小学作文论文【浅谈小学作文教学】

　　在小学阶段，作文是一件使学生"挠头"的事，不论是初次作文还是小学生毕业时的作文，他们的共同点　　都是难字当头，不知从何写起，这就需要老师正确地引导他们。根据我从事语文教学的亲身体验，作文
　　要早接触，多积累，重真实，多形式地进行训练。
　　一、 从小培养观察和想象力，进行说写训练
　　想象是人类创新的源泉动力，展开想象，可推测过去和未来。想象力比知识更重要，没有想象力就没有
　　人类的进步。语文教材从一年级起，每个复习后面，都有看图说话练习，有趣而漂亮的插图，蕴含着丰
　　富的内容，有着广泛想象空间，让学生说话或写话，教师要抓住每次机会，引导他们按一定顺序有重点
　　地观察图画内容，想象画面上人物的语言、动作、心理活动及画面外包含的事物。并把所看到，想到的
　　用自己的话按一定的顺序说出来，老师适时补充，学生评议，当学生达到基本能按顺序说清楚图上内容
　　后，就可以指导学生把自己说的话写下来，这是很好的写起步作文的训练方式。学生们这时会感到有话
　　可说，平时，还可以找一些合适本年级学生特点的图画进行说话、写话练习。经常引导学生展开丰富的
　　想象力，发挥儿童的聪明才智，提高想象写作水平。
　　想象是创造的翅膀，通过指导观察培养想象能力，这一点在平时的教学中可以做到，通过课文教学培养
　　学生的想象能力，语文教材中有大量有益于培养学生想象能力的篇章，教学是要不失时机地用感情丰富
　　的语言描绘课文中记述的事物，把学生带到课文的意境中，并利用图片、投影、多媒体等手段，给学生
　　展示出课文中描述的某些场景或故事情节，引导学生想象课文中作者没有描述的一些景物或故事情节，
　　并形成语言，进行创造性复述。还可以通过启发、引导、讲述，分析课文让学生续编故事、改写课文等
　　，这些都有利于提高作文水平。
　　二、 多积累采用多种形式进行训练
　　随着学生识字量的增加，对中高年级的学生，老师可以向他们推荐一些较好的课外读物，读书能陶冶情
　　操、丰富知识，提高认识事物表达事物的能力。指导学生将读过的好词好句好段进行剪贴和摘抄，也可
　　以在书中进行圈点，以便随时查找，平时反复诵读，这样学生在阅读，抄写过程中受到潜移默化的影响
　　，定会有所领悟、有所发现、有所创造，作文水平有所提高。
　　低年级语文教材，语言通俗易懂，朗朗上口，在教学应引导学生在阅读课文的基础上进行仿说、仿写课
　　文中有趣的句段，进行语言和思维的训练，会收到良好的效果。
　　中高年级课文大多是名作，是学生很好的阅读材料，是作文的典范，学好名家的写作手法，名作的佳句
　　、语言对学生作文无疑是一大促进。
　　三、要坚持写好日记 积累丰富的生活素材
　　现在学生感到作文难，总觉得没什么东西可写，眼前晃动着事物的形象，却写不具体、词不达意。要解
　　决这个问题，最好训练学生写日记。告诉学生写日记并不难，就是把自己周围生活的事物写下来，不受
　　条件限制，只要条理清楚、语言健康就行，你想写什么就写什么，没有固定的格式，写你想说的话。用
　　叶老的话说，"用自己的话表达自己要说的意思。"字数不限，可长可短，长期坚持写日记，不但能培养
　　自己的观察能力，提高写作水平，而且能使自己变得聪明，写日记能做到持之以恒并不容易，所以教师
　　要经常检查批阅学生的日记，并要做到多扬少贬，同时，帮助学生克服写作中的困难，教给学生写作方
　　法，捕捉生活中的资料，使学生养成坚持写日记的习惯。
　　四、要重视语言表达和认识事物发展的相关和统一
　　作文教学是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是培养学生观察事物、分析事物的能力。思想水
　　平和观察事物、分析事物的能力是指认识事物的能力。文字表达能力是指用词造句，布局谋篇。人们写
　　文章，就是运用书面语言表达自己的思想认识和思想感情过程。语言表达认识，源于认识而受认识制约
　　。学生作文中普遍存在的语言不通，没有条理，中心不明，内容不具体，感情不真切，文章没有新意，
　　表面上是语言表达能力，实际是思路和认识的问题。对于小学生，虽不要求认识很深，但要有所认识，
　　然后再把认识表达出来。所以语言表达能力的提高要依靠认识能力的发展，同时语言表达训练又推动认
　　识的发展。利用语言进行表达是积极思维活动的过程。通过对客观事物的分析、综合、比较、归纳、推
　　理对客观事物的认识，是原来笼统的认识具体化，朦胧的认识精确化，迷乱的认识条理化，肤浅认识深
　　入化。所以提高语言表达能力和发展儿童认识能力相互作用又有其统一性。
　　五、 要重视读写结合
　　"阅读是作文的基础，教学生阅读一部分的目的在给他们写作的榜样。"这就阐明了读写结合的内在联系
　　，以读促写，以写促读。从"吸收"和"倾吐"的关系上去寻找他们的结合点。要扎实抓好阅读教学，是学
　　生掌握阅读方法，养成边阅边思，圈点批注的习惯。让学生从课文中学习作者的观察顺序和构思脉络，
　　学习作者表情达意的方法及运用祖国语言文字的能力。加强课外阅读，把阅读中学到的语文基本功运用
　　到作文中去。只有这这样才能把作文的内容和阅读中学的表达形式有机结合起来。
　　六、 重真实，提倡写真情实感
　　《小学语文大纲》要求小学生作文要"说真话"，表达真情实感，不说假话空话。在农村，由于儿童接触
　　外界的机会少，知识面相对狭窄，对于作文的要求在他们心目中是高深、神秘的事。当看到题目后，不
　　知写什么。针对这一实际，在教学方面，要从生活入手，从实际出发，引导学生从"说真话，写真事"开
　　始，表达真情实感。进行作文实践，让他们明白写作文就是把现实生活中的所见所闻和对事物的真情实
　　感如实写出来，这就是作文。如有一次寒假我布置了一篇题为《假期见闻》的作文，并适当予以指导，
　　结果这次习作完成的很好，同学们把假期中去走亲戚，随父母外出旅游、到超市购物等写了出来，令人
　　惊喜的是有一部分人的作文中写情、记事、议论融为一体，文中涌动着浓浓的乡土情，又展示了改革开
　　放给农村带来的巨大变化，集工农商于一身的新农民的风采。教学实践证明，从生活内容入手写真实文
　　章，写丰富多彩的社会生活，才能激发学生们的语言，才能写出具有意趣、具有时代色彩的真情作文。
　　总之，作文是综合能力的集中体现，小学阶段要打好坚实的基础，就要从一点一滴积累。学生以后就
　　没有作文难的问题存在了。