大一心理健康论文3000 [大学生心理健康状况调查与分析]

　　摘 要：采用大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（Scl-90）对新生进行问卷调查和针对性的访谈，了解大学新生的心理健康状况，并分析其影响因素，结果发现，新生的心理健康情况与全国大学生心理健康情况无显著差异；心理问题中强迫症状、人际关系敏感的问题最突出。由此得出，新生的总体心理健康水平处于全国平均水平，针对不同的心理问题，要采取不同的心理健康教育对策。
　　关键词：大学新生；心理健康；问卷调查与访谈；对策
　　随着社会竞争的日益激烈，就业压力的增加，大学生面临着来自社会家庭等各方面的压力，其心理状况逐渐突出成为社会的热点。1994年，国家教育局对全国12.6万大学生的调查发现，20.23%的人患有心理障碍。近几年的研究发现，大学生有20%-30%的人存在不同程度的心理问题，较严重心理障碍的大学生约10%左右，交际困难、学习就业压力大、恋爱情感波动大、人格缺陷成为困扰大学生的四大心理问题，14%的大学生出现抑郁症状，17%的大学生出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。2007年北京大学大学生心理健康日心理素质调查发现，本科生比研究生显现出了更多的心理冲突与困惑，非城市生源学生特别是边远农村学生的心理问题较为突出，男性大学生中存在"中度以上心理问题"的学生人数远高于女性大学生。[1]大学是人生成长过程中的重要阶段，关注大学生的心理健康问题已成为我国社会发展的需要。本研究通过调查大学生的心理健康状况，为大学生心理健康的维护和心理问题的预防和干预提供参考依据。
　　一、 对象和方法
　　1、研究对象
　　采用随机整群抽样抽取河北省某高校大一新生1000人发放问卷，收回有效问卷977人，其中女生502人（51.4%）、男生475人（48.6%），年龄18-21岁。
　　2、工具与方法
　　（1）采用大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（Scl-90）进行问卷调查。
　　（2）心理约谈：根据测量结果，按照筛选标准，对被筛选出来可能有较明显心理问题的学生，进行面谈。
　　3、统计分析
　　运用SPSS18.0数据软件包对收集数据进行统计分析。
　　二、调查结果
　　1、新生的总体心理健康
　　根据大学生人格问卷统计发现：I 类学生143人，约占14.6%，其中总分大于等于25分或者第25题作肯定选择者56人，约占5.7%。Ⅱ类学生232人，约占23.8%。明确提出了进行心理咨询的有145人（15%）。
　　根据症状自评量表测试结果发现约有99名（10.2%）的新生显示有不同程度的心理问题.
　　2、新生心理健康情况与全国常模的比较分析
　　对新生scl-90的测量结果与全国常模做比较，各因子的Z分分别为：躯体化因子Z=-16.02，强迫症状Z=16.55，人际关系敏感Z=0.47，抑郁Z=-13.08，焦虑Z=14.45，敌对Z=-12.06，恐怖Z=21.53，偏执为5.84，精神病性Z=24.69，其他Z=-9.55，总分Z=2.72，总均分Z=3.54，差异均不显著，新生的心理健康与全国常模基本一致，说明新生心理健康状况处于全国大学生的平均水平。
　　3、排名前十位的新生主要心理问题
　　根据UPI测验结果，排名前十位的新生的心理问题有：爱操心、在乎别人的视线、对脏很在乎、总注意周围的人、对任何事情不反复确认就不放心、缺乏耐力、缺乏决断能力、父母期望过高、过于担心将来的事情、缺乏自信心，即:强迫倾向、人际关系敏感、缺乏自信。
　　根据scl-90筛选标准，各因子项目得分大于等于2.5分者即为阳性，新生在此项目上异常，据此得出新生的心理问题最突出的是强迫症状、人际关系敏感，其次是焦虑、敌对、偏执、其他，最后是躯体化、抑郁、恐怖和精神病性。
　　三、讨论
