[校外实践教学下的实习改革与思考]

　　【摘 要】随着教学改革不断深入，实践教学的重要性越来越为各所院校所重视。我校在实践教学中对原有的实习进行了改革与尝试，提出教师实习和学生实习相结合的实习模式，认为各院校学生在实习过程中需要增设新的实习内容和对学生实习情况进行评价的内容。
　　【关键词】实践教学；教学改革；挂职；实习；指导
　　1.引言
　　教学改革不断深入，实践教学在整个教学过程中的重要性越为明显和为各院校所重视。我校是全国两所唯一的消防院校之一，承担着培养能够从事消防部队基层管理指挥工作的、具有一定的、理论知识和实践技术或技能的生长干部，满足消防部队基层管理指挥人才的需求，同时为所培养的人才，在将来的司、政、后、防等方面，提供可持续发展的后劲和动力的任务，因此，结合自身特点，把现有的实践教学分成了校内和校外两类，并在原有校外实践教学的基础上对实习进行了一定的改革和完善，把校外实习分成教师实习和学生实习两部份。
　　2.教师校外实习
　　实习就是实践+学习。目前，大部份院校的师资队伍是由院校到院校的毕业生构成，师资队伍理论功底深，但实践能力较为薄弱，就算是博士生和研究生，他们也只是在校内协助导师做了一些科研项目，实体接触相对较少，所教学中存在“空对空”的现象，所以院校非常有必要增设教师实习的实习内容，培养“双师型”[1][2]的师资队伍。这里需要说的是教师校外实习与毕业生的工作实习不一样，它要求教师必须要从事该门专业课教学至少两年以上，对所教专业内容和知识有更深入地认识后，才有进行教师校外实习的资格。
　　我校每年在不影响正常教学和全国各消防总队正常工作开展的情况下，安排相关专业的教师到全国各消防总队进行校外挂职实习锻炼，由公安部消防局统一部署，采取置换的方式一对一地进行岗位置换，时间为每半年，所有专业课的教师都必须到挂职实习至少一次，这样可以减少和避免专业课教师在授课过程中“空对空”现象地出现，增强专业课教师的实践能力，通过“理论联系实际，实践导出理论”的教师培养理念，为教师以后的教学工作提供感性和理性两种教学资料，提升课程内容的针对性，强化学生对课程“实用性”的感性认识。“置换”回来的教师对于院校来说是非常宝贵的一线经验和资料，可以安排他们对相关专业的教师进行校内培训，对于已经挂职实习过的教师来说，他们通过学习可以把握住所教专业最新的情况和问题，还可以一起申报科研项目解决单位或企业噩待解决的实际问题，增强科研项目的针对性和实用性，使科研工作做到有的放矢，减少有限的科研资源被浪费，使科研走出为科研而科研的怪圈[3]，有利于科研工作地良性发展；对于那些还未来得及挂职实习的教师，通过听取他们的讲解，为后期挂职实习提供宝贵的经验，为下一步实习期地到来做好准备，此外，未实习的教师还可以参与到“置换”教师的科研项目，从而能在实习期更好、更快地开展工作完成挂职实习工作，因为他们参与了整个项目的研究工作，挂职实习后他们可以跟踪科研成果的实际运用情况，便于对科研项目地完善和改进，使科研真正地服务于实际需要。
　　从我校教师的挂职实习情况来看，教师在挂职实习期间需要安派指导教师，这样有利于教师挂职实习的顺利开展，可以避免教师对挂职实习不重视，敷衍了事的情况出现。学习是人永不终断的过程，教师挂职实习就是去学习，学习就应该有“教师”地帮助和指导。因此，挂职实习地有必要安派一名实战经验丰富的“教师”，对挂职实习的教师进行理论联系实际的学习情况加以指导，挂职实习的教师可以把在教学过程中遇到的实践问题向指派教师提出，指派教师能做答的就直接做答，对没有接触到的领域通过协调，安排本单位或企业这方面的专家进行作答，挂职实习的教师把最终的情况反馈到学校，学校组织在校的专业教师进行统一学习；在校的教师把学校实践课程中遇到的新问题交给挂职实习的教师，请他们代为提问；实习单位也可以借助院校的科研能力与院校共同成立项目解决实际问题，这样也有利于院校和单位或企事业的交流合作，院校提供科研和智力支持，单位企业提供资金和场地支持，相互之间共同促进发展，形成良好的合作局面，对于单位提升了研发能力和造血能力，对于院校提升了科研转变为成果的能力。
　　3.学生校外实习
　　3.1 实习时间的选择
　　根据我国实际的情况每年寒假期间是各单位或企业工作量最多、用人最紧张的时期，各院校可以把毕业班最后一个学期用作实习期，把毕业班学生的实习时间提前一个学期。以消防为例，每年春节期间各地火灾发生率程上升趋势，各种活动的执勤战备任务非常得繁重，人员相当紧张，这个时期把有一定基层作战经验的学生（我校学生来源于基层消防部队士官，通过参加全国每年组织的士兵考试录取）安派过去实习，各消防总队非常地欢迎，乐于接受，对学生来说看到这种情况情绪非常地激动，利于增强他们的责任感和自信。对职业院校来说这样有助于提升院校的就业率，所以各院校有必要根据自身的特点调整学生实习的时间。
　　3.2 院校教师的指导
　　现在大部份院校采取的是学生实习单位安排人员进行传、帮、带的指导，但是这样容易出现被安排“教师”不愿意、消极待工的情况，他认为与你非亲非帮，没有带实习生的义务和责任，而且他摸索了好几年的东西，这样教给实习学生，心里极其地不情愿，这样指导下来效果非常得差；可能存在一些技术人员，动手能力很强，可是如果让他讲出来对他来说难度很大，所以各院校在实习期间除了要求实习单位或企业安排人员指导外，院校也应该成立学生实习办公室，下设不同的学生实习指导教师组对实习学生进行指导。以师范院校为例，毕业生虽然大部份可能从事教师这一职业，但不能排除毕业学生有从事其它职业的可能。我校对学生的实习采取的是“从哪来，回哪去”的学生实习模式，针对这一情况，我们认为针对学生实习，非常有必要采取多组指导教师对学生实习进行指导，针对我校的学生有从事一线火场扑救的，有必要成立由抢险救援、火场供水、灭火战术等专业的教师组成的校内指导教师小组；针对学生在实习过程中碰到的问题，以及出现的新情况及时加以回答和解决；针对从事防火参谋工作的学生，可以由建筑防火、电气防火、生产工艺防火等专业的教师组成指导教师组。