问题，目前对真实性的理解尚未完善。但值得肯定的是上海高考英语听力对真实性问题非常重视，它在不断地提高语言测试的真实性。
　　听力测试材料的选取源于生活，内容多样化，涉及不同领域的知识和语言形式, 融合政治、经济、文化、教育、生活等资源, 语言时代化。真实听力材料时效性强,及时反映社会和语言的变化。因此，在日常英语教学中教师所选取的听力训练内容要贴切学生生活，听力材料要广泛，并着重培养学生听的过程中队重要信息的敏感度。要培养学生能够从题干及选项中寻找到有关对话内容的关键信息词汇以及学生预测对话的内容。
　　
　　参考文献
　　[1] Bachman,L F. 1990. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford :Oxford University Press.
　　[2] 聂建中,杨佳.语言测试中的真实性问题.山西大学学报,2008(31).
　　[3] 汪顺玉,彭康洲.语言测试真实性维度的再认识.重庆工学院学报,2009(23).
　　[4] 夏雨,汪顺玉.浅析语言测试中的真实性与构念效度的关系.决策管理,2008 (1):75.
　　[5] 周胜.语言测试各环节真实性概述.语言教学与研究,2006(6):37-401.