中小学英语教学衔接问题的现状及成因分析:中小学英语衔接

　　摘要：《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的颁布为实现中小学英语教学一体化提供了有力的保障。中小学英语教学的衔接中却存在着学生英语可持续学习能力欠缺和两极分化现象严重等问题，这主要是由于中小学英语教材的脱节、教学方式的不同、评价方式的不同以及小学英语师资状况不佳造成的。
　　关键词：新课程；小学英语教学；中小学英语教学衔接
　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（后简称《标准》）的颁布为实现中小学英语教学一体化提供了有力的保障。《标准》明确指出小学、初中、高中毕业时学生的英语水平应分别达到二级、五级、八级标准，这就意味着高中的起点是六级，初中的起点是三级，这两个起点都以小学达到二级目标为前提，因此加强小学英语教学，做好中小学英语衔接，是新课程得以顺利实施的保证。
　　一、目前初中和小学英语教学的衔接现状
　　通过对初一新生学习情况的调查，发现目前初中和小学英语在衔接中主要存在以下问题：
　　（一）英语可持续学习能力欠缺。
　　初一新生英语可持续学习能力的欠缺主要体现在：一是开口难。虽然小学英语强调听说,但很多学生仍存在开口难的问题,特别是听、说能力较差,语音语调不标准，个别学生还在用汉语给单词注音，绝大部分学生不认识音标，好多学生仍对用英语组织教学深感不适。二是读写能力很弱。阅读方面速度慢,怕生词,语篇阅读准确率低,书面表达方面,词汇与语法错误多,规范性弱,惯于翻译式的写作,不能用英语方式思考，书写不规范问题较普遍。三是学习习惯差。好多学生还没有养成良好的朗读和背诵习惯，勤听多说、多练的英语学习方法更是缺乏。
　　（二）两极分化现象严重。
　　初一新生，个别优秀者甚至达到九年级的英语水平，而较差的不仅达不到小学英语要求的水平，甚至出现“负水平”（一些错误的语音定势，语言习惯定势反成了在学习中需要清除的障碍）。这就使得教师很难照顾到各层次学生的需求，加上初中英语教学内容多，步子快，要求高等原因，一部分学生在初中英语的起跑线上就感到无所适从，出现小学学过英语的比没学过英语的成绩差的现象。
　　二、中小学英语衔接问题成因分析
　　（一）教材的脱节。
　　目前小学阶段选用的教材大都是PEP，中学阶段选用的是新目标GO FOR IT。两套教材从自身的编排而言，都不失为较好的入门教材，但教材在词汇、语法、话题等方面都出现了断层和重复，如小学六年级的内容要比初一的内容难度大，初一教材又是从ABC重新开始学起。在初一的实际教学中，多数教师不得不回到以传授知识为本的教学模式，以弥补小学英语教学的不足，这种重复危害极大。当学生们发现英语课的内容都是小学阶段学过的知识，就会产生骄傲和自满心理，但他们小学的知识又学得半生不熟，没有完全掌握，就会出现“一瓶子不满，半瓶子逛荡”的状态，新开端和最佳学习时机都没有被真正地把握。结果出现这一现象：初一上学期吃“老本”，初一下学期能勉强应付，到初二随着知识点的增多而出现知识和能力的缺陷，到初三成绩还不如从未学过英语的学生。
　　（二）教学方式的不同。
　　从《标准》来看，小学英语强调语音和听说，强调通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等活动激发学生的学习兴趣和能力培养。这种简单轻松的学习方法，在初期对调动学生兴趣无疑是有效的，但长期下去，则不利于学生真正掌握知识并转化为能力。也正是由于小学英语过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的强化；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视了课后的巩固，过重的强调快乐教育，而忽视了习惯养成，结果是只有快乐，而没有教育。当小学生升入初中后，面对大量的单词、语法、课文时，不易适应和接受，从而影响到初中英语学习的开端和整体效果。
　　（三）评价方式的不同。
　　多年来小学英语一直作为副课对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要记会，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。教学如果没有评价，就不能促进学生的学习，同时也不能促进教师的教学，进而影响整个课程的开设效果。小学英语测试评价的不规范确实给初一的英语教学衔接造成了一定的负面影响。因此，如何把小学英语的考查方式与评价机制与中学英语教学的考查方式与评价机制有机地结合起来，是值得研究和探讨的一个重要问题。
　　（四）小学英语师资状况堪忧。
　　小学自开设英语以来就一直面临着师资不足的问题，一些小学英语教师存在学历不达标、缺乏教学经验、专业基本功弱等问题，影响了教学质量。另外，小学班额大，许多教师要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作，教学任务繁重，这势必造成教师备课时间不足，影响教学效果，在某种程度上，无疑也会影响学生的学习成绩和可持续学习能力的培养。
　　中小学英语教学衔接是当前义务教育阶段英语教学中的一个难点。中小学英语衔接问题需要社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2001.
　　[2]中华人民共和国教育部.小学英语课程教学基本要求（试行）[S]，2001.
　　[3]陈诗颖.中小学英语教学衔接状况的调查报告[M].中小学外语教学,2002.6.
　　[4]唐静.中小学英语衔接问题的探讨[M].中等教育研究—英语,2006.
　　作者简介：郝云（1977—），女，甘肃张掖人，中学一级教师，在读硕士，主要从事中小学教育教学研究。