借助情境创设，优化初中语文教学|初中语文情境题
随着新课程理念的不断深入，初中语文教学越来越呼唤富有灵性，充满活力的课堂，其中创设情境已成为提升语文课堂魅力，打造高效课堂的有力措施，可以使语文课堂情趣盎然，散发出勃勃生机。创设情境已成为当前优化语文课堂教学，变革教学方法的必由之路。本文结合自己的教学实践，就初中语文教学中的情境创设谈谈自己的做法。
一、溯本追源，联系实际，创设生活情境
生活是学生学习的源头活水，是学生获取知识的大舞台。尤其是语文教学，更是离不开生活。因此，教师在语文教学中，要创设与学生生活紧密相连的情境，不断开启学生的生活宝库，让他们生成强烈的情感体验，从而增进对文章的理解和感悟。如在教《从百草园到三味书屋》一文时，可让学生回忆自己的童年往事，让他们重温自己无忧无虑的童年以及与自己朝夕相处的小伙伴和对自己关爱有加的老师，说说个人的经历。在教学《背影》时，为了让学生体验父母之爱这人间最无私的大爱，增进学生对父母的理解，升华学生对父母的亲情。我经过精心预设，让学生结合自身的感受，谈谈自己父母对自己的关爱，从而让学生感悟父母在生活中对自己的爱。很多学生在这样的过程中，不仅体会了文章中浓浓的父子之情，更是在这样的活动中，深刻地反省了自己，加深了对亲情的理解。
事实上，初中语文课本中不乏蕴含着深情厚意、让人读来回味无穷的文章，我们教师如果只是满足于纸上谈兵，泛泛而谈，学生必然会感到空洞乏味，不会激起浓厚的学习兴趣。而如果我们将所学知识与学生的生活实际紧密相连，将教学内容置于学生生活这一大背景下，则必然会拉近语文与生活的距离，让学生感觉语文知识的亲切。
二、他山之石，借用媒体，渲染情感情境
多媒体作为一种新兴的教学手段，在课堂教学中越来越受到广大教师的亲睐。语文教学中，利用多媒体手段，展现课文情境，可以让学生看得清楚，听得真切，犹如身临其境。如在教学《父母的心》时，为了增强教学效果，加深学生对父母的理解，升华学生对父母的亲情。我在课堂上给学生播放于文华演唱的《想起老妈妈》和谭晶演唱的《我的父亲和母亲》。在深情的歌声中，学生仿佛回到了童年，他们回忆起了童年的点点滴滴，想起了父母对自己的无私关爱，很多同学的眼睛湿润了……将音乐、图片、动画、影视等手段运用于语文课堂，能够突破时空限制，加深学生对实境的感受和理解，给学生如临其境之感，从而弥补了学生生活经验不足带来的缺陷。
三、针对爱好，引导表演，创设互动情境
表演是学生的最爱，尤其是初中学生，他们对文本的理解能力较小学生来说，已经有了很大的提升，又不像高中生那样过分的理性。因此，语文教学中，结合课文特点，引导学生适时走上讲台，进行课本剧表演，让学生互动，既可加深对课文的理解，增强对文章中角色的感悟，还可给语文课堂增添无穷的活力，培养学生的综合能力，提高学生的语文情感和素养。如教学《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时，我让学生在课前充分研读课文，把握人物的内心，在课堂上，鼓励学生大胆表演，用心诠释，很多学生表现出浓厚的兴趣，表现出极大的热情，有的学生还在表演中进行了适当的创新。这既满足了他们活泼的天性，培养了学生的合作能力、创造能力，同时又训练了学生的语言表达等综合素养。
四、寓教于乐，巧用游戏，创设体验情境
语文学习需要一个活泼开放的氛围，这种课堂氛围也是师生心理活动的外在表现，是师生情绪、情感、教与学的态度、学生的注意力等诸多因素共同作用下的结果。教师在语文教学中，要善于调控课堂，从而给学生营造民主、和谐、平等的学习氛围，为语文课堂奠定轻松、愉悦的基调。而利用游戏教学，让学生在玩中学，在学中玩，可以让学生放松身心，促进师生之间、生生之间的内心交流。
如在作文教学时，为了培养学生细致的观察能力，我经常在班级组织一些师生魔术游戏活动，让学生带着好奇、神秘的心理去参与，从而培养学生的观察能力和写作能力。如“神奇的扑克牌”、“会自己站起来的钢笔”等，要求学生仔细观察，并在魔术表演完毕后描述观察现象，并指出某中奥秘。这种方法，培养了学生良好的观察习惯，练就了学生发现的慧眼，从而让他们在生活中学会观察，提高他们的写作本领。
五、设疑激趣，启迪思维，创设交流情境
语文教学中，教师应善于根据学生的学习情况，巧妙设疑，引导学生思考，大胆表达，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态，引导学生根据课文内容提出疑问，再就学生提出的问题向其他学生寻求答案，鼓励学生自主学习的积极性，培养学生善于思考的精神，从而激发学生的学习兴趣。如在教学《孔乙己》一文时，为了引导学生探究孔乙己的真正死因，我设置了这样的问题：“孔乙己到酒店来仅仅是为了喝酒吗？”学生的思维立即被调动了起来，他们陷入了思考，进而发现孔乙己到咸亨酒店喝酒可以麻醉灵魂深处的隐痛。通过这样的设疑激趣，学生对孔乙己和当时的教育制度有了更加深刻的理解，也在一定程度上对人性有了自己的感悟。
总之，在语文教学中创设情境，可以使语文学习变得生动活泼，情趣盎然，大大提高了语文课堂的教学效率。为此，我们语文教师应充分发挥语文教学中的情境效应，调动学生主动学习，增强学生语文学习的乐趣，从而使语文课堂成为学生寻求快乐的场所。
（作者单位：江苏省淮安市袁集乡初级中学）