生物学学科素养是什么 农村中学生生物学素养的培养

　　摘 要：本文阐述了农村中学生物教学中，对基础知识、实验教学、课外活动及学科渗透几个方面的把握，可适时提高学生生物学素养。　　关键词：生物学；素养；培养　　生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
　　如何适应时代的要求，抓好素质教育，提高学生的生物学素养，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中，特别是在农村基础条件较薄弱的情形下抓好素质教育，实行起来确实有些困难。在农村中学的几年生物教学中，笔者个人认为如果注重以下几个问题，能适时提高学生的生物学素养。
　　一、夯实课堂教学中的基础知识
　　基础知识永远是首位的，离开基础知识其他都无从谈起。生物学知识是发展学生科学素养的基础。教材中有学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代科学知识，注重这些知识点的教学有利于学生今后适应社会主义现代化建设、现代化生活和进一步学习的需要。不同学习阶段的基础知识的深度、广度不会一样。以细胞知识为例，初中只要求学生知道细胞的显微结构，即细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的，初步了解细胞是生物体的结构和功能单位。到了高中，则要求学生掌握细胞的亚显微结构，细胞的功能也涉及到了分子水平。
　　知识点的传授要注意方法，传统教育过分注重知识的传授和掌握，而科学的迅猛发展带来的知识爆炸，使得学生在将来的社会中会不断遇到大量新的问题，因此培养学生的学习能力和学习方法比获得知识更为重要。要培养学生的科学素养和能力，需要通过多种途径和使用恰当的方法，其中课堂教学是重要的途径之一。因此我们在课堂教学中要改变以往那种以传授知识为主，以教师为主体，学生被动接受知识的现象。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究式学习是以学生为主体的模式，它更符合学生发展的规律，更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，从而不断提高学生独立获取知识的能力，更快更好地提高学生的科学素养。
　　二、发挥实验教学的特殊作用
　　生物学是一门以实验为基础的学科。揭示生命运动本质和规律的生物科学,需要通过实验来证实或证伪,实验在生物教学中占有相当重要的地位。在教材中广泛地采用了过程模式和情境模式，通过加强实验和创设情境来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究方法和探究能力。
　　首先，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解。
　　其次，在进行分组实验中，教师不仅要重视培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法。除了教材中给出的分组实验外，课本上的“动动手”小实验也是培养学生科学素养的好材料，学生可以自己动脑动手独立完成，既培养了学生对科学的兴趣爱好，又有利于使学生掌握科学研究的基本方法和技能。
　　再次，在实验教学中教师还要重视实习，这对于培养学生的能力，提高科学素养有重要作用。例如，让学生到学校附近的树林、草地、池塘、农田等进行实地考察，或对周围环境情况进行分析和评价，都有利于培养学生对自然进行考察、研究的能力。
　　另外，要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是经过无数次的失败才获得的。
　　三、把握课外活动时机，对学生进行科学素养教育
　　首先，形式多样的课外活动有利于学生掌握丰富的科技知识。比如，开设“信息窗”和举办“生物报”，向学生介绍生物学的新技术与新成就、基因工程与人类的未来、环境与人类的未来、种植技术、仿生学成就等，观看科技成果展览以及参观、访问等都可以使学生获得大量的课堂上难以接触到的科技知识信息，达到开阔视野、提高科学素养的目的。
　　其次，学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如，成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签；无土栽培，嫁接试验，植物激素的应用；培养草履虫，采集和饲养水螅和蚯蚓，血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素养具有十分重要的作用。
　　四、加强学科渗透，丰富学生的科学知识
　　当今社会人类面临着生存与发展的诸多问题，如能源、资源开发与配置、环境问题、人口问题等，这些问题仅靠现有的单学科的知识是无法完全解决的，必须发挥多学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题的最佳途径。这就需要我们在生物课堂教学中，强化生物科学与其他学科间知识的联系和渗透，丰富学生的科学知识。
　　总之，虽然农村中学教学基础、教学设施要逊色于城市，但教师的教学理念、教育思想应与时代同步，因为我们接受信息的机会是同步的；同时生物教学在农村具有得天独厚的条件，学生接触生物感受生物的机会要高于城市的学生，因此教学中要因地制宜，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习主动性，达到提高教学质量，培养学生的生物学素养的目的。