高职院校排名_高职院校法律诊所式教育教法研究

　　摘要：法律诊所式教育的目标，在于培养学生的职业技能。其在我国部分高校的引入和发展，在一定程度上弥补了传统法律教育的不足，提高了学生的实践能力。由于各种主客观条件限制，对于以培养应用性专门人才为目的的高职法律院校，开展法律诊所的实践活动尚不够多，探索尚不足。本文结合实际，对在高职法律院校中开展诊所式教育的实践进行了总结分析，提出了改进建议，以促进高职法律教育的发展。
　　关键词：高职；法律诊所；教育；实践；研究
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0195-03
　　法律诊所式教育起源于美国20世纪60年代。它借鉴了医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，倡导在实践和经验中学习法律和律师的执业技能。这种教学方法强调“以学生为本，以学生为主”的教学理念，以互动、模拟、参与式的课堂教学和课外实践相结合，在提高学生实践能力方面取得了成功的经验。[1]该教育模式，自2000年被引进到我国以来，在一些高校得到了迅速推广。经过实践，创造出了一些较好的教学方法，促进了学生实践能力的提高，受到学生们的好评。但是国内很多本科院校将开设法律诊所式教育，定位于检验学生本科阶段理论知识成绩的工具，更多的情况下只是作为理论教学的一种辅助手段，教育活动开展不充分，且学习时数有限，不能满足全体学生提高实践能力的需求，效果也不明显。[2]法律高职能否开办法律诊所课程，应该采取什么教学方法在当时还没有任何高校尝试过。
　　一、我院开展法律诊所式教育的实践
　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，要求高职院校要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，以培养“高等技术应用性专门人才”为根本任务。按此要求，以诊所式教育为主要发展方向的实践教学，对高职法律院校来说，具有更为重要的意义。但在相当长的一段时间里，很多高职法律院校仍侧重于法律理论的教学，忽视对以诊所式教学方法改革为发展方向的探索研究，导致毕业学生缺少必要的、有针对性的实践能力，造成学生就业难、上手慢、适应能力差，不但与国家对高职法律教育的基本要求不符，而且严重影响了学校的声誉和生源。和全国大部分高职法律院校一样，前些年我院也存在类似问题。为了更好地贯彻国家对高职教育的要求，提高学生的实践能力，我院对高职法律教育的特点进行了分析，对以往教育方法的经验教训进行了总结，对有关法律实践教育模式、方法进行了对比、筛选。与普通高校相比，高职法律院校毕业学生多从事辅助和基层法律服务的应用性工作，高职法律教育的目的更应注重动手能力的培养，在内容上应侧重于实用技能、动手能力的培养与训练。诊所式教育突出基于真实案件操作的理念，侧重对学生职业技能培育的目标，与高职法律教育的理念、目标比较吻合，与传统法律教育的实践教学相比更加优化、全面。[3]因此，我院决定于2005年引入诊所式法律教育。在长期的实践中，我院以培养高等技术应用性专门人才为目的，以课内模拟教学为基础，以指导学生办理实际案件为重要手段，逐渐将诊所式教育纳入学院整体体制；将诊所式教育与法律服务紧密结合，积极创建实践基地；大力配备高素质指导教师，以积极引导与必要学分要求为保障，保障了诊所式教育的顺利开展。首先加强了诊所式教育的硬件建设。在引入该教育方法的当年，我院即成立了具有诊所式教育基地性质的“法律服务中心”；2008年1月经河北省司法厅批准设立了“河北政法职业学院法律援助中心”。同时，加强了诊所式教育的实践活动，2005年，即成功加入“诊所法律教育专业委员会”。在多次组织教师观摩、培训和调研之后，在全院范围内整合现有教学资源，于2007年开设了法律诊所式教育课程。几年来，先后将50名具有一定资格、且具有相当司法实践经验能力的教师，充实到诊所式教育岗位，组织近4000名学生参加并修完了诊所式教育课程，相当部分学生毕业从事律师事务所、企业法律顾问等法律辅助工作后，以较强的实践能力、在较短时间里适应了工作需要，得到了所在单位的肯定。
　　二、基本做法和成效
　　开展诊所式教育以来，我院积极探索，大胆实践，促进了学生对法律理念的深入理解，锻炼了学生的法律思维能力，培养了学生的法律职业意识观念，提高了学生的法律实际应用能力。
　　1.择优配置师资，提高教学质量。在师资配备上，我院规定，在全院范围内公开选拔具有双师（教师、律师）资格并有法律事务工作经验的人作为诊所的指导教师。而我院和其他高职法律院校一样，具有上述条件的教师较多，为开展诊所式教育提供了相应的师资基础。指导教师在实施诊所式教学时，让参与诊所式教育的学生以真实案件为基础，分别担任当事人、律师、企业法律顾问、法官、检察官等不同角色，针对不同的角色反复模拟训练，并针对学生所承办案件的不同阶段，采取不同角度、方位和层次的教学方法，进行分类别、跟进式指导。发现问题、偏差，及时指出，提出改进意见，帮助学生及时纠正，使教学产生了一种立体的、透视的、深入的效果。
　　2.使用真实案件，促进法律知识的全面理解。我院在诊所式教育中一般采用通过各种渠道承接的新案件。这样的案件，大多涉及多个学科的法律知识。学生接到案件后，直接面对不同的当事人、法官、检察官，面对复杂多变的案情，动用已学的全部知识，查阅相应法律规定和有关资料，认知、判断案件。在案件办理中，学生迅速增加法律意识、强化法律理念、感知法律精神，理解法律规定。
　　3.将学生置于主动地位，发挥其主观能动性。在诊所式教学中，我们主要通过两个阶段实现。第一，开放式课堂教学阶段。在课堂上，指导教师提供案例，设置教学主题，担当主持人，提出谈论话题，组织学生讨论交流，对讨论情况进行引导和总结。学生担当谈话、发表意见的主角。每个学生都要针对不同案件和案件的不同阶段，独立思考，提出自己解决问题的方案，通过交流完善方案。第二阶段，社会实践阶段。学生按照准备好的方案，相对独立地接待案件当事人，回答相应咨询，进行调查取证，撰写法律文书，进行调解谈判，代理诉讼或仲裁，整理案卷。指导教师更多的是进行旁观式观察，只在学生不可能独立解决问题时，才进行相应的指导。