初中政治课程标准2017 初中思想品德课教学的语言艺术

　　摘要：在初中思想品德课的教学中，准确、规范、通俗、易懂、生动、形象、富于启发性的教学语言，能为学生创造一种良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，取得较好的教学效果。加强思想品德课堂语言修炼，将会使我们的思想品德课教学达到事半功倍的神奇效果，也将会使我们的课堂教学受益无穷。
　　关键词：准确；生动；通俗；启发性；语言艺术
　　
　　语言是思维的外壳，是思维的载体，也是人们交流思想情感的工具。苏霍姆斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。在初中思想品德课的教学中，知识的传授、思想的引导、认识的提高、能力的培养、情感的升华，都要通过教师的语言来实现，准确、规范、通俗、易懂、生动、形象、富于启发性的教学语言，能为学生创造一种良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，取得较好的教学效果。课堂语言是教师向学生传授知识的工具，这就要求思想品德课教师要在课堂教学的语言锤炼上多下功夫。笔者认为要把初中思想品德课讲活、讲透、讲精彩，教师的教学语言应体现如下要求：
　　一、语言要准确、规范
　　准确规范是教学语言科学性的要求。语言的准确是指表达内容要准确、用词要准确；语言的规范则是指表达清楚、层次分明、合乎语法、没有语病以及不用方言而用普通话教学。在讲授中，教师应始终注意语言准确，体现思想品德课高度的科学性和严密的逻辑性要求。八年级思想品德教学中，对法律概念的表达一定要严肃，不容有半点随意和马虎，若用词不当就会面目全非。例如：我国政府对香港于１９９７年“恢复行使主权”不能讲成“开始行使主权”；“香港、澳门是特别行政区”不能理解成“香港、澳门是特区”；刑事处罚中的“罚金”不能理解成“罚款”等。九年级教材我国公民的政治权利教学中，对公民选举权和被选举权的限定条件是“凡年满十八岁的中国公民一律平等的享有选举权和被选举权”，这里的“公民”就不能与“人民”混为一谈。教学语言准确规范，还要求教师在讲解时要层次清楚，条理分明，对教材的每一个概念、原理、观点的论证、推导都要理由充分，合乎逻辑的引出必然结论，做到言之有理。教师的语言既是传道授业的工具，又能直接影响学生的语言实践。准确而规范的语言对学生起着示范作用，能促进学生语言能力的提高，所以教师从语言到用语、到讲解都要努力做到规范。
　　二、语言要生动、形象
　　依据新课程标准，为突出新课改理念，初中思想品德课教材，从内容到形式都作了大量的改革，通俗易懂、事理相融、图文并茂，贴近生活。要使教材中的书面语言变成口头语言，使躺着的文字站起来、丰满起来，教师的教学语言必须生动、形象。语言的生动，要求语言新鲜活泼，富有情趣，能吸引人，不枯燥无味，呆板无力；语言的形象，是说表达的情景要让具体形象展现在学生面前，使学生如见其人，如闻其声。生动、形象的语言极具感染力，很容易使学生的情感同教师的讲授交融起来，形成共鸣效应。
　　在初中思想品德课教学中，选用典型材料，引用生动事例可增强语言的生动、形象。例如：在讲到“公民在法律面前一律平等”的内容时，可举出原北京市市长王宝森、市委书记陈希同、原江西省副省长，省人大代表胡长清等虽身居要职，但违反法律同样受到法律惩处的事例，来加深学生对公民平等权重要性的理解。值得注意的是，教学语言的生动、形象离不开教师真挚的情感，收到“动之以情、晓之以理”的效果。
　　三、语言要通俗、易懂
　　初中思想品德课概念较多，有的比较抽象，如果教师的语言艰深晦涩，更会增加学生理解的难度，因此教师讲授的语言要通俗、易懂。这就要求教师在讲解中尽可能多用口语，少用书面语。口语灵活，允许必要的重复，学生听起来轻松省劲，教师要用浅显、贴切的词语讲解抽象的概念和原理，例如：理解“言论自由”可以表达为“公民有通过语言表达意思的自由”，还可以表达为“公民有说话的自由”，但显然后者的表述比前者的表述更通俗，更容易使学生理解。
　　四、语言要富有启发性
　　教师的讲解必须具有启发性，这是思想品德课教学的基本要求和基本方法。贯彻启发性原则是当前新课程改革的一大趋势，启发的关键在于教师通过各种手段和途径，启发学生积极的创造性的思维活动。在思想品德课教学中，学生固然应掌握现成的基本概念、观点，应该知道“是什么”和“这么做”，但如果学生只知道写，他们还是处于被动学习状态。教师的主要责任应在于培养他们主动发现、探究、解决问题的能力，培养他们合作学习的意识，即不但使他们知道“是什么”和“这么做”，更要使他们知道“为什么”和“怎么办”。因此，教师在讲解时要积极挖掘教材内容中的启发性因素，及时提出富有启发性、能够诱发学生探求知识欲望的问题，引导学生积极思考，调动学生学习的主动性，从而培养他们自主、探究、合作、愉快接收知识的能力，提高教育教学的效果。
　　五、要恰当运用体态语言
　　教师在运用有声语言的同时，千万不可忽视教师的情态表达。教师的“姿态”、“表情”被称作为“体态”语言，又称为“无声的语言”。这种无声的语言作为一种辅助手段和对有声语言恰如其分的补充、配合、修饰，可使教师的表情达意更加准确、丰富，讲到的知识学生更容易接受，在教学实践中，常常会产生“此时无声胜有声”的效果。恰当的体态语言，往往会拉近师生之间的距离，使教和学一体化，这就要求教师在运用时注意自然，一定要是真情的流露，切不可矫揉造作，否则会适得其反。
　　总之，思想品德课教师课堂语言的优劣，将直接关系到课堂教学效果的好坏，思想品德课教学中加强课堂语言修炼是非常重要的。准确、规范、通俗、易懂、生动、形象、富于启发性的教学语言，将会使我们的思想品德课教学达到事半功倍的神奇效果，也将会使我们的课堂教学受益无穷。