[高职学生厌学体育课现象分析及对策研究]如何克服学生体育课厌学心理

　　【摘 要】通过文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法，对高职学生厌学体育课现象进行调查与分析。结论是学生自身学习不积极；教材内容存重复；教学组织方法单调；场地器材落后和成绩考核评价单一。改进对策是提高学生学习热情；合理安排教材内容；组织教法新颖灵活；改善场地器材；改革成绩评价方法等。
　　【关键词】高职学生；厌学体育；分析；对策
　　国家教育部体育卫生与艺术教育司调查指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变，少数‘尖子’的竞技运动成绩有了很大的提高，但多数学生的体质健康状况却令人担忧。”学校体育作为学校教育的重要组成部分，对促进学生身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。在教学中我们发现部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课，有的学生甚至找出种种理由请假或逃课，学校体育教学工作中为什么会出现这现象？这是个什么性质的问题？其影响因素是什么？体育教师应采取如何对策？这值得体育工作者深思。本文从调查高职学生体育厌学原因入手，对造成学生体育厌学的原因进行多角度、多层次的深入分析，找出造成学生厌学的根源所在，并提出相应的对策与有关人士共同探讨，进而改善学生对体育课的态度，提高体育课教学质量。
　　一、研究对象与研究方法
　　1.研究对象：本校以汽车系、机械电子工程系学生共计650人作为研究对象，其中男生332人，女生318人。发放调查问卷650份，回收有效问卷618份，有效率为95.08%。
　　2.研究方法：采用问卷调查法，文献资料法，座谈访问法等。
　　二、结果与分析
　　1.调查结果：如下表
　　高职学生体育课厌学现象的因素调查统计
　　2.原因分析。“体育厌学”现象产生的原因：①学生自身的原因。调查表明：有61.7%的学生认为自身素质基础差，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成学习任务，经常落后于其他同学或无成就感，使其自信心受到打击，降低了体育课的兴趣。有76.9%的学生认为自己怕跑步、怕苦、怕累。原因是受传统“应试教育”的影响，重视文化成绩，对体育不重视，体育课是“说起来重要，做起来次要，时间紧了可要可不要”。同时，由于学业负担重，学生课余也无时间参加体育活动，身体素质越来越差，滋长了学生怕苦怕累的思想。②选用教材内容陈旧、重复、单调。调查结果表明：82.0%的学生认为选用教材内容陈旧、重复、单调。教材缺乏新颖性、系统性、科学性和趣味性，各年级所教内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致厌学情绪。③教学方法简单，组织形式落后。调查结果表明，67.8%的学生认为教学只注重教法，忽视对学生的区别对待；71.5%的学生认为教学组织不好，缺少生动活泼的形式。在传统的体育教学中，有些体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。压抑了学生个性的发展，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。④成绩考核评价单一。78.6%的学生认为现在的体育成绩考核评价单一，不切合学生实际，忽视学生的个体差异。在体育考核中有的学生不用怎么练习单凭身体条件的先天优势就能取得优异成绩，有的学生无论怎么认真学习、刻苦锻炼都无法达到较好的成绩，体育成绩的高低与学生自身努力的关系越来越不明显，这在某种程度上使体育考试失去意义。这种只注重学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程评价和诊断性评价，以分数为衡量和评价学生的唯一标准，使学生的学习积极性受到严重挫折，影响了学生上体育课的兴趣，甚至产生厌学的情绪。⑤教师因素。有58.6%的学生认为教师应具备良好的综合素质，体育教师在教学过程中应起主导作用。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不当、组织方式不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师不仅面色冷漠、教态生硬，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，因此，造成学生对体育课的学习兴趣、信心、热情和乐观豁达的态度等逐渐冷淡，这些都造成学生对体育课的抵触情绪，甚至造成师生公开对抗。⑥器材设施陈旧、简陋。86.4%的学生认为学校的体育设施陈旧、简陋。体育硬件设施还落后于省级中学，比如篮球、排球、羽毛球、兵乓球等场地。体育场地、器材是学生学习和锻炼身体的基本保证，场地器材的陈旧、简陋，使学生对活动项目的选择受到了限制，各种体育器材的贫乏，又常常导致教学内容的单调，学生自然没有学习热情了。
　　三、对策
　　1.提高学生对体育的认识。教师在体育教学中，要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育的热情，使学习体育成为学生自觉的行为和未来生活中一项重要内容。让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。帮助学生确立学习目标，端正学习态度，从而养成自觉锻炼的良好习惯。
　　2.合理选配教材与安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能，促进学生全面协调发展。根据学生的兴趣和爱好，针对性地选择和搭配一些动作难度小、学生兴趣高的教材，提高学生的活动兴趣，激发学生的学习热情。
　　3.灵活运用各种教学方法与新颖的组织形式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考的能力，探究学习中培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，变着花样满足学生的需求，注意教学手段多样化，多让学生活动、游戏或娱乐，以此提高学生的求知欲，引起并发展体育兴趣。
　　4.改革体育成绩考核方法。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步程度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，能从评价中得到激励和赞扬，进而通过自己的努力获得成功的喜悦，不断产生新的动机，冲击新的目标。
　　5.提高教师自身的综合素质。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，能直接引起学生对体育的兴趣，使之产生跃跃欲试之感。教师较强的业务能力和优秀的职业品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件。要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力，切实提高业务能力。
　　6.改善体育场地、器材。场地、器材是体育课堂教学的必备条件，是上好一节体育课的前提。优质的场地、器材对学生具有强力的吸引力，直接激发学生学习的动机和兴趣，因此要努力改善场地、器材条件。同时利用现有场地、器材，要力求安全实用、美观整洁、排放有序，满足学生参加体育活动的各种需要，调动学生兴趣和练习的积极性。
　　参与文献：
　　[1]潘青海.对高职生不喜欢体育的调查研究[J].中国学校体育，2012（2）：34-35.
　　[2]胡永南等..观念更新是大学体育健康课程建构的关键[J].成都体育学报，2011（3）：27-28.
　　[3]赖天德.体育教学如何面向全体学生[J].中国学校体育，2011（9）：36-37.