源头活水近义词_语文教学的源头活水

　　一年来，我们陇西县的教育正在尝试着全新的课堂教学改革，构建高效课堂是我们的目标，而自主学习、合作探究是高效课堂建设的构建理论和教学表现，这在语文教学中更是课堂核心。《全日制义务教育语文课程标准》中也对学生的主体地位和语文课程教学做出了明确的规定：要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们语文教师要科学运用好这一源头活水，与学生共同体会语文学习的自由和轻松，共同实现语文教学的积极高效。
　　一、确立教学理论及模式
　　1.科学的教学目标是课堂活动的方向和任务
　　知识与能力是语文教学的基础目标，是提高学生语文水平、训练学生学习能力、培养学生综合素养的宗旨，也是实现其他目标的基石。
　　过程与方法是让学生元认知的过程，使其掌握学习知识的方法，形成分析知识、归纳总结、灵活运用知识的技能。
　　情感态度价值观是对学生情感和价值观的要求，语文课堂更要注重学生的情感教育和价值观培养，塑造学生健康、积极、阳光的心态，使其形成正确的价值观和人生观。
　　智慧是近几年多位教育专家和工作在一线的广大教师的集体感悟和结晶。教育的最终目的就是促进学生的智慧的形成，并将其运用到生活和学习的各个方面，促进对知识的常态运用。
　　2.预习尝试、展示交流、合作探究是我们的课堂
　　预习尝试：我们倡导课前发放导学案，学生自主做好预习，课堂初段学生根据预习所得进行尝试练习。尝试教学理论——著名教育家邱学华教授教学的核心，我感到非常适合语文教学，我们把它作为高效课堂建设的重要理论全面推广运用，并将课堂学习延伸到课前进行导学案预习，主要是对学习能力和学习意识的培养。
　　展示交流：课堂上，学生根据预习及尝试效果，分小组分层次展示自己的学习情况，组内成员及小组间进行点评反馈，教师适当指导、点评、解疑，学生间通过交流展示既促进了自己的学习和展示，也提高了监督和评价能力。
　　合作探究：合作学习就是通过优中差学生的合理搭配分组，形成一个个学习团队，制定出科学合理的合作关系和合作方式，课堂中充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性，让学生进行合作学习，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的效果；探究学习是对学生自主学习和合作学习的升华，是培养学生从逻辑思维向创新思维发展的桥梁。
　　二、“活水”在语文课堂中的运用
　　1.学生成长袋：建立学生语文学习资料表；完善学生学习经验表。
　　2.设计运用导学案：教师设计课堂教学资料——导学案，课前发给学生。让其充分自学，课堂再根据导学案交流展示，课后作为练习作业，一举三得。
　　3.学生合作探究小组：小组建设是语文课堂建设中的核心要点，也是合作学习的基础，我们更重视这一建设。
　　4.课外社团活动建设：成立文学社团和广播站，创办校报，强化语言学习和语文素养。
　　5.建立课堂评价机制：学校统一制定课堂评价办法,各班自主制定班级评价办法，通过多层次的追踪和评估，实现学生价值的体现。
　　6.文化展示墙：校园文化是学校的精神体现，反映着学校方向和生命，我们将教师和学生个人作品张贴在校园的每个角落，既美化了校园，又体现了师生面貌和价值，效果很好。
　　7.各种测试考：包括当堂测试、单元测试、中段测试、期末测试等，以检测学生在每个阶段的学习成果。
　　8.创办各种兴趣活动：如作文竞赛、诗歌朗诵会、辩论会、猜谜活动等，使学生快乐学习，乐在学中。
　　三、用教改塑造健康智慧的学生
　　“培养学生的自主学习意识和学习习惯，锻炼学生掌握和运用语文知识的能力，启迪学生思维，塑造学生健康的道德品质”是我们教育改革的真正目标。
　　课前，我们设计好导学案，以备学生课前自主自学，课堂上不失时机地提出一些具有启发性和开拓性的问题以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，启迪其探究思维。这就是源头之“活”。
　　课中及课后，教师要注重语文综合性学习。开发学生思维，促进学生想象与创作，指导学生突破课文情景，联系生活实际，提升道德修养。这是“活水之灵。”
　　有尝试就会有进步，有进步就会有成功。我们的教研改革就是带着问题摸索前进的过程，现在我们有明确的方向和改革的成功经验，我们还要有坚定的信念，这样，我们广大语文教师一定会运用好自主、合作、探究的活水，并为语文教学不断注入新的活力。
　　（责任编辑 韦淑红）