[浅谈电子技术课程的优化改革]模拟电子技术第5版答案

　　摘 要 为适应职业教育的发展和社会人才市场的需要，电子技术课程必须以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，牢牢把握培养方向。从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位分析为切入点进行教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系的优化改革，突出电子技术基础理论知识，贯彻“宽、浅、用、新”精神，加强实践操作技能的训练，突出职业技术教育特色，提高教学质量，为社会输送合格的电子、电工技术人才。
　　关键词 电子技术 优化改革 教学评价体系
　　中图分类号：G712文献标识码：A
　　
　　电子技术课程是中等职业学校、技校电子、电工类专业的一门专业基础课。它的任务是使学生获得电子技术方面的基本理论和基本技能，了解电子技术发展的概况，培养分析和解决问题的能力，为今后学习后续课程及从事职业技能工作打下良好基础。它的理论性和实践性都很强。随着现代社会的发展和教育改革进程的推进，原有的传统教学方式已经受到社会人才市场需求的冲击，因此改革旧的教学模式使之适应新形势下社会对素质教育的需要已经迫在眉睫。
　　1 教学内容的改革
　　现行的电子技术教学内容过于强调理论知识的学科性和全面性，知识过多、过深，把知识的灌输放在首位，而忽视了中职学生的特点和中职人才的培养方向。随着社会对中职学生职业技能方面的需要，电子技术的教学应立足中职人才的培养目标，符合中职学生的认知特点，突出应用，培养能力，因此电子技术的教学内容应体现“宽、浅、用、新”四个方面：
　　（1）宽：是指电子技术的知识涵盖面要宽，在国家关于职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策指导下，力求使教学内容涵盖有关国家职业标准（中级）的知识技能要求，同时拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为他们今后的发展创造广阔的空间。
　　（2）浅：是指相对深奥、难懂的电子技术理论知识系统，降低理论深度，精选理论知识，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导和部分过时及用处不大的复杂理论知识，辅以必要的定量计算。例如：放大电路的分析方法中只需重点讲解放大电路的估算方法，对于图解分析法可略去不讲，因为图解分析法比较麻烦、费事，学生在学习过程中困难较多，而在生产实践中又很难用到。因此，电子技术教学内容的选择应侧重基础，以必需、够用为尺度，尽量做到浅显易懂，便于学生掌握。
　　（3）用：电子技术课程实践性很强，电子教学应理论联系实际，重视实践能力的培养和提高，突出职业技术教育的特色。在教学过程中，进一步加强实践性教学内容，通过实验、课程设计等环节，将学生所学理论知识具体运用。例如：在学完直流稳压电源知识以后可以带领学生动手制做一个小电源，以提高学生的学习兴趣和动手操作能力。
　　（4）新：电子技术领域的发展日新月异，各种新型的电子产品不断涌现。电子技术的教学也应跟随时代的发展，合理更新教学内容，尽可能多的在教学中充实新知识、新技术、新工艺和新材料等方面的内容。
　　2 教学方法的优化改革
　　传统的教学方法以灌输为主，教师为主体，学生被动的接受教师的说教，这种“填鸭式”的教学方法使学生感觉学习枯燥乏味，缺乏热情和兴趣。而全面素质教育作为一种教育理念，其中的一个重点就是以学生为主体，教师为主导，通过教师的引导作用激发学生的学习热情，使他们在学习中发现问题并能通过学习而解决问题，充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的智力水平。由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以教授，教师在台上不断启发，而学生在台下却无动于衷。因此在教学过程中，教师应积极探索，勇于创新，改进教学方法，培养学生的主体意识，调动学生的学习积极性，在教学过程中，通常可采用以下几种教学方法：
