化学教学叙事 初中化学教育叙事范文10篇

金属化学性质的教学叙事

化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。

金属是生活中重要的物质，通过对这一课题的学习，可以让学生体验到化学和生活的紧密联系，同时可以为以后学习酸碱盐打下基础，所以《金属的化学性质》在初中化学中占有重要地位。而新的教学理念要求注重培养学生学会学习，这要求教师在教学时必须采用新的策略和方法，也就是让学生在探究中学到知识并体验探究过程的快乐。

在实际教学中，由于担心完不成教学任务或不知道新课程理念下的课堂究竟是什么样子的，教师们并没有把学习的主动权给予学生，经过多次的培训和学习交流，我的观念发生了很大变化，下面是我在教授《金属化学性质》一课时的感受和培养学生主动探究学习的方法。

原来教学这一课题时，我总是首先讲解Mg 、Fe 、Cu 等金属和氧气反应现象不同是因为它们化学性质活泼程度不同。接着通过演示实验让学生看到金属和酸反应现象不同，从而告诉学生常见金属的活动性顺序。最后补充相关的习题进行训练。

从以上过程可以看到，这只是在讲教材，这样尽管思路清晰，也完成了教学任务，但学生丧失了“自我意识”。学生也没有什么学习兴趣。

在理论学习后，我认识到在实验教学中必须让学生主动探究学习，在探究过程中学生之间、师生之间通过合作互动，不断发现问题，解决问题。这样学到的知识才能真正属于学生自己。于是我大胆进行尝试：

首先和学生一起回忆Mg 、Fe 等金属和氧气反应条件、现象，接着让其猜想为什么会反应需要不同条件、反应现象也不同。接着各小组说出自己的猜想，对于这些猜想我和大家一起探讨总结。最后剩下两点：1、可能和金属的化学性质有关，化学性质越活泼越容易和其他物质反应，2、和金属的硬度有关，硬度大的容易和其他物质反应。“这些观点是否正确

呢？现在用稀硫酸和稀盐酸代替O2，用Mg 、Fe 、Zn 、Cu 、Pb 这些常见金属设计方案证明自己的猜想。”看到同学们开始行动，我接着鼓励大家“如果谁能用事实证明你认为的错误的猜想，那——以后我就请谁和我一起做兼职实验员”。

这一下吊起了学生求知的胃口，课堂气氛空前活跃，各小组开始有板有眼的讨论设计自己的方案、分工、进行实验„„

看着他们个个神采飞扬，渴望表达的眼神，那些仪器的碰撞声这时也变得那么悦耳，这时的我就像那些溶解于酸中的金属一样融入在了这节课堂中，我陶醉了。

这一课后，化学科代表找到我。“老师，大家都要求以后化学课一直这样上，行吗？ 看着他一脸认真和期待的样子，我笑了。

这不能不让我反思自己的教学，现在我从另一个层面认识了“化学是一门以实验为基础的科学”，也让我看到了新课程理念下成功的课堂情境是什么样子的，以前我们总认为学生没有学习兴趣，关键是把他们抓的太紧。与其说这是一堂实验课，不如说是学生在探究过程中体验到了学习的乐趣，学会了学习的方法。只要相信学生，学生就能发挥他们的创造性，学生的创新甚至你根本无法预知，从这一点看，备课的重点应该放在课堂情境的设计上，把教材中“静止”的知识变得“活动”起来，既具备直观性、又能发挥学生的创新想象力，这样的课堂效率怎能不高？学生怎能没有学习欲望？