班级管理中的心理辅导与应用孙艳萍 朋辈式心理辅导在班级管理中的应用

　　一、 问题的提出 　　大部分高中学生都是独生子女，每天面对着巨大的学习压力；一旦遇到挫折，情绪容易失去控制。不良的行为习惯加上狭隘的听不得批评的个性，使得他们的心理困惑越来越多。班主任面对一些自控能力差并且和自己又有代沟的学生，有时感到很棘手。而朋辈式心理辅导和干预却能有效地解决此类问题。
　　二、 概念解读
　　“朋辈”即朋友同辈，朋辈辅导就是同学之间或年龄相仿的朋友之间进行心理“开导、安慰和支持”，以积极的心态来进行心理帮助；帮助者就象“阳光使者”一样用个人气质和成功实践带动他的伙伴走出误区。
　　三、 方法和实施途径
　　中学生不良行为和习惯的成因多种多样，它的矫正离不开环境、同伴、老师和父母。调查研究发现，多数孩子能认识自己的错误，在师长的督促下逐渐改正。但也有相当一部分孩子缺乏自控，想改改不了，心里很苦恼，给自己造成了很大的心理困惑和负担。他们常常回避与老师沟通，私底下却向朋友倾诉和寻找帮助。针对这些特点，我在近20年的班主任工作中做了一些有效的尝试。具体操作中矫正的方法可以多种多样，但同伴干预、集体影响的方法还是比较有效和成功的。
　　案例一：升旗仪式与国旗下“讲话”
　　案例介绍
　　开学第一天的升旗仪式，国旗下校长在讲话，一切是那么严肃，秩序井然。我站在班级队伍的后面，发现有几位学生耷拉着脑袋在小声讲话；有一个女生在用手帕擦试着眼镜；还有一个男生将手伸到别人腰间挠痒痒……所有这一切与周围的环境和气氛那么格格不入。
　　辅导方法
　　我利用中午时间开了个班干部会议，目的有两个：（1）因为是新接手的班级，我要熟悉一下原来的班委会成员，并检测一下他们的管理能力；（2）引导班级干部进行自我管理。于是，我就把升旗仪式上部分学生的种种表情和动作列举出来，征求大家的看法和意见。
　　“黄某是我班有名的‘捣蛋鬼’，每次参加升旗仪式或集体活动，不是拉拉女生的衣服，就是交头接耳讲话。”纪律委员首先发言。“张某，我看他有多动症，前任班主任也拿他没办法。他只要不讲话，已经很给你班主任面子了。”学习委员这样说。“他们就是要看看新班主任有多大的能耐。” “我和他们聊过，他们也想改，但熬不住……”大家畅所欲言，各自发表自己的看法。半个小时很快就过去了，讨论也进入了尾声，最后我坦诚地说：“这个事情我并不想用什么班规纪律等措施强制执行，因为这是一种基本礼仪，这是对他人的一种尊重，它是个人教养的一面镜子。我建议大家在明天的班会课上，让全体同学充分讨论：能不能改？难在何处？你们分头准备准备，我相信你们班委会有这个能力自我解决。
　　第二天下午第四课，我拿了张小方凳，一声不响地坐到了教室的最后面。班会课由班长主持，黑板上写了“学会尊重他人”几个大字，一切按计划进行着。突然一位女生头晕呕吐，考虑到既然是讨论解决问题，就要让学生们把真实的想法讲出来，我不便参与，于是就说：“我送李某去医务室，你们继续讨论。相信这样的事情，班委会自己就能解决，我信你们。”
　　等我从医务室回来，班会课已经结束了。第二天我找了本班较憨厚的陆某和严某了解情况，陆说：“老师，你走后，讨论可热闹呢！展某的话给我印象最深，他是这样讲的：‘面对国旗在阳光下冉冉升起，我暗暗地告诫自己，我的语数外成绩要像这国旗一样从300分升到350分，最后登顶；我的选修科目也要像升起的校旗一样一升再升，直到伴随国旗左右。’”严抢着说：“我最佩服体育委员，他说：‘国旗下讲话一般才短短的5~8分钟，怎能与高一军训时站军姿一站30分钟相比。每当我蠢蠢欲动时，我就提醒自己，坚持再坚持，坚持就是胜利；升旗仪式结束了，我也就成功了；今天成功了，这一周成功了，这个月成功了，最后我相信高考也会成功的。’原来他们都有各自的秘密武器，就是这样练毅力的。他们行，我也一定行！”
　　在以后的升旗仪式上，我们班的表现像受过特别训练一样，整齐划一，多次受到年级部的表扬，从其他学生和老师赞叹的目光中，学生也感受到了成功的喜悦。
　　案例分析
　　中学生正处在身心发育高峰时期，随着独立意识的增强，许多青春期的孩子对师长的话不再言听计从，因而出现严重的敌对倾向。如简单地用班级纪律压制，他们往往不服进而产生一种逆反心理和你对着干。如果我们及时采取朋辈式的心理干预和辅导，游戏规则由他们定，老师只是裁判员和监督员。让同伴说服同伴并影响同伴，就会取得事半功倍的效果。
