大语文:不管你是否有感,它一直都在那儿_大语文的读后感
不论是高考中的语文大改革,
小学语文教材的大换血
还是“诗词大会”的异常火爆,
以及扑面而来的国学热
都在向我们传递着
国民“大语文”时代的到来
那我们该如何正确的解读大语文呢？
什么是大语文？
传统概念认为语文只是教学中的一项学科,对应的就是相应知识点的学习.
而大语文是什么呢？大语文,是生活的母语,是工作的母语,是学科的母语,是科学的母语.大语文的定位,发端于三十多年前的张孝纯先生,而大语文的未来,则是人工智能的未来.
生活中处处有语文,小到某一项命题作文,日常生活中说的每一句话；大到政府做的某一项工作报告,社会工作中活动的策划和创意等,都离不开语文的应用,可以说哪里有社会,哪里就有语文,而且这种趋势将随着社会的信息化、人文化而日益突出.这,就是“大语文”观念.
大语文观念下的大语文教育则是,在新的教育思想指导下拓展语文教学的外延、丰富语文教学的内涵、增加语文教学的渠道、凝聚语文教学的合力的变革性教育实践.
大语文的特征是什么？
1全面性
中国语文教育一直存在多方面的片面性.“大语文教育”坚持“全面育人”的理念,重视学生读、写、听、说等语文能力的全面发展,同时注重德育、智育、美育.
2整体性
“大语文教育”在语文能力培养和训练目标方面,把读、写、听、说四种语文能力作为一个统一整体来进行；
在实现上述目标的方式和渠道上,以课堂为主渠道,同时开辟语文教学第二渠道,强化语文环境的积极影响的渠道,并使三者形成一个整体.这些渠道不断发生双向作用,最后导入到学生独立的读、写、听、说活动中去.
3能动性
“大语文教育”主张“坚持实施教学民主,建立民主的、和谐的、亲密的和互敬互爱的师生关系”,学生在教师的引导下发挥主观能动性,依靠自身努力来提高语文素养.
大语文到底有多大？
大语文教育涵盖了很多方面,包括作文、阅读、国学、书法、口才甚至传统文化中的戏曲等中华文化等内容.
中华文化内容包罗万象,而作为学生需要重点了解哪些中华文化符号呢？
中国国画、中国书法、古诗词、篆刻印章、传统手艺如中国结、京戏脸谱、皮影、武术、秦砖汉瓦、兵马俑、桃花扇、景泰蓝、玉雕、中国漆器、红灯笼（宫灯纱灯）、木版水印、甲骨文、钟鼎文、汉代竹简、茶、中药、文房四宝（砚台毛笔宣纸墨）、竖排线装书、剪纸、佛、道、儒、禅宗等等.
大语文的外延几乎与生活的外延相等.生活有多精彩,语文就有多绚烂.大语文教育观就是要我们将语文教育的视野放宽,既要注重课堂语文知识学习,又要将中国传统文化继承并发扬光大.
大语文能提高孩子什么？
1、通透的思维能力
考虑问题全面,弹性,有章法,有系统.大语文与其说靠学,不如更准确的说靠悟,不断的领悟,自然能够提升自己的判断力,锻炼自身的创造性思维.
2、良好的心理结构
大语文并不仅仅只是一门学科,它有着很广泛的外延,需要领悟学习的东西很多,这对良好的心理是一个巨大的考验,其实提升孩子的心理能力比提高孩子的学习成绩更重要.
大语文的目的之一就是提高孩子的阅读能力,通过对国学等中华传统文化的摄取,能够拓宽自己的眼界,开阔自己的胸襟.此外,提升此能力的同时也能更好的兼顾应试的能力.
“大语文教育”体现了时代和社会对人才素质的要求,明确了语文教育的真正使命,体现了语文教学改革发展的新方向.
在新教改的背景下,“大语文教育”将会迸发出更强劲的生命力,具有更加广阔的发展前景.我们相信,“大语文教育”必将在语文教育界取得辉煌成就,并且呈现出欣欣向荣的繁盛局面.
编辑 /黄小豆
图片/网络
参考文章:
萧愚教育评论
《论张孝纯大语文教育观》