[飞机来了……]飞机票查询及票价

　　【摘要】在操场上上体育课，每当老师正在专心致注、投入感情在认真上课时，往往会受场地、环境等一些复杂因素或一些突发状况而令课堂一团遭。在学生不能集中注意力听课时，我暗下决心：对待学生老师有时要有足够的耐心！从两个课堂教学的实例中，使我更加注意课堂教学方法灵活运用的重要性。
　　【关键词】突发状况;观望;师生共赢;警戒;教学方法
　　在操场上上体育课，每当老师正在专心致注、投入感情在认真上课时，往往会受场地、环境等一些复杂因素或一些突发状况而令课堂一团遭。上学期我在上四（4）班的一堂体育课中就出现过这样的情况。这一堂投掷沙包的课，准备活动已按我的要求做完了，同学们都按照要求做好听讲解的准备：前面两排蹲下，后两排站好，我持沙包准备为大家讲解示范。当同学们都很安静地刚听了我讲述的两句话，这时，突然间在我们头顶的上空，不知是从哪飞来了一架玩具飞机。这飞机模样比一般的都要大，外观白色很漂亮。它一边在我们的头顶上空盘旋，一边“呼唔…呼唔…”地发出很大的声音，屁股后面还放出滚滚浓烟。这一下可热闹了，全体同学“齐傻傻”地举头观望，还不停地叫喊着“飞机来了，飞机来了……”，操场上一共有四个班在上体育课，经我班一叫喊，其它班的干脆就跟着“飞机”奔跑起来！我心急如焚，但任凭我怎么样地下命令管制，我班的学生就是安静不下来，反复地试几次后，我干脆就不作声了，也静静地与同学们一起观望起来，并且我暗下决定：我还要比同学们迟一点回到课堂上来。就这样，我也静静地等待，我暗下决心：“对待学生老师有时要有足够的耐心！”因此，我一改以前的大声训斥、极力阻止的做法，我耐心地等待、等待……与学生保持他们应有的童心、童趣，虽然做不到面带微笑，但也比以前放松了许多。几分钟后，同学们终于发觉“老师怎么不作声了？怎么不做任何反应了？”他们又一下子把目转移到我的身上来了！我这时还不及时说话，我只是还不停地寻找着“飞机”的踪影，可“飞机”早已飞走了，同学们的目光也好像在告诉我：“飞机飞走了，老师你可以继续上课了。”而我只是说了一句：“好！可以继续了吗？”同学们原以为会被老师一顿训的，现在可出乎意料了，于是全班同学异口同声并且脸上带着愉悦的表情说：“可以了！”“好！继续！”
　　在这节课中，师生心情愉快，师生共赢！
　　这节课的收获，让我倍感成功的喜悦的同时，也使我想起了开学第一周在一（4）班发生课堂中的一件“突发事件”所带给我的一些警示。一（4）班在四楼，那天，我刚走到三楼，就远远就听到了由他们的教室传出来的阵阵吵闹声，声音还越来越高，越来越吵杂，我的心头一紧，小跑到了教室一看，原来教室里有一只小鸟在里面盘旋，飞来飞去。同学们看到我来到了教室，都很兴奋地向我报告说：有一只小鸟被电风扇打着了，正在到处乱飞。我用哨子喝令全体同学安静下来，可是根本没有用，他们还在追赶着小鸟，有几位同学还一直跟着跑，直到小鸟坠落在讲台上。我在这个过程里已经下达了好几次请安静的命令，但全班没有一个孩子能安静下来。我耐不住性子了，随手拿起来一个扫把，对着一张书桌猛然用力敲击了两下，坐在这一个书桌上的同学被我这一敲击声吓着了，小女孩一下子呆坐在哪，都不敢再动了，班上的其他同学看到了这情景也都全部安静了下来。这时，我开始大声地训斥起学生来，虽然整堂课能在我的调控下完成，但是我却无法平静我的心。并且，我的脑海里还不停地出现刚才被我吓着的那女孩的恐惧的表情。到了中午午休时我还在担心：假如那孩子有先天性心脏病，经不起这个突然的惊吓而有什么事情发生，该怎么办？就这样，在自我的悔恨与担心中等到了下午那孩子的上学，看到她没有事了，我才舒一口气。过后，我想，假如当时我能抓住孩子们的这点童心与童趣，因势利导，告诉孩子们从小要爱护小鸟，保护环境，随后展开一系列的讨论与叙述，把课堂上升为一堂体育与环保课那该有多好啊！可惜我没能把握好这个教育时机。而这堂课最终只能成为我的一次教育的“侥幸”，成为我终身难忘的“教学失败”！这一“事件”，我写在了我的教学日记里，当成是我教学生涯中的一次“突发事件”来时刻警戒自己！从中也使我更加注意课堂教学方法灵活运用的重要性。由此我在教学过程中，认为以下的教学方法应值得我们认真研讨与使用：
　　1 欲擒故纵法
　　当教师授课呆板、单调、枯燥的时候，学生很容易注意力不集中，开始交头接耳，或做其它事情。这时，教师可以以停一下略等片刻，这样的话学生会不自觉的停下来，看看教师为什么不讲了？会把注意力转移到学习上来。
　　2 爱的感化方法
　　学生之所以是学生，是因为他们在犯错误、改正、再犯错误中成长着，他们的成长是以一种螺旋式上升的趋势不断长大的，而偶发事件中就大多发生在那此老师眼里不可救药的“后进生”身上。他们自尊心强，同时自卑心理也较严重，他们十分渴望得到老师的关注与尊重，即使有了差错，也希望得到误解。作为教师，应坚信每个学生都可以教育好的，在处理突发事件中，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽量多的尊重”结合起来，切不可感情用事，努力触摸他们的心底那块最柔软、最脆弱的地方，否则简单粗暴地处理，只能激起师生之间的矛盾，造成师生间对立起情绪的扩大化，或者发生一些不可挽回的损失。正如苏霍姆林斯基所说“教育，这首先是关怀备至、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
　　3 巧给台阶法
　　有学生顶撞老师或不能按老师预期目标进行，我们要保持冷静头脑，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免矛盾扩大，给学生台阶下，就是给老师教育机会。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”
　　在课堂中，每个教师都想具备灵活多变的教学能力与技巧，都想最大限度地充分自发挥自身的教育职能，更想拥有得心应手的课堂调控能力，这就要求我们在课堂中自始至终以学生为本，用爱心、用耐心、用行动、用智慧去传道授业。