心情小屋放飞自己的思绪 放飞思绪,张扬个性

　　【摘要】中学语文教育应该以培养学生创新（思维）意识为切入点，以激发学生创新精神为抓手，以提高学生创新能力为中心、坚持以人为本，张扬个性、注重实践体验的原则，切实有效地进行。
　　【关键词】语文教学；以人为本;张扬个性;注重体验;感悟;创新思维培养
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0106-01
　　培养具有创新精神和创造能力的新时代人才已成为全社会关注的焦点，教育要"面向现代化，面向世界，面向未来"，担负母语教学重任的语文教学，是基础教育学科的基础，为民族和国家培养出新时代需要的富有创新精神和创新能力的新型人才，已是我们广大语文教学工作者义不容辞的神圣职责。
　　江泽民同志指出："必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。"素质教育就是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，创新是语文教学改革的必然趋势。传统的语文教学注重对文章内容的分析，对文章的理解都必须在一个统一的框架之下，练习、测试的答案非此即彼，严重制约了学生创新思维的发展。传统的语文教学的终极追求，就是教师能成功地落实好每一个知识点，"考点"；学生能够考出好成绩，高分数，学业有成。仅如此，老师就会逐渐丢失了应有的人文关怀，相应地，学生的精神世界就会显得苍白，因循守旧，给学生造成"软伤害"，挫伤学生对后续学习的兴趣。江泽民同志在全国科技大会中强调指出："教育在培养民族创新精神和培养人才方面肩负着特殊的使命。"，语文学科无疑不能例外，语文教学应如何依据学科特点，找出培养学生创新思维的突破口呢？我认为应注重以下几个方面：
　　一、以人为本、培养学生创新意识
　　由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者，背景、结构、中心到写作特色，步步为营、滴水不漏，让学生写作文起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种"不是习惯的习惯"。要实施创新教育，首先必须打破这种"理性的奴性"（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。教师应更新教学观念，从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，建立一种"大语文"观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑，多质疑，多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从"学答"到"学问"的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与情感教育。要在教学过程中体现"学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心"的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的"学"上来，引导学生想学，会学，善学。
　　1.1 改进教学方法、渗透创新教育。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。由于没有注入创新因素，因而导致：教师说得头头是道，学生却"雾里看花"。因此，教法必须改进。①激发学习兴趣，"如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。"（于漪语），兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。②培养良好学习习惯，良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。③培养顽强的意志品质，有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。④在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨，课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
　　1.2 改进教学手段，融入创新教育。教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来，又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随教改的东风又多了投影器，配了录音机，这些无可厚非地为课堂增色不少，随着信息时代的到来，电脑、多媒体真实地走进我们的生活，于是单一的课堂一下子变得有趣了，学生在多媒体教育中，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很快激起学生的兴趣。五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，灵动的图形，清晰的知识脉络，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，让学生爱创乐创变成勇于创新的一代新人。
　　二、张扬个性、激发学生创新精神
　　要培养学生的创新思维就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。一直以来，教师主宰课堂，学生大多高分低能，要把学生的活动变为"思维体操"，强调学生"跳起来摘果子"。课堂上，根据学生实际设疑或让学生相互设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出"移山不如搬家好"的看法。又如在教《卖炭翁》一文时，让学生对卖炭翁的结局进行大胆设想，充分展现学生个体思维。还可通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力。如在一堂语文课上，老师带学生去看雨，回来后，老师让学生回答："雨是什么"，学生们争先恐后地说："雨是甜的……""雨是酸的……""雨是冷的……""雨是我们喜欢的玩具"，"雨是庄稼的饮料"，"雨是长江的孩子"，"雨是云的孩子"，"雨是太阳公公劳累时的汗水"，"雨是伞的朋友"……。班上害怕发言的学生此时也说出了"雨是咸的"，老师让学生尽情地发言，并对他们的智慧和积极思考进行正面评价。从而激发学生创造思维的激情。
　　三、让学生体验，提升创新思维能力
　　传统教育偏重知识的传授而轻视体验，很少有学生从活动与实践中获取真正的知识。作为一位中学语文教师，应注重让学生在阅读中体验，在写作中实现知识的内化。在语文教学中适时地对重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目让学生做。但课内阅读是有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读，才能真正起到增长见识的作用，让学生在浩瀚的文章阅读中去感悟，去体验，把别人的与自己的进行交融，这样才能提高自己的写作能力，真正做到"下笔如有神"，"行文畅思绪"，"言之情理中"。美国当代教育家卡尔?罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。只有在实践中，让学生自我体验，学生的创新思维能力才会得以提升。
　　初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作，语文教学需要创新教育为它注入活力。《国际21世纪教育委员会报告》指出：在一个新世界性社会将在阵痛中诞生的时候，教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置，教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。面对新的世纪，语文创新思维培养任重道远。培养学生的创新思维意识不是一朝一夕就可以取得明显成效的。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。