　　大学生的心理健康不仅关系他们自身的成长与发展，而且对祖国的发展有重要影响。本次调查显示，大学新生中I 类学生的比例（14.6%）低于全国大学生抽样调查20.23%，[2]但情况仍不容乐观，有研究者发现：冯俊、尚金梅研究合肥师范学院2003- 2007 年I类检出率平均为14. 1%,[3] 姜伏莲在9 个省11 所大学研究新生U PI 调查结果: 多数学校I类学生的检出率在10% 附近,[4] 韩菁研究南阳师范学院2008 级新生I类检出率为6. 2%。[5]Scl-90发现新生心理健康情况与全国常模基本一致，处于全国大学生的平均水平。
　　UPI结果显示，排名前三位的心理问题主要是：爱操心（52%）、在乎别人的视线（43%）、对脏很在乎（43%），表明新生突出心理问题是强迫倾向和人际关系敏感。Scl-90也同样显示，新生心理问题主要集中于强迫症状和人际关系敏感，其次是缺乏自信、偏执、焦虑。
　　心理问题产生的原因是多方面的，学者从因素分析的角度发现，这些学生不同程度的经历过各种挫折，如家境贫困、体像烦恼、青春期困惑、理想与现实矛盾冲突等。[4]埃里克森将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的心理社会发展任务，大学生处于成年早期，发展任务是获得亲密感避免孤独感，顺利完成该阶段的发展任务，就会出现积极的爱的品质；如果发展任务不能完成会形成消极的人格品质，导致强烈的心理冲突和问题。由于社会的进步，现在的大学生不仅要发展亲密感还要应付升学、就业、交友、责任等问题，在种种问题处理不当时就会出现心理问题。
　　作为高校心理工作者，应采取有效措施提高大学生的心理健康水平。根据本次调查，对高校心理健康教育提出以下几点建议措施：
　　第一，高校心理素质教育要上水平必须加强科学研究。目前除了应重视学生心理健康现状的研究外，还应重视心理教育与辅导的基本理论问题、规律、可操作性的方法、心理素质评估指标等方面的研究。
　　第二，新生入学教育时，要使新生了解大学集体生活的特点，包括生活内容、规律等，使新生明白，大学的集体生活与中学的集体生活有重要的不同，促使他们增强自觉主动参与集体生活的意识。帮助新生掌握大学的学习特点，包括学习宗旨、内容、途径、方法等，同时还要帮助学生学会与他人相处、交往、合作，明白人际交往的必要性和意义，人际交往的对象和范围，一般人际交往和大学生人际交往应遵守的原则和技巧等。
　　第三，约谈中发现部分新生对所学专业缺乏认识和学习热情。此类普遍性的问题，要加强对新生的学科专业教育，增加学生对自己所学学科专业的了解，提高学习兴趣，明确目标，激发动机和学生自身的价值感成就感。同时，对新生应该实行"先紧后松"的管理，慢慢的引导，使其逐渐学会管理和把握自己，形成良好的自我调控能力。
　　第四，个体心理素质的提高需要长期系统的教育培养，因此建议高校在新生入学初开展心理健康教育课程，发挥课堂教学的作用。在不同的年级针对不同心理问题进行健康教育，保证学生在校期间普遍接受心理健康教育。
　　第五，各个高校根据本学校的心理健康教育实施情况，寻找适合本学校的合适有效的解决学生心理健康问题的方法：如个体心理咨询、团体心理辅导、音乐疗法、沙盘心理疗法等。
　　参考文献：
　　[1]罗德宏.关注5·25北京大学生心理健康日[].北京晨报,2007-05-26.
　　[2]赵庆华.民族师范院校新生心理健康状况调查分析[].中国健康心理学杂志,2011,(2).
　　[3]冯俊,尚金梅.4年大学新生的UPI人格测评结果分析[J].保健医学研究与实践,2008,(3).
　　[4]姜伏莲.地方高校新生UPI 调查结果的比较与分析[J].心理科学,2004,(2).
　　[5]韩菁.新生心理健康状况调查分析--以南阳师范学院2008级新生为例[J].四川教育学院学报,2009,(11).
　　作者简介：卢莎（1987-），女，河北石家庄人，聊城大学教育科学学院2010级发展与教育心理学专业硕士研究生，从事人格发展与心理健康研究。