多媒体辅助教学 本科生《结晶化学》多媒体辅助教学的思考

　　摘要：随着多媒体在课堂教学中使用率的不断提高，其在课堂教学中的应用更显示出了其传统教学所不能比拟的优越性。本文通过在本科生《结晶化学》课程中使用多媒体辅助教学，对其利弊进行了分析和比较。实践表明，多媒体辅助教学手段是课堂教学改革中的一种辅助方法。
　　关键词：结晶化学课程教学；多媒体辅助教学
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0087-02
　　根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上讲话的精神，明确规定高等院校在使用多媒体辅助教学手段授课的课时数比例应占总学时数的30%以上。同时《普通高等学校本科教学工作水平评估指标》中也对本科院校所设必修课中应用自行研制开发的多媒体辅助课件授课时数也作相应要求。随着我国高等教育的不断改革和质量工程的开展，国家对本科院校课堂教学质量、教学方法以及教学模式也都提出新的要求。对课程教学改革所采用的方法和手段也从传统的教学方法逐步向新的教学方法和手段转变。作者通过近二十年本科化学专业《结晶化学》课程教学中使用多媒体辅助教学手段和传统黑板板书两种教学手段的实践，进行课程教学结果信息采集，分别对传统的教学方法与现代多媒体教学手段教学效果进行比较，分析了多媒体辅助教学手段在本科生《结晶化学》课程教学中的利弊。
　　一、学生的看法
　　通过对我院化学系2003级、2004级、2007级三届本科生中各选一个班级采用多媒体课件教学，而另一个并行班级采用传统的板书教学方法进行课程实地教学信息采集。通过学生问卷调查，就针对本课程采用多媒体辅助教学课件教学与传统的教学方法模式进行比较，将收集的信息归纳如下。信息一：使用多媒体课件进行课堂教学的优缺点：
　　信息二：三届学生（参加调查学生数为282人）对采用多媒体辅助教学手段的赞成度：赞成使用现代多媒体辅助教学手段人数为218人，占77.5%；赞成传统的板书形式教学方式人数为30人，占10.6%；赞成两种教学方式结合的28人，占9.8%；不表态的6人，占2.1%。
　　信息三：对采用多媒体课件教学手段利弊看法：认为利大于弊的229人，占81.2%；认为利小于弊的36人，占12.8%；分不出利弊与弃权的17人，占6.0%。
　　信息四：课程考核成绩比较（对同届不同班级学生，考试成绩进行横向比较）：
　　以上采集信息结果表明：使用多媒体辅助教学手段教学，其期末课程考试成绩优良率大于传统板书教学的优良率，总的课程及格率也有一定提高。使用多媒体辅助教学教学效果达到一定的提升。
　　二、教师对不同教学手段与方法的体会与思考
　　1.多媒体教学使抽象的课程内容趋于形象化，提高了学生的接受能力。《结晶化学》是我院建校初期根据学科发展的需要长期坚持开设的特色课程。课程内容着重探讨固体晶体微观原子水平级的物质组成、结构与物性三者间的相互关系。在讨论晶体内部用肉眼观察不到的微观结构规律时，往往需要了解其内部的结构分布及对称规律。而弄清这些微观结构规律性，单通过板书、挂图和模型来完成教学内容不仅费时，而且图形立体感差，很难向学生展示晶体微观结构中周期性排列和对称性分布的动画效果，造成课程时数大，教学效率低，学生对课程内容理解不透彻，很难达到课程教与学的预期效果。多媒体3D动画绘图，解决了教师在课前和课堂上花费大量时间在黑板上作图的问题，同时课件中计算机绘图图形精美，对称操作演示形象规范，空间构造堆积明了直观，图形演示效果明显，学生一目了然，一看就懂，易于融会贯通，可加深记忆。
　　2.多媒体辅助教学可以为课程教学提供更多专业信息量。教育部化学教指委制定的本科化学专业规范及培养计划提出的实施意见要求高等院校注重学生实践环节尽量精简课堂教学时数，这对多媒体辅助教学代替传统的板书教学手段无疑可起到节省课堂教学总学时数和提高教学效率的作用。教师与学生在课堂教与学的过程也不会受课堂环境的束缚，同时也会促使老师要为学生收集更多的课程信息量（教学实践中体会到可增约20%的课堂知识量）。因而任课老师可以结合课程知识在深度和广度上作一些学科前沿知识的介绍。从而调动学生对课程学习兴趣，扩大学生的知识面。
　　3.多媒体辅助教学手段可推动教学互动增进师生间交流。对本科生《结晶化学》课程，通过采用不同课堂教学方法所采集的课堂教学效果我们可以看到出，使用多媒体课件进行课堂教学应根据课程的性质遵守某些使用规则：必须是课程内容中加以强调和突出的重点或难点；课堂中描绘不清晰的图形、用静止图形难以表达清楚的内容；测试、操作及实验设备受到课堂条件限制无法展示或涉及的许多实物图片等内容。这些课程内容采用多媒体课件进行教学不但效果好，并可节省课时。对节省的课时教师除开用于增加信息量外，还可用于课堂上与学生进行更直接的互动交流。从而达到该课程教学方法的改进与提高，使多媒体辅助教学起到教学手段和教学方法双重提高的效果。
　　三、多媒体辅助教学手段看法与分析
　　多媒体辅助教学充分采用了现代计算机辅助技术，使课堂教学内容表达得更加丰富多彩，也给学生提供了大量的课程信息，基本实现了文字和动画、视频和音频的有机结合。在这样的课堂环境中，学生的视觉、听觉和思维感官活动都进入高度学习状态，因而正确有效地使用多媒体辅助教学方法更能激发学生的学习热情，在课堂教学中发挥出它独特的效果。
　　应该指出，对于带纯粹文字性或公式化的课程，在使用多媒体辅助教学时常常有可能出现文字幻灯片化，缺乏公式逻辑推理过程的效果。因此在使用多媒体辅助教学时，一定要考虑其使用的环境条件以及课程性质所产生的效果。还要根据不同的授课对象、课堂环境和课程性质，来考虑课堂现代与传统教学方法与手段的兼容，使之更好地发挥教学手段在课堂教学中的优越性。
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