拨动爱的琴弦——石鸿杰:拨动琴弦

　　老师这样做　　培养会爱的孩子　　培养“会爱”的孩子，让孩子成人，是石老师一贯的工作作风。　　石老师深知每个人的潜力不可估量，每一个孩子都是特别的：也许成绩不算优秀，却能奏出美妙的音乐；也许不善言谈，却能写出精彩的文章；也许顽皮淘气，却屡屡在运动会上为集体争光……细心的她精心呵护着每一棵幼苗，让生活中的点点滴滴充满爱意：夸奖主动问好的同学懂礼貌，带动了一片；夸奖主动帮同学打饭、换水的孩子心中有他人，掀起了一个个助人为乐的高潮；夸奖学生学有所长，“学习艺术两不误”的理念在班中悄然成风……
　　培育会爱的集体
　　一次放学后，班中两名值日生图省事，将一袋垃圾从外楼梯二层扔向一层墙角处的垃圾车，结果垃圾撒落一地。第二天晨检，石老师组织全班同学针对这一现象展开讨论，同学们畅所欲言：这样做，丢的不只是红旗，更是荣誉；这样做，破坏了学校的环境卫生，是不文明的行为；自己多走几步，为大家带来整洁，多好呀；只有守规则，才能被大家信任；在教室外面也能代表集体的人，才是值得交的朋友……一次次思考，一次次感悟，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“集体利益高于个人利益”、“每个人都是班级的名片”的思想深深植入孩子们的心灵。从此，教室中小家务，同学们主动认领，全权负责；一位同学忘带水杯，第二天饮水机上多了一包纸杯；校园中新安置的小书柜需要图书，同学们拿来自己喜爱的书，乐于共享；看到贫困山区校舍的照片，大家响应号召，捐献校服传递爱心；假期到了，班中的绿萝总会被同学认领回家精心照管；体育老师搬器材，同学们蜂拥而上，施以援手；废纸回收，班级小队一马当先，忙得不亦乐乎……
　　用师爱引领悦读，浸润会爱的心灵
　　石老师深深懂得：一个人的阅读史就是一个人精神的发育史。她引领学生读好语文书，进行课内拓展，和名家、大家进行心灵对话，感悟诸作家坚强乐观、拼搏向上、积极进取的人生态度。她还在班中开展系列“悦”读活动：“好书共读”、“班级书吧”、“亲子共读”、“名联赠友”、“诗王pk”、“社团展示”……孩子们以书会友，拉近了心的距离；孩子们以书为师，调整着青春期里的小烦恼；孩子们以书为镜，树立榜样模范行为……石老师与学生们共情共长，享受着精神世界丰盈的满足。
　　用师爱沟通家校，和谐会爱的家庭
　　面对特殊的孩子，石老师更会用爱打动家长，引领家长“会爱”，培养家长“爱”的能力。
　　面对着均为聋哑人的小宁的父母，石老师用写字的方式与他们沟通，指出了他们因自身缺陷而对孩子过分溺爱的行为，指导家长对孩子严格要求，让这个家庭呈现出父慈子孝的温馨画面；面对与孩子沟通不畅、经常讽刺打击学生小源的父母，石老师多次与他们分析原因，引导他们改变与孩子说话的方式，最终扫除了这个家庭的阴霾；学生小浩因学习遇挫而连续几天不上学，面对顺从孩子、放任自流的家长，石老师扭转了家长的思想，帮助家长明晰了后患，看着离群的“孤雁”归“队”。
　　石老师将每一次家长会的形式进行大胆创新，增强实效。家长会前调查问卷了解需求，充分准备；家长会中做富有针对性的讲解，邀请家长讲坛出妙招，互通有无。每日飞信，每周电话约谈，每月小型座谈，每学期登门家访……在石老师爱的感召下，家长们凝聚起来，积极参与班级建设，人人争当支持学校工作的志愿者，发挥个人特长协助班级制作展板、分析检测题型协助统测……“幼吾幼，以及人之幼”，谁家的孩子出了问题，后面支招的都是一个家长团队！每到教师节，石老师最幸福，教过的毕业生都会返回母校看望她，喁喁细语，深情拥抱，手捧鲜花被学生簇拥着的她享受着这份独有的幸福。
　　学生这样说
　　王玉洁：“同学课上有疑问，石老师是智多星，耐心解答；同学磕碰了，石老师是护士，细致处理；同学生病了，石老师是‘妈妈’，倍加照顾；同学丢东西了，石老师是警察，妥当处理；同学游戏时，石老师还是大伙伴，其乐融融……”
　　梁奕辰：“我喜欢石老师，课下我们能与她有许多沟通的话题。”
　　王思锐：“我喜欢石老师，上课时她一本正经，下课时就像一个同学和我们打成一片。她是个和蔼可亲的老师。”
　　家长这样说
　　孙芷清的家长：“周末因孩子不抓紧时间完成作业而给老师打电话，老师耐心解答令我感触良多，我认为石老师是一位令家长信任的老师。”
　　周志扬的家长：“石老师是一位爱学生如同爱自己孩子的老师。”
　　杨依靖的家长：“石老师不仅仅对自己班的孩子关心爱护，对不认识的学生同样的关爱，这样的老师怎能不让我们家长信任呢？我信任这样从心底里爱孩子的老师，为孩子能遇到这样的老师备感幸运。”