[谈高职院校图书馆的阅读学分制阅读管理模式]上海有哪些高职院校
［摘 要］从文献阅读类型变化与大学生阅读现状分析、阅读学分制及其实施、实行阅读学分制的意义等方面，对高职院校图书馆尝试实施阅读学分制、进一步推动图书馆网络阅读服务、提高高职院校大学生的综合素质进行了探讨。
［关键词］阅读学分制；阅读管理；高职院校图书馆
［中图分类号］G252.17［文献标志码］A
［文章编号］1005-6041(2012)04-0028-03
随着互联网的日益普及，数字化阅读正成为全球性趋势，被越来越多的年轻人所接受。高校图书馆不仅为师生提供了阅读的场所，还承担着培养学生人文素养、完善学生知识结构的任务。在这种情况下，培养读者的网络阅读能力和良好的阅读习惯，使读者在网络环境下进行高效优质的阅读，是图书馆阅读管理工作的新任务之一。
1 文献阅读类型变化与大学生阅读现状分析
1.1 纸本文献与数字文献阅读率的变化
1999—2005年，中国国民纸质图书阅读率逐年下滑，2006年网络阅读率增加到原先的6.5倍，2007年7月《中国互联网络发展状况统计报告》显示，传统读者与网络读者之间的分化速度在加快。尤其值得注意的是，学生网民人数迅速增加。第七次全国国民阅读调查显示，包括书、报刊和数字出版物在内的各种媒介综合阅读率呈增长态势，数字化阅读持续增长。中国纸本文献的阅读人数正在下降，新型媒体读者群体在上升，网络在线阅读和手机阅读成为数字化阅读方式中的主流，其中高校学生占有较高的比例。如果说传统出版物及其读者群体面临新的分化和颠覆，则大学生的阅读分化更加明显［1］。
1.2 数字资源快速增长
随着图书馆馆藏建设的加强，各馆的虚拟馆藏资源都在快速增加。虚拟馆藏不仅种类繁多，在数量上更是极大地满足了读者的信息资源需求。除了众多类型的图文数字文献外，2011年网络视频资源的使用率明显上升，主要是由用户习惯养成、宽带环境建设因素推动以及视频网站自身内容建设与视频的社会化分享等原因促成。这些因素推动网络视频用户规模不断扩大，目前已成为第五大互联网应用。但与此同时，阅读载体的多样化和阅读信息量的几何式增长，也使大学生的阅读出现了目的功利、阅读行为盲目及阅读程度浮浅等问题［2］。
1.3 高职学生阅读习惯的欠缺
对于高职院校的大学生而言，大学时期是通过阅读获取知识和信息的重要人生阶段，此时良好的阅读能力有助于培养其文化底蕴和正确的价值观，使其毕业后能够尽快适应现代企业文化，并具备一定的创新和创业能力，成为合格的高素质应用型人才。但近年来，随着网络化、数字化资源的发展以及阅读方式的转变，加之大学生没有养成良好的阅读习惯，他们普遍缺乏利用图书馆的热情和动力。面对当前大学生阅读行为的诸多问题，如何引导他们阅读已经成为高校教育必不可少的部分。同时，基于现代阅读开放、多样的特点，也呼唤图书馆服务的创新，尽快构建现代阅读的新模式。
2 阅读学分制及其实施
2.1 阅读学分制解读所谓阅读学分制度，是图书馆按照一定的标准，将读者在一定时期内的阅读情况转化为相应数量的学分，读者按照学分的多少获得图书馆一定的奖励和享受一定的服务的图书馆阅读管理制度。阅读学分制度可以由图书馆联合广大师生读者一起制订。阅读学分制不仅相对科学公平，具有很强的可操作性，同时，它又具有很强的趣味性和竞争性，有助于调动读者阅读的积极性，从而大大提高图书馆的文献阅读率。它还能够规避当前规章制度中的某些惩罚性条款所遭遇的尴尬与困顿，充分发挥图书馆的教育职能。另外，它还可以使图书馆成为大学生快乐阅读的好去处。
2.2 阅读学分制的来源阅读学分制的设计灵感源于韩国江原大学毕业资格认证中的读书认证制度［3］。读书认证作为江原大学学生的毕业条件之一，从2001年开始实施，其毕业资格认证分为外语认证、计算机认证和读书认证，学生至少要通过两个以上的认证考试才能毕业。将阅读提到与学习外语、计算机同等重要的高度，并纳入毕业资格认证管理运营机制，足见江原大学对学生阅读教育的重视程度。而可任选两个认证的政策，既减轻了学生的考试负担，又起到了积极干预和影响学生阅读行为的作用。这种读者自己阅读、自主学习并进行相应考核的方式，受到了学生的普遍欢迎。目前，这一新模式已开始在我国少数高校进行尝试［4］。
2.3 采用阅读新模式
河北石油职业技术学院图书馆（以下简称“我馆”）基于目前高职学生的阅读现状，提出了以网络阅读学分制作为尝试，用以整合图书馆教育与大学课程的一种新思想和新举措。利用电子图书及视频讲座等“声像资源”导读的新模式，让高职学生能够正确利用网络资源，极大地满足了大学生学习和生活的实际需求，有利于拓展学生视野，培养大学生的创新精神，同时，也可以强化大学生合作、效率和平等的现代理念。
2.4 网上阅读资源的构建我馆依托数字资源的平台，构建了网络阅读资源体系。在图书馆网页上增加了读秀网络导读平台和超星数字图书馆学术视频讲座，编制了网上专家推荐书目，构建了网上书评文献数据库等。资源内容可以是与课程相关的专业文献，也可以是文化素质教育经典的电子图书，还可以是百家讲坛、名师讲座、学术搜索等视频资源。通过各种现代化的技术手段，向读者展示具有文字、图片、声音、影像等各种媒体形式的生动的导读内容。另外，还可建立网上新书书目信息供读者选订使用，实现图书馆与读者的双向互馈和互惠沟通。
2.5 阅读学分制的管理办法阅读学分制是读者阅读行为的评价标准之一，读者网上阅读学分由图书馆自动化系统管理。读者登陆网络资源阅读平台，根据设置的栏目进行操作。读者参与图书馆各种活动所获得的学分由图书馆人员进行登记汇总。对于阅读学分的奖励措施，是当读者的阅读学分积累到一定数量后，可抵消部分读者因借阅超期引起的罚款，也可作为图书馆每年评选优秀读者、学校奖学金或其他奖项的依据。读者还可根据在学校所获得的优秀读者荣誉，在就业时作为工作履历供应聘单位参考。阅读学分制的管理办法详见表1。