　　案例二：高三优秀学生参加学生与家长座谈会
　　案例介绍
　　由于普高学生面临高考的压力，上学都比较早，渐渐地有许多学生养成了不吃早餐的习惯，课间却抢着去学校商店买零食吃。针对这样的情况，我除了在班里制造舆论氛围之外，还通过家校路路通给各位家长发短信，告知其利害关系，但收效甚微。
　　辅导方法
　　如果强制执行会遭到家长、学生反对，我想让学生自我认识到不吃早餐的坏处以及吃零食等不良习惯给学生身心和学习带来的不良后果，自觉改掉这个陋习。最有说服力的人物就是我们身边优秀的高三学生。
　　高三（10）班是我校常规管理优秀班级，他们班的学生自我管理能力在我校是有目共睹的。我和他们班主任及10班的几位班干部商量后，他们欣然同意为学弟学妹们谈谈自己的想法和做法。
　　周五下午，除了本班学生外，我还邀请了5位家长代表，座谈会如期举行。“听说你们班主任准备不让同学们课间到学校小店买早餐和零食吃，你们意见很大！”“就是，变态。”不知谁小声插了一句。“其实我们跟你们一样，在高一刚开始的时候，最恨的就是那个第一节拖课的老师，因为他直接影响我们课间吃早餐的时间。”“理解万岁！”不知谁带头鼓掌。“不过，我们后来戒了，现在也习惯了。不信？让我们脑子里回放一下这样的镜头：一下课老师还未出教室门，几个男生比赛着向小店冲；这边几个女生小心翼翼地从书包里掏出牛奶和面包；那边两个男生从口袋里拿出大饼油条；还有几个动作稍慢的同学，拿着泡了一半的方便面在抱怨：饮水机的热水这么快就没了。整个教室弥漫着方便面那沁人心脾的香味……上课铃响了，向老师问好时，有个同学嘴里还含着尚未咽下的麻团。于是同学们的作业本上就有了牛奶泼湿后的奶香，讲义和试卷上残留着油条大饼留下的污渍，脚底下还有几颗因慌张而掉下的朱古力。请问大家，这就是我们的教室吗？这是我们的学习环境吗？在这样的教室里我们能有好的学习效率吗？”
　　“大家都知道，我们教室不该这样，那为什么还屡禁不止呢？原因有三：（1）不愿意，因为很想睡懒觉；（2）不会安排时间，生活自理能力差；（3）自制力不强，抵制不住诱惑。”
　　“我们的建议和做法是，晚上要合理安排好时间，早10分钟就寝，早10分钟起床，逐渐养成在家吃早餐的好习惯。相信在座的各位家长和父母是理解和支持的；如遇到特殊情况，可以在学校商店吃完后进教室。如有谁违规，就建议下次班团活动他请客，也要给他点压力，是吧！作为高一高二的过来人，我们始终相信：播种一个行动就会收获一个习惯，播种一个习惯，就会收获一种性格，播种一种性格就会收获一种命运。让我们共同努力，祝学弟学妹们马到成功！”
　　那次座谈会后，我们班课间在教室吃早餐、零食等现象少多了，班委会又讨论投票通过了几条奖惩措施和帮助对象，实践还是比较成功的。
　　案例分析
　　学习节奏的加快，生活的富有，使中学生过早享受到金钱带来的便利，也助长了他们懒惰的习惯。课间吃零食吃早餐，看似一个简单的问题，但要彻底杜绝绝非易事。只有通过理解关心与严格要求相结合，榜样引领与同伴激励相结合，对他们动之以情，晓之以理，对症下药，常抓不懈，才能从根本上得到改变。
　　四、 意义和展望
　　良好的习惯、学习方法的转变以及正气和谐的班风养成绝非一朝一夕。朋辈式心理干预和辅导，可以充分发挥学生同伴心理教育的主动性，倾听同伴的心声，解开同学的心结，在帮助成长中收获情感；它不仅有利于同伴之间的沟通和理解，而且还带动和影响周围学生，从而与人分享成功和快乐，使非智力因素得到有效开发。因此，只要我们多一点关爱，少一点粗暴和简单；让同伴认清利害，互帮互学，防微杜渐，相互激励，就能让“问题学生”很快走出阴影，感受到共同成长带来的快乐。
　　参考文献
　　[1] 王玲.高中生常见心理问题及疏导.广州：暨南大学出版社，2006.
　　[2] 钟志农，刘鹏志.高中生心理辅导案例解析。上海：华东师范大学出版社，2007.
　　[3] 崔丽娟.了解你的学生（高中教师必读）.北京：北京大学出版社，2008.
　　[4] 甘诺，严红燕.中学生朋辈心理辅导的调查与分析.当代教育科学，2007（23）.
　　（责任编辑杨 子）