如何提高初中说明文教学的有效性 如何提高初中科学教学的有效性

　　摘要：新课程改革以来，无论是从教学理念还是教学行为要求等方面都有了很大的变化，在教学中只有适应这些变化，才能提高教学的有效性。为此，在初中科学教学中，以新课程理念为依据，结合初中科学教学实际，对有效教学进行了研究。
　　关键词：初中科学；教学有效性；提高
　　初中科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理等学科为一体的综合类学科，对于提高学生的素质能力具有十分重要的作用。因此，在当前新课程改革的大好形势下，科学教师只有转变教学理念，改进和完善教学方法，才能提高初中科学教学的有效性，实现新课改的教学目标。
　　一、根据学生的认知特点，创设相应的问题情境，激发学生的学习兴趣
　　“提出问题”是进行问题教学的第一步，在初中科学教学中，根据学生特点创设相应的问题情境，可引导学生提出问题，学会提出问题是比较常见，也是比较有效的教学策略。但是，有些教师提出的问题却无法起到引导学生思考与提问的作用。究其原因，主要是因为教师在创设问题情境时，完全是为了“情境”而“创设情境”，没有结合学生的实际情况，更不用说激发他们的学习兴趣了。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力，因此，在创设问题情境时，一定要注意激发学生的兴趣，有效引导学生提出问题。例如，联系生活创设情境，提出具有探究性的问题。任何科学现象都源自生活，通过仔细观察，不难发现，我们的日常生活中处处存在着科学现象。作为科学教师，应挖掘出存在于生活中的科学资源，并利用其创设相应的教学情境，让学生充分感受科学知识的广泛性与应用性，从而激发起对科学知识的探究欲望。例如，在教授《科学探究摩擦力》这一内容时，我们可以借助多媒体给学生播放“多种多样的自行车”的视频，然后提出问题组织学生进行讨论：“自行车哪些部位运用了摩擦力的原理?”有的学生说：“自行车的轮胎上有很多纹路，是为了增大摩擦。”有的说：“脚踏板上也有花纹，目的在于增大摩擦。”还有的说：“自行车在刹车的时候，就是利用了刹车片与车轮之间的摩擦。”当学生对摩擦形成了初步概念之后，再引导学生提出探究性问题：“摩擦力的大小与什么有关?使用什么方法可以增大摩擦力?”学生在探究过程中，活跃了课堂气氛，提高了探索兴趣，有效地提高了课堂教学效率。
　　二、优化教学方法，运用合理、有效的教学方式提高教学效率
　　优化教学方法是提高课堂教学效率的必要前提。在教学实践中，我们发现教学方法有很多，如，合作、探究、实验、精讲多练、多媒体等，但是不管采用哪种教学方法，都必须根据教学内容、教学目标、学生学情、学科特点来灵活运用，确保运用恰当的教学方法实现课堂教学的最优化。现行的初中科学教材中编排了很多探究活动，并围绕“自主、合作、探究”而展开，这种活动不仅有利于培养学生的探究能力，还能发挥他们的团队合作精神。但是，并不是说教材中的所有内容都适合用这种方法，对于比较简单的知识完全可以采取传统的讲授法。例如，针对《生活中的水》这一章节，通过新课程理念的学习，打破以往的“看一看、闻一闻、尝一尝”，然后得出结论的教学模式，而是围绕主题认识水的基本物理性质，展开以学生为主题的探究式学习活动。在课堂中，提供给学生的材料是：能装水的各种形状且颜色不同的容器、泡沫、木块、筷子、食盐、硫酸铜晶体、高锰酸钾等等。学生在课上自学看书、讨论、设计探究方案，教师在学生中个别指导，学生的学习气氛很浓，讨论、设计了许多关于水的知识探究，归纳起来有：通过在不同形状和不同颜色的容器装水的实验设计，探究水的颜色和形状；利用筷子、长木块在水中的弯曲现象，了解光从空气进入水中会发生折射；利用食盐等溶于水的性质，探究水是良好的溶剂；通过泡沫、木板等体现水有浮力等等。当然，教无定法，贵在得法，教育教学虽然需要创新，但是也要根据不同的教育对象、教学内容来采取更适合的教学方法。
　　三、关注学生情感，对学生进行积极的情感培养
　　建立良好师生关系的提前是关注学生情感，尊重学生的情感发育。作为教师，要主动接近学生、关爱学生，站在学生立场上考虑问题，尽可能地想学生之所想，急学生之所急，并从学生、生活、思想等各个方面关注学生。教师要利用课余时间与学生进行沟通与交流，了解学生的要求、愿望以及顾虑等，及时帮助他们解决各种问题和困难。这样才有利于帮助学生卸下包袱，放下思想压力，与教师轻松、和谐地相处，促进思维能力的活跃。可见，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，公平地对待每一位学生具有非常重要的现实意义。成绩较差、家庭条件较差的学生心理有一定的自卑倾向，在面对这一部分学生时，教师要给予信任的眼光、鼓励的口吻和微笑的表情，将教师的关爱之情恰到好处地传递给学生，帮助他们树立自信心，克服自卑心理，使学生在“亲其师，信其道”的情感教育中产生积极心态，并主动投入学习状态中，以达到最佳的教学效果。
　　四、帮助学生获取知识的本领，促进其终身发展
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程理念提出：“学生不是接受知识的容器，而是点燃知识的火把，教学不仅要注重知识的传递，更要注重培养学生的学习能力，还有交际能力、创新能力、获取信息的能力以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力等。”教给学生知识，不如教会学生获取知识的本领，因此，我们判断教学是否有效，关键是要看教学对于学生的终身发展起到了怎样的影响；看学生是否从教学活动中获取了思考能力、创新能力、生存能力以及终身学习能力等。学生实际在校学习的时间毕竟是有限的，仅仅依靠他们在校内学习的知识是远远不够的，因此，教给学生学习的本领已成为目前教师教学的重要任务，为学生将来的发展奠定了基础，这也是对有效教学的延伸与拓展。
　　总之，初中科学教学的有效性教学是一个复杂的过程，需要我们广大科学教师在平时教学活动中，采用与时俱进的教学理念，根据学生的学习实际，让学生在丰富多彩的教学活动中提升学习效能，促进学生应用知识、解决问题能力和水平的提升和发展。
　　参考文献：
　　[1]陈种，提高初中科学课堂教学效率的探索.