大学生课堂玩手机对策 [影响体育课堂教学不利因素的分析与对策]

　　[摘 要]：通过对体育课堂教学与其它课程课堂教学过程差异之分析，明确了解和认识影响体育课堂教学动态发展过程的负面因素；尤其对体育课堂教学典型个案的细微探究，发现症结，分析问题；着力求解体育课堂教质量与体育教师对体育课堂教学动态发展过程把握的内在联系，从而提其对策与体育教师应具备的素质
　　[关键词]：体育课堂教学 分析 对策
　　1 问题的提出
　　体育教学与其他课堂教学的共同点，从教学过程讲，都是师生的双边活动；都是在教师有目的有计划的指导下让学生自觉积极学习掌握一定的知识技能、发展学生认识能力的过程，师生完成这一过程的思维形式都是在不断变化的动态思维形式下操作完成的。其不同点在于：其他课程的教学场所大部分时间是通过室内教育的思维活动，使学生掌握教育所传授的科学知识和技能。体育教学虽然也要传授一定的科学知识，但它受教学条件的限制和教学内容本身的需要，教学场所多半是在室外通过各种身体练习与思维活动的结合来掌握体育知识、技术与技能，这一过程更是一动态型的变化发展过程。它除了要遵循其他课程都要遵守的认识事物的一般规律（即感知教材、理解教材、巩固知识、动用知识等几个阶段）外，还要注意遵循动作技术形成的规律，人体机能适应性规律和人体生理机能活动能力变化的规律。还要注意避免体育课堂教学中受各种内、外因素的变化和刺激，给体育课堂教学造成负面影响，这就决定了体育课堂教学动态发展的流域较之其它课程课堂教学的面广，变化因素多、变化快的特点。全面而清楚地了解和认识体育课堂教学动态发展过程的不利因素，有效地把握体育课堂教学动态发展的过程，是我们体育教师顺利完成体育课堂教学任务，实现体育教学目标，提高体育课堂教学质量的重要方面。
　　2 研究方法
　　本文作者现是中学专职体育教师，曾经也在小学任教过，有近十六年的教学经验，多年以来一共听了144节中小学体育课，其中小学体育课26 节、初中体育课78节、高中体育课40节，整理听课笔记并运用归纳和统计的方法梳理出这些体育课中存在和出现的弊缺。
　　3 结果与分析
　　3.1 影响体育课堂教学过程的不利因素图1 所示
　　3.2 各类因素影响体育课堂教学的百分比分析
　　根据上以几类影响体育课堂教学的不利因素，作者分析将这些不利因素在所听的小学体育课26 节、初中体育课78 节、高中体育课40 节中各自的百分比进行分类、统计计算得出图2 图3 图4 如下所示的结果
　　注A 示教师类B 示学生类C 示客观因素类
　　图2 小学、图3 初中、图4 高中
　　图（2）小学 图（3）初中 图（5）高中
　　从各类不利因素影响体育课堂教学的百分比图示可以看出，由于体育教师把握和调控课堂教学的能力欠佳，而影响体育课堂教学效果的百分比都在60%以上。说明体育教师全面素质的教学能力是决定体育课教学质量最关键的因素，同时，也看出学生随年龄的增加和学习阶段的提高，对学习体育知识、兴趣的缩减和压力的加大，造成影响体育课堂教学效果不利面的扩大，这不能不引起教育工作者，特别是体育教师的重视。
　　3.3 影响体育课堂教学过程不利因素典型个案分析
　　个案例1 ：某职业高中2 年级体育课；教师学历：大学本科教龄18 年
　　练习内容30 米追捉跑。要求：练习4 次；16 人为1组，其中女生8 人，男生8 人。练习场地布置如图5
　　图5 ¤(教师的位置) 女生 男生
　　3.3.1 情 景:学生第一组第一次练习进行时,学生练习热情很高,结束时大部分男生超过女生。第二组第一次练习时，全部男生都跑在女生前面，练习过程中一女生被男生绊倒在地，鼻吼出血后在另一女生搀扶下去学校医务室。当第一组第二次练习时，只有个别男生跑在女生前面，第二组第二次练习时无一男生跑在前面。
　　3.3.2 问题分析：该教师课前对学生奔跑能力的了解和预测不够全面，忽视了在同一跑道内进行追捉跑，出现两学生平行跑，教师在课中对教学动态发展过程的把握和调控能力不足。学生第一组第一次练习后，教师就应立即调整男女学生同时起跑的前后距离，同时减少各组练习的人数，而将这些学生组成另一大组，避免之后事故发生。女生被奔跑中的男生无意绊倒后，教师应认真自审查找问题和原因，并立即上前对该生进行检查、安慰、视情处理，表现教师的爱心，努力保持该生和全体学生身体练习的兴趣，避免其它学生不利心理因素的出现。教师应该注意进行30m 追捉跑的最佳效果，不是大部分位置在后的学生最后都追上前面的学生，或大部分位置在后的学生根本不可能追上前面的学生，而应是出现大部分位置在后的学生差一点追上前面学生的情景。
　　3.3.3 结论:从此案例看出不论教师学历多高、技术能力多强、教学年龄有多长、体育课堂教学动态发展过程的把握能力，除需要教师对体育教学事业和学生的热爱之外，还需要教师加强对教材实际运用过程中灵活处理的能力，以及教学组织过程中发现问题解决问题能力的培养。
　　个案例2 ：某中学初三第四节课体育课。教师学历专科，教龄8 年， 练习内容：上抛实心球 要求：练习10次，不分组教学。
　　3.3.4 情景：该校运动场地足、器材多。本课在250m田径运动场的跑道内组织进行。实心球（2kg）每学生一颗。在进行上抛实心球练习前，学生刚进行了60m 加速跑的本课主要内容的教学和练习。60m 加速跑时的运动强度为本课中的最高峰，在进行上抛实心球练习第二次时，一女生突然晕倒在地，脸色青白、眼眶发黑，上课教师见状，即刻上前叫另两名女生背着前往医务室，之后转身继续上课。此刻一位在场听课教师迅速上前，叫放下受伤学生，让其仰躺在地，用砖块将其脚垫高，并用一手拇指掐住受伤学生人中穴，再让一女生端糖开水来。之后，受伤学生情况渐转。之后，这位教师走到上课教师身旁，小声几句，上课教师便中断上课，面向全体学生，问还有没感觉不舒服的学生，果然一女生举手，感觉心里想吐。教师让其场外休息，课继续进行。