【浅谈探究式教学在高中化学实验教学中的应用】 高中化学探究性实验

　　摘 要 探究式教学是教师和学生都参与的实验过程，其中学生的主体地位得到了更大的体现，是培养学生科学素质，促进学生智力发展的有效方法。本文结合笔者教学实践，对如何在高中化学实验教学中观测探究式教学的思维进行分析。文章首先对化学学科的性质和探究式教学实施的必要性进行分析，在此基础上，重点分析在高中化学实验中应用探究式教学的具体方法，以期为高中化学实验教学方法的改进提供参考。
　　关键词 高中化学实验 探究式教学 应用
　　探究式教学是在教师引导下学生利用自己掌握的知识，去对自己有疑惑、想验证的问题进行探索和学习，和普通实验教学不同，探究式教学以学生为主，由学生自行设计方案，并在老师适当的指导下完成实验。这一方式充分发挥了学生的主观能动性。探究式教学是教师和学生都参与的实验过程，其中学生的主体地位得到了更大的体现，是培养学生科学素质，促进学生智力发展的有效方法。本文就如何在高中化学实验中贯彻探究式教学方法进行分析和探讨。
　　一、结合实践设计实验，提高学生探究兴趣
　　教师在化学实验探究式教学中，还应该充分发挥引导作用，让学生从生活实际出发，发现生活和生产中的化学问题，培养学生“学化学最终目的是解决生活实际问题”的想法。通过教师的引导和情境的创设，让学生充分了解化学与生活生产的密切关系，并有机会体验利用所学知识解决实际问题过程，从而调动学生学习化学积极性。比如说，在电化学教学过程中，就可以鼓励学生通过对原电池原理的理解，来自行设计原电池实验，让学生了解到化学实验和生活的密切相关性。当学生看到自行设计的原电池能够点亮小灯，或者能推动电流计转动时，必定能给学生心灵造成冲击，取得良好的教学效果。
　　总之，通过结合实践设计实验，能够让学生理解科学探究的本质，达到优化学生思维品质，提高学生科学素养和学习能力的目的。
　　二、鼓励学生动手设计，锻炼学生探究能力
　　学生设计实验能力是探究式教学的一个重要方面，为了培养学生的独立思考能力，在传统实验基础上，鼓励学生独立思考，并自行设计实验，这能够有效提高学生对化学知识的掌握程度。
　　新世纪的学生一般都有着非常独立的个性，他们的创新意识也非常强烈。教师应该充分尊重学生的想法，并引导学生讲自己的想法付诸实践。比如说在，在学习氧气实验室制取方法以后，有部分学生对实验室为进行实验，但教科书上出现的制取方法有兴趣，此时，就可以鼓励学生自行设计实验，在教师把关，确认安全的情况下，可以引导学生自行设计实验，制取氧气。具体来说，学生设计化学实验的步骤可以分为如下几步进行。第一步：在已经掌握知识的基础上，学生自拟实验方案，并对实验过程进行详细设计和说明；第二步：组织师生对实验方案进行讨论，对方案进行评价，对其中的难点和不足之处进行探讨，并找出解决方案；第三步：由学生对方案进行改进；第四步：在教师的指导下，由学生完成实验。
　　总之，在化学实验教学中，应当因材施教，满足学生动手、动脑、求新的特点，激发学生的探索创新意识是非常可取的。
　　三、重视实验讨论环节，锻炼学生动脑能力
　　按照新课程教学目标，高中化学实验主要目的是让学生灵活运用探究实验，来接受和掌握知识，提高其思考能力和创新能力，培养学生的科研精神和科学素养。为了实现这一目的，在实验教学过程中还有一点要尤其重视，即注重探究性实验结束后的总结好讨论问题。由于学生水平所限，实施的探究式实验也并不一定100%成功，即使有教师的把关，在实际操作中由于学生动手能力所限制，也可能出现各种失误。作为教师，就应该在这些情况下发挥良好的指导作用，让学生能够从实验结果中总结，对实验现象进行讨论，即使实验失败了，也需要积极思考，对失败的原因进行分析。通过这样的方法，能够真正让学生在探究性实验教学中学有所得。比如说，在原电池的探究性实验教学中，有的小组的学生实验失败了，所制造的原电池未能顺利“发电”，教师就需要带领学生，从原理和操作上一步步分析失败的原因，让学生充分发挥自己的思考能力，找出解决方法。
　　总之，高中化学实验过程中，探究式教学是一项重要的内容。合理利用探究式教学不仅能够巩固教学知识点，更能培养学生创新探索的能力，对学生科学素养的培养非常有利，因此，对于高中化学教师来说，积极思考，不断改进化学实验探究式教学方法，最大化其有利效应是非常值得去做的一件事。
　　参考文献：
　　[1]周文荣.例析高中化学实验探究教学的误区及思考[J].化学教与学,2010(04).
　　[2]孙圣智,李艳君,梁爱华,高伟,潘兴平.中学化学实验探究教学的开展[J].中小学实验与装备,2009(02).