初中数学新课导入【浅议初中数学新课导入方法】
摘要：新课教学的第一个环节是引入，重在引入，难在引入，成败的一半在引入。怎么引入新课，是整个教学设计中必须特别注意的。一个好的新课引入应是新旧知识的纽带，承上启下的桥梁。一个好的新课引入，更应能启迪学生想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考问题，学到更多的知识。
关键词：新课引入；开门见山；趣味性
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0177-01
俗话说，万事开头难。对于一节课来说，学生刚接触到一些新的知识，新课引入的好坏对学生的学习和掌握此知识点有举足轻重的作用。因此，教师有必要对新课引入作一些研究，让它为我们接下来的课程打下基础。
新课导入是课堂教学的先导，良好的开端是成功的一半。怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课导入这一环节，教师从实际出发的、精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习和思索，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理状态，可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。下面我根据数学素质教育的要求，谈一谈在中等数学教学新课导入中的几种尝试。
1.趣味导入法
通过一些小故事、 小游戏或者与教学内容相关的数学悖论、 逻辑趣题导入新课，这对于调动学生的学习积极性会收到较好的效果。如我在讲“互逆命题”时，是通过这样一个神话故事引入的：一位音乐制作人为了寻找创作灵感，跑到了森林深处，忽然听见一位少女美妙的歌声和优美的音乐，灵感顿生，并蒙发了倾慕之情。但天不遂人愿，少女被女巫施了魔咒，变成了一朵花,同时还有四个魔鬼会跟着她。不过有一种方法可以救她：只要这位音乐制作人能够从少女和魔鬼变的五朵花中认出少女，她就获救了！少女是昨夜来到这里的，而魔鬼是今天早上才到的。这位音乐制作人经过一番推理，认出了少女。你能认出哪朵花是少女变的吗？然后说明：如果是昨夜到的，那么花上会有露水；如果花上有露水，那么她是昨夜到的。至此，“互逆命题”的导入水到渠成。
2.以旧带新引入法
从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥.教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展.这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理.及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破.而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短,保证新课质量。但这种引入新课的方法,必须精心选择复习内容,使以学的知识为新知识开辟道路。
3.复习式引入法
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不仅符合学生的认知规律，而且还为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样，不仅让学生复习巩固了旧知识，而且还克服和消除了学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新的效果。
4.生活实例导入法
日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受．尤其是对比较抽象的数学概念．如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列．或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
5.设置悬念导入法
我们说教学首先要培养学生的兴趣，只有当学生对所学的知识有了兴趣，即有了内驱力时，学生才能爱学、乐学、学好，相反，他们不感兴趣，你不管讲得多投入，只能起到事倍功半的效果．所以我们必须一开始就想办法如何吸引学生，增强他们的求知欲望．例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0.09毫米，假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的．不可能，可能，不可能，可能——-这样学生争论了起来．然后，我说，通过这节课的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然声专注地投入到学习中去了。
总之，引入新课的方法是多种多样的，“引入”在课堂教学中的地位是不能低估的，如能运用自如，则讲者听者都会精神振奋，各自进入角色，若一开始别扭，势必出现讲者口干舌燥，听者精神萎靡的现象。因此要想取得课堂教学的成功，应按《大纲》中指出的：“要注意从学习数学中引起学习数学的兴趣。”注意在每个环节上都要充分调动学生的学习积极性，切不可轻视引入新课这三言两语。从数学的角度看“情境”就是一种以情感调节为手段，以促进学生参与为目的，优化了数学学习与生活环境，在众多数学改革中，起始引入具有一定的代表性，它无非是从学习数学中引起学生学习数学兴趣的创设，能激发学生认知内驱力，激活其思维，只有平常的每节课上多下功夫，将会对数学成绩的提高、学习数学的劲头，起到事半功倍的作用。