[英语课堂教学中的互动式教与学]语言课堂中的教与学

　　从教多年，总有学生问同样的问题：“老师，英语怎么学啊?”虽然学生问不出更具体的关于怎么学的问题，但这可是个大问题。我对这个问题思考了多年，认为怎么学与怎么教其实是一个问题的两个方面，是不可分割的。所以，下面就我在英语课堂中教与学的一些经验与探索做些研究与总结。
　　我觉得对初中的英语学习者来说应该注重兴趣的引导，让他们在刚接触到这门语言时就爱上它。师生接触最多的场合当然是在课堂上，所以，教师首先要充分利用好课堂这个主战场。那么，在教学过程中我们最应该注重的是什么呢?我认为是兴趣性的引导。那么又怎样能做到这一点呢?我的答案是“互动”。把教学当做是一档娱乐节目，老师是主持人，学生不仅是观众而且是演员，是嘉宾，以老师为主导，学生为主体，在老师的诱导下，师生密切配合，创造和谐、愉快双边互动式的教学模式。我平时的互动教学模式有五个环节：激趣导入、情景创设、问题启发、探索创造、交际运用。
　　一、激趣导入
　　顾名思义，就是以趣味性的方式导人要学的内容，变苦学为乐学，把求知变为学生的内在需要，用“激”促教，用“趣”促学，用“玩”互动。利用多种教学方法激发学生的兴趣，使学生能积极主动地参与到教学过程中来，为情景创设阶段埋下伏笔。具体方法如下：
　　1.新奇引趣法。包括歌曲、口诀、简笔画、游戏等方式。这些都是学生喜欢的方式，可以拉近师生间的距离，解除学生的畏惧心理，化解难点，直观易懂。
　　2.比赛激励法。包括小组比赛、男女比赛。这种方式可以牢牢抓住学生的注意力，满足学生的自我表现欲和自豪感。比赛的内容一般是复习上一节课中所学过的内容。比如，单词的记忆、句型的操练、造句、讲故事等。
　　二、情景创设
　　学生的兴趣一旦被激发，他们自然会触景生情。我们可以利用自己的表演、直观教具、多媒体影像把具体的甚至是抽象的事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻、可感，充分发挥学生多种感官的作用，激励学生的创造性。
　　比如，为了学习句型Is eating too much bad or good for yourhealth?老师可以创设这样的情景：大口地吃东西，大口地喝水，然后手捂肚子，做出非常痛苦的样子。看到这样的情景，学生自然知道回答Eating too much is bad for your health。
　　三、问题启发
　　即通过上一步骤的创设情景来学习句型语法等知识，然后老师用问的方式来启发学生去总结，去复习巩固，使之能举一反三。启发的具体过程为：积累材料—套用句型—点破规则一练习运用一系统归纳。比如学习need与had better的用法时，老师可以利用讲桌上没有粉笔的机会，生气地说：“Who is on duty today?There is no chalk in the box，What shall 1 write with?I need some chalk，Xixi，you’d betterand fetch some quickly，""’之后老师把含有need与had better的句子写在黑板上并在它们下画线。于是问答训练在师生之间展开了，并叫学生观察例句，总结这两个词的使用规律。之后再要求他们根据归纳的规律自己编对话进行巩固。
　　四、探索创造
　　我们总是说“授之以鱼不如授之以渔”，有时这个“渔”不一定要我们去授给他，而是可以让他们通过自己的摸索探求，去悟得规律，老师只需在学生遇到困难时给予指点。比如，有的语法课，我们可以给学生充分的时间让他们自己去阅读、归纳、总结，并向班级呈现，然后老师修正。
　　五、交际运用
　　一切英语教学手段的目的都是培养学生听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此，教学过程交际化就显得尤其重要。在进行教学的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用表演、简笔画、图片、幻灯片、多媒体影像、对话、造句等多种方式，使学生在真实的情景中身临其境地交际运用所学知识。只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式的教学模式，才能真正达到互动式教与学的目的。
　　要用互动式模式上好一堂成功的英语课，除了教师的个人能力素质与技巧之外，还需掌握这种模式所遵循的原则：
　　1.创设逼真情景，在情景中精讲多练的原则。
　　2.在语言训练感性认知的基础上点拨、归纳的原则。
　　3.机械操练和语言交际相结合的原则。
　　4.从学生实际出发，提高学生的主动积极性和发挥教师主导作用的原则。
　　5.传授知识、训练技能、培养学生交际能力、发展学生智力、协，调作用的原则。
　　(作者单位 江西省鄱阳县响水滩新汉中学)