【浅谈高效语文课堂的创设】 语文课堂上积极创设

　　摘要：创设高效的语文课堂是我们需要认真研究的问题。精准的教学目标是创设高效语文课堂的前提，教学目标要全面，要有层次，落实要有力；优化教学结构是创设高效语文课堂的关键，要充分发挥教师的主导作用，努力探求既有集体影响又有个人独立探索的教学组织形式，要对学法进行指导；充分调动学生的参与意识是创设高效语文课堂的必要保证，导入要有创意，要不断创新教学方法和过程，逐步推进，增强信心，调动学习兴趣，从而提高语文教学的效率。
　　关键词：高效 课堂 创设 全面 层次 参与 信心
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着新课程改革的实施，小组学习、合作学习、探究性学习等新的学习方式已广泛运用于中小学的课堂教学，但是，某些所谓的“新课堂”教学有效性的缺失仍是一个严重问题。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？在新课改的大环境下，如何创设高效的语文课堂呢？笔者从以下几个方面，谈谈对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
　　一、精准的教学目标是创设高效语文课堂的前提。
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。新型的课堂教学对“教学目标”提出如下要求：
　　1.要全面。
　　语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有任何偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑这三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不必面面俱到。
　　2.要体现层次性。
　　教学目标既要体现整体原则，又要注意主体差异性。一个班每个学生的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着很大的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异。我们不妨将教学目标改为学习目标，让学生也参与目标的制定，学习目标可以因人而体现出层次性，使每个学生都有一个合理的学习目标。这样便于从整体上提高学生的素质，克服了过分整齐划一的毛病。
　　3.落实要有力。
　　课堂教学必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
　　二、优化课堂结构是创设高效语文课堂的关键。
　　优化课堂结构是构建高效课堂，提高语文教学质量的关键所在。只有立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高提高课堂教学效能，才能创设高效语文课堂。
　　1.要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
　　在课堂教学的过程中，无论是教学目标的确立、教学程序的设计、教学方法的选用等等，教师都起着主导作用。我们教学时不妨采用分层教学法，课上探讨的问题有难有易，让不同层次的学生都动起来，使每个层次的学生都有展示自己的机会。教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，创新课堂教学设计，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，努力构建一个开放、高效的语文新课堂。
　　2.努力探求既有集体影响又有个人独立探索的教学组织形式。
　　班级授课制在充分发挥教师主导作用的同时，过分强调了统一，忽视了学生个体差异。为了弥补这点不足，教师可以采用分组学习、讨论学习、合作学习等。这些学习方法虽然从表面上看课堂乱哄哄的，但学生都在教师主导下“自转”，效率是很高的。在学生讨论时，教师也可以参加讨论，利于培养学生的创新意识，探索意识及听说读写能力的发展。
　　3.教师要对学生进行科学的学法指导。
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。帮助学生掌握科学的认知方法，鼓励学生敢于提出疑问，养成勤于思考的习惯。要给学生质疑时间和空间，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。课上时间有限，自己会的问题就没必要再浪费时间了，应把不会的问题重点学习。
　　三、充分调动学生的参与意识是创设高效语文课堂的必要保证。
　　苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的情绪，从事学习和思考，对前面展示的真理感受到惊奇和震惊”。的确，也只有充分调动了学生的参与意识，我们的课堂才会高效。怎样才能有效地激发和调动学生的参与意识呢？
　　1.精心设计独特、新颖的导入，在不拘一格、诗情画意的氛围中引发学习兴趣。
　　课堂的导入可以多种多样，可以是一段充满哲理诗意的导语，可以是一个寓意深长的笑话或小故事，可以用一件特定的实物，也可以用一处特定的情境。但无论选取哪种开头方式，要切合课文内容；要符合文体特点和文章风格；要简短、精彩，创意独特，蕴含情理，富有吸引力和启发性。做到这几方面，需要教师在教学实践中不断加以探索，精心设计。
　　2.不断创新教学方法和过程，力求满足学生求异思维需求，在变更求新中激发学生学习兴趣。
　　语文课堂教学中应当根据不同课文内容，不断改变授课方法，在变更中求新，以新颖的方法激发学生的参与意识。如在学习《始得西山宴游记》一文时，我们可以采用层层提高方法，探讨这篇短文写了哪些景色，哪一部分为特写，文题为什么用“始得”二字。学生为了找全问题的答案，就会积极主动地去研究课文，待到学生把握了这些问题后，教师再对作者情况和字词稍加点拨，这样学生就能在较短时间里将这篇文言文译成白话文了。
　　3.逐步推进，增强信心，以调动学习兴趣。
　　调动学生的参与意识不是一蹴而就的。就拿作业讲评来说吧，如果简单地肯定，或简单地否定，学生兴趣就会受压抑，学习的积极性、主动性会挫伤。正确的做法是：在作业讲评时多给予鼓励，哪怕是仅有一点点进步，也要给予肯定，使其进一步增强学习的信心。由于每前进一步学生都能得到老师的鼓励，感受到成功后的喜悦，学习语文的兴趣会大幅度的被调动起来，这就提高了学习效率。
　　教学改革如火如荼地进行，课堂教学新理念会深入人心，对语文课堂教学的高效性的要求也会越来越高。只有着眼于学生的终身发展的课堂才是真正有效的课堂，只要我们广大教师始终为学生的终身发展服务，语文课堂教学最终会走出一条通向成功之路。