　　（1）问题讨论法：在教学过程中，教师可根据教学内容精心设计，提出问题，例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生和消除方法内容时，可先提出问题：在开学生大会时，有时从音箱中会听到刺耳的啸叫声，这是什么原因造成的，如何消除？然后引导学生积极思索、讨论，最终解决问题。
　　（2）实验演示法：通过演示实验可以直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握所学知识，同时也有助于提高学生的学习热情。例如在学习各种整流滤波电路工作过程和效果时，可以通过演示实验利用示波器清楚地将波形反映出来，学生通过波形图加深对电路的理解和记忆。也可以通过分组实验实施教学，学生通过自身动手加深印象，教学效果更好。
　　（3）电路对比法：教师在教学过程中，可以通过电路之间的联系进行对比，找出它们之间的异同，从而使学生便捷的获取知识。例如在讲授分压式偏置稳定放大电路的交流动态参数计算时，可通过比较分压式偏置稳定放大电路与基本共射放大电路的交流通路一致，直接给出分压式偏置稳定放大电路交流动态参数的计算公式。
　　（4）归纳总结法：教师可以把教材中的一些知识点进行归纳总结，得出结论性知识传授给学生，这样有利于学生学习和应用。例如负反馈类型的判断方法就可以归纳为口诀为学生掌握。
　　3 教学手段的改革
　　在过去传统的教学模式中，通常采用“粉笔+黑板”的教学手段，随着教育现代化进程的发展和素质教育的深入，传统的教学手段已不能满足现代教学的需要，多媒体电化教学走进课堂，为教学工作的开展构建完美平台。具体来讲，采用多媒体电化教学手段具有以下优越性：
　　（1）有助于直观展示教学内容。多媒体电化教学可通过课件将课堂教学内容生动、直观地展示在屏幕上，学生学习知识就如同观看电影，通过多种感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，从而有效突破教学难点。
　　（2）有助于突出学生的主体地位。由于多媒体课件的交互性，能够产生以学生为主体的教学环境，学生可根据自己的需要，自主选择想学的内容，以满足学生不同层次的需要。
　　（3）有助于开拓学生的知识视野，激发学习热情。通过多媒体教学，可将电子技术的新知识、新技术、新工艺、新产品、新发展及时介绍给学生，以拓展学生的知识视野，使学生增加学习兴趣，激发学习热情。
　　（4）有助于提高课堂教学效率。采用多媒体电化教学手段，教师可从大量的板书中解脱出来，从而留出时间精心讲解，也可预先将大量的教学资料、信息存贮在电脑中，根据需要反复取用，不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间大大延长，从而提高了课堂教学效率，取得好的课堂教学效果。
　　（5）有助于优秀教学资源的共享。通过多媒体教学，可以共享优秀教学资源，取长补短，提高教学质量。
　　因此，在电子技术的教学中，引入电教手段，采用多种媒体组合教学，可以实现教学的最优化。
　　4 教学评价体系的改革
　　传统的教学评价体系过于注重学生对理论知识的掌握程度，往往采用期中、期末考试的应试教育评价方式，这种片面、狭隘的评价方法只是考查学生死记硬背、照搬照套课本内容的本领，其结果只能造就一批高分低能者；学生只是为了考试而学习，为了考试而考试，或者是临时抱佛脚，或者是弄虚做假，学习已经失去了它的作用。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去努力钻研，积极思考，真正掌握所学知识和技能，应当重视在学习过程中对学生学习能力和创新能力的评价，其目的在于改进学习，促进学习，而不是以卷面分数论水平。
　　改革教学评价体系应该体现在以下两个方面：一是考查的全面性；二是考核方式的多样化。考查的全面性应包含以下几个方面：（1）电子技术理论知识的考查。（2）实践操作能力的考查。（3）创新能力的考查。（4）分析、解决问题能力的考查。考核的形式也可分为以下几种：（1）课堂提问和练习。（2）课后作业。（3）阶段测验。（4）实验考核。（5）期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才能更好的促进学生在学习过程中不断汲取知识，努力学习，奋发进取，获得良好的学习效果。
　　总之，只有通过优化教学改革，才能有助于我们不断的改进教学方法，更新教学理念，提高电子技术课程的教学质量；只有通过提高教学效率，更新教学手段，加强实践教学环节，培养学生实践动手能力和创新精神，才能满足社会对电子、电工技术人才的需要。