[试谈小学低年级的成语渗透教学] 渗透成语

　　汉语成语绝大多数来自于浩繁的古代文化典籍和诗词文章。它们有的是历史史实的概括，有的是古代战争的记叙，有的是传说故事的精髓，也有的是诗词文章的抽取或节录，还有一些成语则来自于民间的口头流传等。掌握一定数量的成语，又能正确运用的话，可以让语言表达得言简意赅又意味深长。
　　一、创设情境，激发学生浓厚的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”人一旦对某事物产生浓厚的兴趣后，他们就会主动求知、主动探索、主动实践，并会体验到愉快的情绪。教师应从他们最简单、最熟悉的场景入手，激发孩子们学习成语的兴趣，调动他们的学习欲望。
　　例如，午餐时分，为了让孩子们养成良好的用餐习惯，我把自己吃得“一干二净”的饭碗“展示”给全体孩子，再用“一干二净”这个成语来形容。一下子，孩子们兴趣盎然，他们纷纷效仿我，将盘子里的饭菜，甚至碗里的汤都喝得干干净净。孩子们到家后，像在校就餐一样，不仅把饭吃得一干二净，还努力地把菜也吃得一干二净。事后家长们纷纷表示：孩子们长大了。他们不仅改变了挑食的坏习惯，还学到了成语。第二天，我趁热打铁，仍就“吃饭”一事，与孩子讲吃饭的学问，讲孩子不应该挑食。于是，顺其自然地教会孩子“挑三拣四”的意思，还让孩子明白同一个成语还有不同的意思。
　　二、因势利导，产生举一反三的效果
　　针对低年级孩子的年龄特征，教师应通过日常生活与学习的机会，有意识地渗透成语教学，并能起到举一反三的作用。
　　一次，学校组织孩子们进行棋类比赛，班上学生先利用课间活动时间进行初赛。可是孩子们水平相当，一时难分上下。以此为例，我告诉孩子们这叫“不相上下”“势均力敌”。几个孩子还能补充“半斤八两”“不分上下”“棋逢对手”，看孩子们劲头十足，我趁机引出“旗鼓相当”“平起平坐”“平分秋色”“各有千秋”。还以这样的句子指导孩子们更深一层地理解这组词：这场比赛，最后以平局结束，双方真是旗鼓相当啊！当然，通过举例，又引领孩子认识“天壤之别”。在这样特定的环境中，让孩子理解这些看上去比较难懂的词就顺其自然了。
　　三、拓展练习，打通学习实践的渠道
　　低年级孩子对于故事是最感兴趣的，为此，我将成语教学巧妙地渗透进日常的故事教学中。让孩子在特定的故事环境中感受成语的魅力，拓展他们的思维，打通学习与实践之间的通道。在给孩子们讲故事时，让孩子们去找其中的成语，并试着通过上下文去理解成语大概的意思，这样的体悟对培养孩子良好的阅读思维品质是很有帮助的。
　　例如，在讲述《三毛解放记》中的另一漫画故事《黄雀在后》：“为什么我一条鱼也钓不上来，那个叔叔却钓上来一条那么大的鱼呢？真是气煞我也！肯定鱼都跑到叔叔那边去了。我何不把钓竿放到他的水桶里，把他钓上来的鱼钓起呢？对，就这么办！哈哈，我终于钓到鱼啰，我回家啰！”通过这个简短的故事描述，大多数孩子能了解该成语的大概意思。在此基础之上，我将这个成语补充完整———螳螂捕蝉，黄雀在后。我还适时追问：还知道哪些成语可以作为这个故事的题目吗？随后他们能记住与理解一些成语，如，后发制人；鹬蚌相持，渔人得利；坐收渔利；一物降一物；坐享其成；急中生智……
　　最好的老师应该是引领者、倾听者、陪伴者、解惑者。相信这样日积月累的训练，对提高孩子们的语文素养是有帮助的，对培养孩子们对语文学习的兴趣也是有促进作用的。为人师者，如果能在与孩子的朝夕相处中体会到共同成长的美好与快乐，那么这就是为人师的最大满足。