实践主体性【英语实践活动中的主体性】

　　根据新《课程标准》“五级目标”的基本要求，我们的英语教学应当全面落实《课程标准》所确立的课程评价理念，促进教学方式的转变，促进学生英语学习方式的改进和学习英语兴趣的培养，提高综合语言运用能力，推动义务教育阶段考试制度改革以及普通高中招生制度改革。
　　由此来看，英语教学的终极目标，应该是培养学生正确、流利、得体地应用语言，全面发展和完善学生的知识、能力和人格。因此，英语教学必须是在语言实际的过程中，进行听、说、读、写、译等任务型教学活动，充分发挥学生主体的能动性。
　　一、语言实践是学生知识获得和能力培养的必由之路。
　　1 让合理的学生活动贯彻课堂始终，就是让书本知识走向学生生活，让学生在快乐的活动中获得知识、体验情感和发展智能。学生在进行观察、思考、听记、阅读和表演时，又有哪一个能离得开语言实际活动呢？在教学生学习句型时，我们可以把身边熟悉的东西运用到英语教学实践中，比如说，在学习What is this?这个句型中，可以拿它们身边的文具当作参照物进行互动练习：
　　A: What is this ?
　　B: This is a pen （knife ,book……）
　　这样，说一些他们身边的事物，在他们头脑中形成一种英语思维模式，到运用时他们就有了自信心，敢于脱口而出；学生学习英语的兴趣自然上升了，我们又何愁学生学英语不愉快呢？
　　2、英语是一门语言学科。只有把书本上的东西运用于实际生活当中，才能让学生真正地掌握知识，英语教学因其课内外语言环境的不理想：（1）因为受到母语的干扰，汉语对学生的影响是根深蒂固的，因为学生从小就在其环境中生长，接触和学习，学习英语时头脑中难免会产生汉式的思维方式。（2）因为课堂教学的时间和和、任务的制约，一堂课必须完其教学内容，教师往往会赶教学进度，为完成教学任务，一味依赖教材内容，而忽视教学的实践性。这种做法是欠妥当的。学生的口语表达能力的获得，本来就需要大量的反复训练，这里我归纳了两种训练方法。（1）波浪式操作：先让一组同学说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，然后这两个小组再与另一个小组说一个句子，依次类推逐渐扩大学生训练的人数。（2）连锁操作法：在进行连锁操作法时，A先问B一个问题时，B回答然后问C，再问D，例如：
　　A: What"s the population of Germany?
　　B: About seventy-eight million. What about the population of France?
　　C: About fifty-six million ,What is ……
　　D:……
　　如果不通过长期反复的运用实践性活动，不参加大量真实的或模拟的交际活动，就不能提高学生的口语表达能力，也不能提高学生的语言能力。（3）教师在备课时，不要用那种粗放教学的零散备课，而要集约教学的整体备课--它不仅重视科之内的纵横联系，而且要重视与相关学科的纵横联系，知识是相互渗透的，英语中许多介绍文化名胜古迹、世界地理和历史，把这些知识运用到英语实际中，既可以巩固旧知识，又可以攻玉积累新知识，有利于扩大学生的视野，扩展学生的知识面，提高学习兴趣，进一步地掌握英语知识。学生联系实际，运用结构教学的复习法，由知识、方法、情感所构成的一种立体的信息交流，让学生能够清晰易懂的掌握所学的知识，增加教学功能，从而提高教学质量。
　　二、以学生为主体
　　1 、传统教学模式认为，在英语课堂上，教师是教学过程的主体，是课堂上唯一的信息源，而学生则是教学过程的客体，是被动的接受器，是老师认识和实践的对象。前文已陈述，英语是一门实践活动课，如果说把英语当作纯知识去讲授，学生就会丧失学习的主动性和积极性，因为理论知识是非常枯燥的，学生容易对其产生乏味，这对英语教育是没有任何实际意义的，不利于提高教学质量。
　　2、新的教学模式，是以学生为主体的，这种以教师为主体向学生为主体的转变，对提高教学质量起了显着作用。首先，教与学的关系的调整，便是英语教学回归到自然的过程，在学生为主体的原则指导下，根据学生的需要，随时调整教学，不能让学生去适应教师和教材，应让教师和教材去适应学生，英语是学会，不是教会的，抓住了学，也就是抓住了关键，找到解决问题的钥匙。其次，英语教学的成果，很大程度上取决于学生的主观能动性，如果我们把教材的思想性、科学性、情感性与教师教学的设计与情感融为一体，可以激发学生的兴趣和求知欲，教师是课堂的管理者和设计者，学生实践活动的鼓励者和合作者，学生问题的分析者和解答者，学生成为学习主体之后，觉得外语学习不再是外界的压力，因而主动性加强，创造性充分发挥，积极性高涨，学习成为一种兴趣。再者，教与学的关系重新定位，给学生创造了大量的语言环境，教师可为学生设计听、说、读、写、译等多种实践活动，例如，以组为单位，有时可为双人活动，或个体活动，学生在实践中感觉到自己的进步，希望在更多的实践中展现自己的进步与能力，从而激发学生的潜力的发挥，从某种意义上说，以学生为主体，把学生从被动推向主动，使学生从消极变为积极，使课堂由沉闷变为活跃。
　　以学生为主体，还表现在理解和体现学生在知识、能力、情感、个性等方面的要求，是教育服从学这一原则的合理运用，又与教的本质是引起学生学。如果不考虑学生的实际需要，就难以激发学生学习的愿望和兴趣，难以发挥学生的主观能动性，学生就不能积极参与教学活动，教学质量也就无法提高。
　　新《课程标准》提出的现代学习方式是以弘扬人的主动性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“学生是学习和发展的主体”，“学生是英语学习的主人”，因此，英语教学必须以学生为主，在教与学的关系上，必须是以学生自主学习为主，在充分的语言实践活动中，让学生的主体性得到充分的发挥。